【正文】 ，有必要的話，可以找一些生活中的數(shù)學例題來替代或進行改題，長期下去，也許會收到更好的效果。）當然，我認為也不應(yīng)把“下課鈴聲”作為評價一堂課是否完成教學任務(wù)的絕對“權(quán)威”。（如本課在前一天就讓學生將自己的生活中的事例編好分數(shù)應(yīng)用題，也許能找到更合適的學習素材。為學生創(chuàng)造良性競爭機會、發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，使學生學習由原來的個人競爭變成團體合作，給每位學生創(chuàng)設(shè)發(fā)表意見的機會，從而提高學習效率。試想如果教師走進教室先來一頓嚴厲地批評，再苦口婆心地把自己認為最好的方法教給學生，學生還能享受到學習的樂趣嗎？他們還能不怕數(shù)學嗎？反思教學過程，我認為成功的最大原因在于教師進行換位思考，“以學為本，因?qū)W論教”，注重學生的感受，想學生所想，把設(shè)計教案改成符合學生實際情況的學案，充分調(diào)動學生的學習興趣。比如教學余秋雨的散文《道士塔》時，因作者表達感情非常到位，我這樣“標新立異”，老師不講，而讓我們同學們做個小書評家，發(fā)揮他們的評論水平，給余秋雨先生的作品“評頭論足”。比如：高一新生入學后的第一堂作文的，上課前老師先問“你們感覺語文中最難學的是 什么？”學生一般會回答“作文”，這是老師用希望激勵學生，“你們信不信，今天我們學了 這堂課之后，人人都寫的出好作文，你們愿不愿試一試？”這樣，就激發(fā)了學生的學習希望。如今的學生接受能力強，接受信 息廣，老一套的封建家長式的教學早已不適應(yīng)了。這種配合越協(xié)調(diào)越默契，教學的效果越好。第一篇：小學六年級數(shù)學教學隨筆小學六年級數(shù)學教學隨筆談學生的主體地位喚醒學生的主體意識，發(fā)揮學生的主體作用，是當今語文教學中提的最多、最響的一個問題。所以，組織策略，必須有針對性、可行性，要順應(yīng)學生的實際狀況，有利于學生的活動表現(xiàn)。據(jù)此兩點，我們就要敢于且必須放下架子，勇于丟掉面子，給學生創(chuàng)造一種敢說、敢想、敢做的開放氛圍，學生只有在多說、多寫、多做的鍛煉中，也只有允許學生在說錯、寫錯、思錯的寬松的訓練過程中，才能提高學生語言運用的能力。不僅如此，我在平時的教學過程中學生回答問題時也都用“你真棒” “你真行” “你是我教過的學生中悟性最高的一個”等表揚性語言。這樣學生興趣大大增加，然后讓學生暢所欲言，不用老師口干舌燥，學生自能領(lǐng)悟其中的佳句和作者傳達的感情。一、切合學生實際，挖掘合適的學習素材再好的教材，也不可能做到將每地、每班、每生的實際情況編為書本的例題。三、促進學生發(fā)展，奉獻自主的空間時間在課堂教學中，教師真正把課堂還給學生，奉獻給學生自主的空間和時間。）同時，教師千萬不能以完成本課的知識技能目標為至高境界，把所有的問題都放在課內(nèi)解決。在實踐課中，我就主張把“下課的權(quán)利讓給學生”，如果下課鈴響時，學生還是精神飽滿、全神貫注、熱情高漲地投入于學習活動，這時拖堂少許幾分鐘又何嘗不可呢？但“放”后“收”的工作怎樣做還需我們?nèi)w一線教師在教學實踐中進一步的摸索與積累。第三篇：小學六年級數(shù)學教學隨筆教學隨筆第一篇：這學期，我教學六年級數(shù)學課，而且第一次使用新教材。（2）少部分學生良好的審題習慣還沒有養(yǎng)成。有時擔心學生不理解的知識，往往要講的多一些，這樣留給學生思考、質(zhì)疑的時間就少了，時間一長，學生自主學習的愿望就不那么強烈了。如：培養(yǎng)學生計算能力的同時結(jié)合知識點進行方法和技能的教學（如培養(yǎng)學生解題時必有驗算的習慣）；培養(yǎng)學生自我檢驗和自我評價能力，指導學生對自己作業(yè)中的錯題分析并登記錯因，認真改錯，提高正確率。孩子們的思維活躍極了，甚至大大超出了我事先的預料；第二，在探究確認上述問題后，我又讓學生大膽的質(zhì)疑，定律推廣到分數(shù)乘法中會起到什么作用呢？真的能簡便嗎？孩子的好奇心又一次被激起，他們又樂此不疲的投入到了簡算的探究中去。（2）、。比如設(shè)計的“比較大小”，在比較大小之后，讓學生找找其中的規(guī)律，為接下來的分數(shù)除法做鋪墊。將“死題”拓展延伸為一道極有趣味性又有實際生活意義，還有一定思維價值的“活題”。對好、中、差不同的學生，我們有針對性的進行復習。