【正文】 再一起把整首小令朗讀一遍。u）夕陽（xī），劃出節(jié)奏。秋思》，它的體裁是“曲”。元曲繼唐詩宋詞后興起, 是元代的新詩體。初步感悟本首曲的意思和表達感情。情感態(tài)度與價值觀：增強學(xué)生古詩詞修養(yǎng)，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。因為我是那只落單的候鳥。讓我的鼻子直泛酸。抬眼，不遠處有燈火人家。我喜歡秋天的意境，什么都是淡淡的。歡聲笑語在光之海洋中翻騰，魚躍。第一篇：天凈沙秋思現(xiàn)代詩歌[本站推薦]天凈沙秋思現(xiàn)代詩歌在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，說到詩歌，大家肯定都不陌生吧，詩歌富于音樂美，語句一般分行排列，注重結(jié)構(gòu)形式的美。那是喜悅，不用形容。淡淡的風(fēng)，淡淡的夕陽，淡淡的桂香，淡淡的云霞。火，令人感到溫暖。夕陽西下，西下，西下……我依舊立在這離家鄉(xiāng)極遠的土地上，只是風(fēng)，吹落了我眼中的液體。第二篇：天凈沙秋思教案《天凈沙【教學(xué)重點】體會本首詩詞的意思和包含的情感。二、課前檢查課前小組長檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，作好記錄。簡介作者：（課件）馬致遠(1250一1321)，字千里，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。（三）、整體感知，把握大意：通過課題大家知道了哪些信息？（天凈沙是曲牌名、秋思是題目、季節(jié)是秋季、在秋季時表達的感情等等）今天我?guī)砹笋R致遠人在他鄉(xiāng)的旅途中所經(jīng)過了這一處景色，（出示課文插圖），現(xiàn)在請你觀察插圖，看看圖中有哪些景物。（配音樂師朗讀）枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長短結(jié)合的形式美。這些景物，組成了一幅絕妙的深秋晚景圖?；桫f：黃昏歸巢，增添凄慘之感。（3）教師小結(jié)：請大家一邊聽一邊想：又是一個深秋的黃昏，一天快要結(jié)束了。而我的家鄉(xiāng)、親人卻又離我那么遠。寫景之妙盡妙于此也！，最能體現(xiàn)主題的詩句是那一句？你認為，這篇作品的主題是什么？ 明確：主題句：斷腸人在天涯。（2）品析詩歌中的幾個意象，理解作者的思想感情。學(xué)情分析學(xué)生從小學(xué)到初中，已經(jīng)學(xué)了許多詩歌，但還沒有接觸過散曲，二者在學(xué)習(xí)中的方法類似，都要品析意象，賞析寫法，理解詩歌所表達思想感情。（展示課件）二、介紹體裁⑨：選自《全元散曲》。它是表明一首曲的曲調(diào)的。（出示組圖）生活當(dāng)中可以描寫的秋景有黃山的秋日，有香山的紅葉，也有長江的漁家唱晚，在諸多如畫的秋景中，馬致遠棄而不用，為什么偏偏選了“枯藤、老樹、昏鴉”這些秋景呢？請同學(xué)們思考并相互討論一下。語言凝練，刻畫準確。而“斷腸人”三個字便是對所描寫的那些景物的最好詮釋，景斷腸，人更斷腸，3 而這樣的秋季不是顯得天涯蕭索，滿目荒涼嗎？五、師生小結(jié)這堂課我們通過朗讀小令，將文字轉(zhuǎn)化成畫面，體會了它的意象，從總體感受到了小令的意境；再通過聯(lián)想和想象感受了作者繪秋的思鄉(xiāng)之情，進入它的藝術(shù)境界，我們的文學(xué)素養(yǎng)自然有了一些提升。整個教學(xué)片段中，由于教師尊重學(xué)生的獨特感受，尊重學(xué)生的參與意識，重視學(xué)生在課堂上的質(zhì)疑、交流、爭辯和探討，從而激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了強烈的求知欲望，學(xué)生在師生共同創(chuàng)設(shè)的情境中積極、主動參與教學(xué)過程，思維處于異常活躍的狀態(tài)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)新理念，使課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的演練場?！痹谡麄€教學(xué)片段中，教師始終以平等、鼓勵的對話方式營造出自由、和諧的教學(xué)氛圍，適時點撥、熱情鼓勵，使學(xué)生能以極大的熱情無所畏懼地投入到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動中。