小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文三峽之秋教案[范文模版](完整版)
【正文】 到地方搜集、整理的長(zhǎng)江三峽的有關(guān)資料。本文的作者方紀(jì)對(duì)三峽的秋景的描寫(xiě)更是美麗動(dòng)人，讀了之后，仿佛置身其中。思考，回答：全文是按什么順序來(lái)描寫(xiě)三峽景物的？以小組為單位，學(xué)習(xí)課文出示自學(xué)要求：課文寫(xiě)了三峽早晨、中午、下午、夜晚哪些主要景物？寫(xiě)出了三峽什么特點(diǎn)？組長(zhǎng)注意做好記錄。最后觀看三峽風(fēng)光片，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)和贊美之情。4．總結(jié)文章的中心思想，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題1．板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。3．讀懂課文，領(lǐng)略三峽秋天的美景，使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，熱愛(ài)大自然的教育。這篇課文是按照時(shí)間的順序來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)了一天當(dāng)中三峽景物的下列特點(diǎn)：早晨： 清新而明凈 明朗中午： 熱烈下午：平靜、輕緩夜： 沉沉欲睡 驚醒3．朗讀課文三、深入學(xué)習(xí)1．提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀課文，思考并討論；課文是如何具體地寫(xiě)三峽一天中的美景的？把你喜歡的句段找出來(lái)，讀一讀，加以體會(huì)。導(dǎo)入新課時(shí)，師生共同交流課下搜集的關(guān)于三峽的資料，可以是文字資料，可以是照片，也可以談?wù)勛约河斡[三峽的感受。那么三峽的秋天又是怎樣一番景象呢？請(qǐng)大家到課文中去尋找答案。寫(xiě)完后，出示一到兩篇交流。五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。二、初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。提出要求：讀全文，選最喜歡的部分自學(xué)，在書(shū)上圈圈、劃劃、注注，想一想應(yīng)該怎樣讀。（2）早晨景色，突出了清新和明麗。漁火、燈光、光暈、汽笛，有光有聲；月光、山影，有黑有白。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語(yǔ)：課前播放歌曲《三峽情》。學(xué)生活動(dòng)：（1）自讀課文，圈點(diǎn)勾劃、做批注。學(xué)生活動(dòng)：（1）各自放聲朗讀。辦一期主題為《奇麗的三峽》的小報(bào)。了解長(zhǎng)江三峽秋天的美景，理解一天當(dāng)中三峽景物的不同特點(diǎn)。通過(guò)合作解決問(wèn)題、1 討論、研究、交流，促進(jìn)師生之間、生生之間的溝通與互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高合作能力。二、初讀課文，整體感知。剛才我們學(xué)習(xí)了描寫(xiě)早晨景色的這一段，說(shuō)說(shuō)我們是怎樣學(xué)習(xí)這一段的？學(xué)生匯報(bào)：這段話主要描寫(xiě)了什么景物。（1）中午的山峽作者主要抓住了什么景物？寫(xiě)出了山峽的什么特點(diǎn)？我們一起來(lái)感受一下這種熱烈的感覺(jué)，（出示課件）你感受到了嗎？文中哪些地方讓你感受到了長(zhǎng)江的熱烈？出示兩句話，“中午，群峰披上金甲，陽(yáng)光照在水面上，長(zhǎng)江奔騰流去，同時(shí)又把它的光輝，投向兩岸峭壁。（2）下午的三峽作者抓住的景物是什么？寫(xiě)出的特點(diǎn)是什么？你從哪里感受到了下午的平靜？出示課件，你看到這樣的美景，你想到了什么詞或句子？小結(jié)：在透明的薄霧中，峭壁的倒影使長(zhǎng)江變成靜靜流淌的小溪，溫柔可愛(ài)。作者將這么美的三峽景色寫(xiě)了下來(lái)，讓我們讀了如臨其境，模仿本文寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)片段：《校園秋色》或《水城秋韻》。在這寧?kù)o的中秋之夜，有一樣景物不得不提，那就是月亮。”這兩句話都是在寫(xiě)中午的熱烈場(chǎng)面，你們覺(jué)得哪一段更好？哪些詞用得好？還有哪里寫(xiě)得好？老師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得非常好，“翻滾、呼嘯、奔騰”這些詞語(yǔ)，突出了江水那豪壯的氣勢(shì)，擬人句：中午群峰披上金甲，陽(yáng)光在水面上跳躍。從哪些詞句感受到這個(gè)特點(diǎn)的？我們剛才也帶著自己的感受朗讀課文了。思考：文章開(kāi)頭和結(jié)尾有什么作用？（開(kāi)頭總寫(xiě)三峽的秋天；結(jié)尾點(diǎn)明具體時(shí)間，告訴我們作者描寫(xiě)的是三峽中秋這一
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