要珍惜每一分的使用價值，不能浪費時間。三、耐心能轉(zhuǎn)化“學困生”，做到心中有數(shù)發(fā)現(xiàn)閃光點，提高學生學習的積極性。當他們發(fā)現(xiàn)自己組的成績比其他組低時的原因是因為某些學困生拉了后腿時，都紛紛想到了幫學困生，以便下次再和其他一爭高下：同桌幫，就是給每個學困生都有意識到的安排一個學習好的同桌，去潛移默化的影響他們。二、學生很多不喜歡用方程去解，覺得用方程解太麻煩，太煩瑣。二、找出數(shù)量關(guān)系三、列方程或者除法算式（兩種方法讓學生自己去選擇）我的想法是：在新課的教學時盡量讓學生能自己理解每種方法，為后續(xù)學習打好基礎(chǔ)。學生還是可以發(fā)現(xiàn)題目中的差異。什么時候用“＋”，“－”?！?。一、切合學生實際，挖掘合適的學習素材再好的39。為學生創(chuàng)造良性競爭機會、發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，使學生學習由原來的個人競爭變成團體合作，給每位學生創(chuàng)設(shè)發(fā)表意見的機會，從而提高學習效率。例如在教學《認識圓》這課時，通過孩子們折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，讓他們進一步探討圓的特征，在這一環(huán)節(jié)較好的突出了學生動手、動腦、主動參與知識的形成過程的教學理念，樣學生學得主動、活潑，不僅理解了圓的概念，掌握了圓的特征，而且發(fā)展了學生的空間觀念，學生在動手操作時，思維易于發(fā)散，印象及其深刻，學習興趣越學越濃，再讓學生拿出《數(shù)學分層測試卡》來鞏固所學內(nèi)容，課堂的練習，針對不同層次的學生。這樣由淺入深地引導學生體會生活中存在兩個數(shù)量之間的比的關(guān)系，在較為豐富教學的基礎(chǔ)上提高了比這個概念，實現(xiàn)概念的內(nèi)化。“原型”進行教學，就能變抽象為形象，學生的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。并對分數(shù)的意義作出解釋，這樣學生在應(yīng)用中不但加深對分數(shù)意義的理解認識，而且把對分數(shù)的認識提高到一個新的層次。對于這種情況，校信通在提問舊知識的39。此外，老師還會通過探索性提問，讓孩子思考一個問題是否還有其他解決方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。如學了比的知識后，可讓學生認識“黃金比”，使學生體驗到世上美的事物都符合“黃金比”這一規(guī)律，引導學生用數(shù)學的眼睛觀察世界，揭示周圍事物的數(shù)學本質(zhì)，讓學生充分體悟數(shù)學的美、體驗數(shù)學的博大精深；再如學了“因數(shù)和倍數(shù)”后，讓學生去尋找“完美數(shù)”，使學生認識到原來看似很平凡的一個數(shù)，其中卻隱藏著這么多的奧秘，從而讓學生覺得數(shù)學有意思；再如學了“找數(shù)列中規(guī)律”后，向?qū)W生講述天文學家觀察太陽系中各行星和太陽的距離這一數(shù)列后，發(fā)現(xiàn)在其中火星和木星與太陽的距離這兩個數(shù)之間不符合這一數(shù)列的排列規(guī)律，通過計算后確認其間肯定還有另處的行星，果然后來的天文學家發(fā)現(xiàn)了“谷神星”、“智神星”等許多小行星，從而使學生覺得數(shù)學真了不起，產(chǎn)生學好數(shù)學的內(nèi)驅(qū)力。學生數(shù)學學習的過程應(yīng)是一個不斷總結(jié)和反省的過程，只有經(jīng)過學生自己對知識的內(nèi)化和吸收才能使學生形成良好的認知結(jié)構(gòu)，數(shù)學知識才能形成系統(tǒng)，要幫助學生把新知識不斷地納入自己的認知結(jié)構(gòu)，讓它成為后續(xù)學習的助推器。讓學生通過數(shù)學學習養(yǎng)成良好的學習習慣是數(shù)學教育的又一重要功能，數(shù)學學科有其自身特有的特點，這些特點是培養(yǎng)學生良好習慣的重要載體。好習慣會伴隨一個人的一生，好習慣也一定能提高數(shù)學學習成績，培養(yǎng)學生的好習慣也是提高教學質(zhì)量重要途徑。教師要重視研究學生學習的需求，讓學生把學習變成自己的內(nèi)在需要。