今天，就讓我們大家一起走進元散曲作家馬致遠的《天凈沙 秋思》，去感受漂泊羈旅的游子之心。秋思》，它的體裁是“曲”。老樹：讓主人公聯(lián)想自己的人世滄桑，給人一種人生暮年的凄涼感。教師小結(jié)：這一句，同樣景中融情，不過，與剛才那幾句所不同的是，這里用的是反襯，從反面襯托。又是那么溫馨?！比绱耸捝木吧屓藵M目凄涼，又加上安詳，溫馨的小橋、流水、人家做反襯，使愁情更為深切，悲傷更為凄瀝。秋思》教案教學(xué)目標：一、知識與技能目標：了解曲作者馬致遠的生平創(chuàng)作，積累文學(xué)知識。三、情感態(tài)度與價值觀：體會作者的思鄉(xiāng)情,感受漢語言的美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣?，F(xiàn)存曲作１３０首，被稱為“秋思之祖”。三、詩歌朗讀： 1．師配樂范讀 2．學(xué)生齊讀3．學(xué)生給詩歌劃分節(jié)奏，注意重音：古人說，書讀百遍，其義自見。試一試。馬致遠的《天凈沙?秋思》就是這樣一首一語道破“某一種心情”的作品。)而行。寒風(fēng)颼颼，一匹瘦骨嶙峋的老馬正在蜿蜒古道上艱難跋涉?！疤煅摹倍值闹赋?，與夕陽配合，正應(yīng)了“日暮途窮”的成語，加重了悲凄衰殘的色彩，說盡了千古羈旅人沉重的腳步與無限的悲愁。6．《秋思》是如何運用對比映襯手法的？這樣寫有什么好處？明確：作品中動景與靜景、暗淡的色調(diào)與明亮的色調(diào)、天倫之樂與羈旅之苦，都形成鮮明的對比映襯，增強了視覺效果和感情色彩。五．遷移拓展，意境延伸 你能從課外閱讀的古詩詞中找到一些如《天凈沙?秋思》一樣采用意象并列寫成的詩句嗎？并說說這樣寫的好處嗎？ 【示例】1．雞聲茅店月，人跡板橋霜。那么，古代的作品很多，但流傳下來的卻只是其中的一小部分。c月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。如在分析馬致遠《天凈沙?秋思》“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。原來景是人眼中的景，而人是天涯斷腸人，所以第一層形成的動靜相迭的事態(tài)描繪的其實是天涯淪落人那種顛波流離、潦倒無依的曲折境遇和哀惋凄苦的多重心態(tài)下的情感軌跡。七、板書設(shè)計： 枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，九種景物 渲染出蕭瑟悲涼的氣氛 古道/西風(fēng)/瘦馬。2．課后以詩歌的意境作一幅畫，各自進行交流。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。落日余暉的明亮，深秋晚景的暗淡，色調(diào)一明一暗，相反相成。4．說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其“情景交融”的特點是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？人們常說，“所有景語皆情語”。三句十八個字，不用任何動詞和關(guān)聯(lián)語作聯(lián)綴，只是分別并列三個名詞性詞組就和諧地構(gòu)成一幅以“昏鴉”“人家”“瘦馬”為重點的意境深遠的畫圖，羈思旅愁借景物自然顯現(xiàn)，使人聯(lián)想無窮。明確：斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨行圖、天涯斷腸人、古道?西風(fēng)?瘦馬?斷腸人（三）．品讀賞析，感受詩情1．本曲前三行列出了哪些景物？分別渲染了怎樣的氛圍？明確：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。（二）．再讀古詩，理解其意。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長短結(jié)合的形式美。體會枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦這些詞語對表達作者感情所起的作用。介紹元曲 元曲與唐詩、宋詞標志著文學(xué)史上的三座藝術(shù)高峰。難點：賞析小令，領(lǐng)悟曲中情趣，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力。積累名句。這篇作品，真的是景