【正文】 43 名教師組成，由科研員、教研員、學(xué)?？蒲胸?fù)責(zé)人擔(dān)任組織管理工作?！盎畹嚼?，學(xué)到老”，作為教師，我們將“教育到老，研修到老”！我們期待更多的專家，更多的同行，更多的教育愛好者，手挽手，讓我們?cè)谖覀兊慕逃炜罩幸黄鹜璋?！總之，本次研修培?xùn)讓一線教師實(shí)現(xiàn)了和專家零距離的對(duì)話與交流，從根本上改變了我們滯后的教育理和許多實(shí)際問題和困難。在認(rèn)真點(diǎn)評(píng)學(xué)員的學(xué)習(xí)成果過程中，自己的思想不斷激蕩生發(fā)出精彩的火花，享受著因此帶來的成就感和喜悅。作為輔導(dǎo)員的我，一方面深感責(zé)任重大，另一方面又對(duì)此次培訓(xùn)充滿著期待。我們?cè)谶@次培訓(xùn)中經(jīng)歷了一次“三位一體”的課例研究，這種體驗(yàn)是深刻的，效果是突出的，這一教研模式無疑為未來一年網(wǎng)絡(luò)工作坊研修提供了范本。第一篇：工作坊主持工作坊主持2014年3月2015年1月，我校受教育部邀標(biāo)委托承辦的“2014年?國(guó)培計(jì)劃?——示范性教師工作坊高端研修項(xiàng)目小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作坊主持人集中培訓(xùn)班”圓滿落幕。本次培訓(xùn)為學(xué)員引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教師工作坊指導(dǎo)打下了良好的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，下一步學(xué)員需要克服的是本職工作與網(wǎng)絡(luò)研修指導(dǎo)的時(shí)間矛盾，新的教學(xué)理念創(chuàng)新工作坊實(shí)施模式，建立符合當(dāng)?shù)亟處煱l(fā)展與需求的各具特色的教師工作坊。通過這次培訓(xùn)，我深深地感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西太多，要不斷完善自己，做一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)就是提醒、督促、激勵(lì)和期待我認(rèn)為輔導(dǎo)，在更多意義上就是在研修學(xué)習(xí)中，提醒掉隊(duì)的學(xué)員、督促因?yàn)楣ぷ鞣泵ΧR了學(xué)習(xí)的學(xué)員、鼓勵(lì)因?yàn)樾谐烫L(zhǎng)而有些寂寞的學(xué)員、期待全班的學(xué)員一起往前行……因此，充分利用好消息管理、班級(jí)公告等平臺(tái)，挖掘相關(guān)資源，出好每一期的簡(jiǎn)報(bào)，通報(bào)學(xué)情、提醒學(xué)習(xí)進(jìn)度、推出學(xué)習(xí)之星等等。我們的教育理念、專業(yè)素養(yǎng)、整合技能、創(chuàng)新潛能、知識(shí)載體、傳播方式都在發(fā)生歷史上從未有過的巨變。這是一個(gè)研究氛圍濃厚的團(tuán)體，在這樣的大氛圍中，我也慢慢地被耳濡目染，主動(dòng)地嘗試在教學(xué)中開展課題研究，研究的過程也是提升的過程，從中對(duì)科研工作有了更深的體會(huì)，特別是參加了區(qū)教科所的“培養(yǎng)高中生的英語閱讀素養(yǎng)”課題后，在區(qū)專家的指導(dǎo)下，我對(duì)科研工作有了較為深入的了解，指導(dǎo)自己在教學(xué)工作中超越經(jīng)驗(yàn)，走向“學(xué)術(shù)”。在課堂教學(xué)中班上有個(gè)別學(xué)生喜歡搞一些小動(dòng)作，比如不停地轉(zhuǎn)動(dòng)筆或顫動(dòng)腿、手等。在課程開始時(shí)進(jìn)行“亮標(biāo)”這一環(huán)節(jié)使我終于意識(shí)到對(duì)于學(xué)生來講的意義了。二、文獻(xiàn)法讓我明確方向，找到抓手，讓我對(duì)于英語閱讀教學(xué)作用的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化。這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓我恍然大悟?！痹诖?，我要感謝研修活動(dòng)，正是因?yàn)闈夂竦目蒲蟹諊刮衣刈呱狭私炭蒲羞@條幸福的道路；我也要感謝區(qū)教科所的老師們，是你們的肯定與支持使我有了自己做課題的機(jī)會(huì)，更要特別感謝李川 晧 老師，因?yàn)槭悄淮未螌?duì)我們的指導(dǎo)，才能讓我明確如何選取一個(gè)課題的研究點(diǎn)，如何進(jìn)行課題開題報(bào)告的撰寫，如何開展課題研究。這句話反映出她對(duì)一名英語教師的職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)，不僅是幫助學(xué)生提高分?jǐn)?shù)，還要幫助學(xué)生快樂成長(zhǎng)，全面發(fā)展。（3）完備的制度保障。此次“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目采取集中培訓(xùn)與教師工作坊研修相結(jié)合的方式，培養(yǎng)300名“種子”教師作為名師候選人，依托“種子”教師組建 100 個(gè)教師網(wǎng)絡(luò)研修工作坊，培訓(xùn) 30000 名市縣骨干教師，以探索骨干教師常態(tài)化培訓(xùn)模式。成果形式為有典型案例支撐的文本資料，將探索骨干教師常態(tài)化培訓(xùn)的模式研究落到實(shí)處。第四篇：工作坊學(xué)習(xí)心得中小學(xué)教師工作坊培訓(xùn)心得體會(huì)新農(nóng)九年制學(xué)校 王征作為一名年輕教師，我有幸參加了吉林省教師名師工作坊培訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域，不斷地提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。工作坊是一位名叫Kart的外教老師負(fù)責(zé)教學(xué)和指導(dǎo)，主要講的是中國(guó)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新。其中，老師還組織兩次課外考察來豐富和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。如今，傳統(tǒng)手工藝、建筑正在一步一步被現(xiàn)代文明侵蝕，漸漸的消失在人們生活中，而消失掉的不僅是這些，還有我們的靈魂和精神家園......傳統(tǒng)文化彌足珍貴，傳承和創(chuàng)新它們至關(guān)重要。在教學(xué)方式上，普通班是大班授課，采用的還是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，即學(xué)生成排成排的坐在講臺(tái)下，老師坐在講臺(tái)上。在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我很大的思想沖擊，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。為了更好地滿足和貼近學(xué)員的需求，連續(xù)多年承載國(guó)培計(jì)劃項(xiàng)目的繼教網(wǎng)還積極進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)新。（1）起步時(shí)間不同。這句話反映出她對(duì)學(xué)生的態(tài)度和行為，對(duì)每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。我們校長(zhǎng)曾經(jīng)說過：“成功的道路并不擁擠，因?yàn)閳?jiān)持的人不多。教學(xué)這樣開展下去怎能引導(dǎo)學(xué)生喜歡上英語閱讀，怎能帶領(lǐng)學(xué)生高考中取得成績(jī)呢？于是我們給學(xué)生加入了《空中英語教室》的英文課外補(bǔ)充閱讀，這本雜志每月