小學數(shù)學教育中成功的經(jīng)驗很多，不少數(shù)學教學工作者為此作出了巨大的努力，也許在此文中說的問題太多、太嚴重了，但我覺得這些問題雖然不是普遍現(xiàn)象，有些問題還是確實存在的，提出問題、并對此進行分析和思考，目的是為了進一步提高數(shù)學教育質(zhì)量?！比祟惿钇毡榇嬖凇耙蓡枴被颉皢栴}”。（二）從教育學角度來看問題意識是學習的起點，是主動探究的動力。究其原因，是課堂教學的問答雙方錯位現(xiàn)象嚴重。雖然一些教師也力求體現(xiàn)課改的精神，但是在實際的數(shù)學課堂教學中，教師的這些提問總是沿著自己預先設(shè)計好的問題思路進行，并且在實際教學中總是期盼得出自己想要的答案，使整個教學過程有條不紊、按部就班地進行，結(jié)果到頭來還是牽著學生的鼻子走，學生只能尾隨教師之后，不敢越雷池半步，所以在課堂教學中，要真正體現(xiàn)學生的主體性，教師就要把“學”的權(quán)利、“問”的權(quán)利還給學生，增強他們的問題意識，讓學生在學習過程中有較多的機會去發(fā)現(xiàn)問題、去提出問題、去研究問題、去解決問題。2．將科學性和新穎性融入課堂教學2．1激發(fā)學生學習的興趣，營造寬松的學習氛圍給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。例如，在教學“分數(shù)的初步認識”前，可安排這樣的情境：“小紅、小蘭兩人吃一個蛋糕，每個人吃多少呢？如果用數(shù)學該如何表示呢？”學生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導，引出教學內(nèi)容，帶學生們進入新知識的學習。二、根據(jù)學生需要，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍“課要上得有趣”。一、課內(nèi)與課外的關(guān)系在教育改革深入開展的今天，我們應(yīng)構(gòu)建“大課堂”的觀念，課堂教學要向課前、課后開放。為了更利于學生的學習能力、創(chuàng)新能力的提高，教學中的問題設(shè)計也不 宜過分瑣碎。）”為什么我會這樣設(shè)計呢？因為現(xiàn)在的教學不光要教會學生掌握新知，更要培養(yǎng)學生解決實際問 題的能力。而按照改變了的例題教學，讓學生討論如何通過測量麥堆的直徑 或周長以及高來求出小麥的重量，使學生對實際生活中的問題有了真正的了解，從而想出解決的辦法。（如 本課編題過程中發(fā)現(xiàn)學生編題之多，交流時的爭搶情況簡直欲罷不能。對于將要學習的內(nèi)容，教師先找生活中的原型，要求學生在課前聯(lián)系實際做好準備：或了解、或采訪、或感受、或?qū)嶒??為學生的課堂學習活動積累第一手資料，不但提高學生 各方面的能力，更能使學習過程時時處在主動探索中，讓學生學得真切而充實。本課的教學活動根據(jù)所學所練知識的特點以及學生的年齡特點，努力營造 寬松、和諧、民主的學習知識和思考問題的氛圍。第五篇：小學六年級數(shù)學教學隨筆小學六年級數(shù)學教學隨筆2008年07月05日 星期六 17:38數(shù)應(yīng)用題教學反思[教學反思]：縱觀本堂課,學生學習熱情高漲,課堂氣氛熱烈,知識獲得與情感體驗同步進行,教學效果較好。內(nèi)容變得新穎、有趣。教師應(yīng)充分了解小學生的特點，了解數(shù)學這門課程的教學特點，在此基礎(chǔ)上運用適當?shù)氖侄?，提高小學數(shù)學課堂教學效果。但事實恰恰相反，教師總是提出問題的主角，學生被動地學習。有的教師質(zhì)疑，讓學生提問題，主動性是提高了，但就能提高教學效果嗎？有的教師認為，學生不懂得如何提問題，提出的問題過于瑣碎繁雜，問不到點子上，甚至有的離題萬丈，配合不了教學，既浪費時間又影響教學目標的實現(xiàn)，還談何提高教學效果？因而在實踐中，老師們大多不敢讓學生提問，一些人雖然也讓學生問了，但問歸問，教歸教，忽視指導，流于形式，久而久之，學生也就失去了問的興趣和勇氣。思維由“問題”產(chǎn)生，而且以解決問題為主要目的?！薄盀槭裁?？”“因為在我的學生中，只有他一個人在聽我的課時老是露著茫然的神色，老是有一大堆的問題。在學習中學生們會遇到困難，一般有兩種結(jié)果：一是教師不能及時地引導和幫助，學生知難而退，不去想辦法，使其成為后續(xù)學習的攔路虎；二是教師及時了解學生學習中遇到的困難，及時幫助學生，在教師的點撥和