【正文】 一、播放PPT課件，創(chuàng)設情境，體會分類整理的意義（整理前的書架整理后的書架）問題：如果要看《格林童話》，你更愿意從哪個書架上找？說說你是怎么想的。問題：哪種氣球最多？哪種氣球最少？你是怎么知道的？ 按形狀分，分為三類。現(xiàn)在我們一起復習一下填寫統(tǒng)計表的方法和步驟。教師板書課題。然后教師再指名提問1996年全村總收入比1995年增加多少萬元？ 1997年全村總收入比1996年增加多少萬元？ 1996年村辦企業(yè)收人比1995年增加多少萬元？ 1997年村辦企業(yè)收入比1996年增加多少萬元？ 1997年這個村其他收入（即糧食、副業(yè)等收入）比1996年增加多少萬元？ 1996年村辦企業(yè)收入占全村總收入的百分數(shù)比1995年的百分數(shù)增加多少？1997年村辦企業(yè)收入占全村總收入的百分數(shù)比1996年的百分數(shù)增加多少？ 通過上面的比較，我們可以獲得什么情況？ 教師總結(jié)：通過上面的比較我們可以看出：3年來，在全村的收入中，村辦企業(yè)的收入增長幅度比較大。仍要注意學生在填寫合計這一行的百分數(shù)時是怎樣計算百分數(shù)的。教學難點：復式統(tǒng)計表的形成過程，進一步理解統(tǒng)計方法，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念。師：是的，回答第一個問題我們只需要看其中一張統(tǒng)計表就可以，而第二個問題需要看兩張才能比較，麻煩嗎？你們有什么好辦法？（小組內(nèi)交流你的想法，開始吧）合并表格。①男生最喜歡哪種活動的人最多？女生呢？②參加調(diào)查的一共有多少人？③你對調(diào)查的結(jié)果有什么看法和建議？（四）鞏固運用，拓展提升下面想不想和老師一起體驗一下復式統(tǒng)計表在現(xiàn)實生活中的應用？（請看）課件出示教材第38頁練習八第4題。（五）回顧總結(jié)，積累經(jīng)驗1．回顧課堂，暢談收獲這節(jié)課你們都學會了哪些知識？（六）布置作業(yè)教材37頁做一做五、板書設計復式統(tǒng)計表六、教學反思第四篇：復式統(tǒng)計表教案《復式統(tǒng)計表》教學設計教學內(nèi)容：蘇教版小學數(shù)學五年級上冊第8487頁例練一練和練習十五2教學目標：使學生在具體的統(tǒng)計活動中認識復式統(tǒng)計表，體會到制作復式統(tǒng)計表的必要性，從而認識復式統(tǒng)計表，會根據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)進行簡單的分析。今天這節(jié)課我們將繼續(xù)學習統(tǒng)計表。前面幾個問題可以在一張表中直接看出來，最后一個問題要看四張表，信息不集中，不能一下子看出來，還需要進行計算，感覺麻煩了。我們來看一下，這些合并方法你喜歡哪種？為什么？其他幾個呢？a.（完全是機械性合并的）你有什么感覺？b.（稍微精簡一些的）這個怎么樣，還有什么地方需要改善的？從這張表格中你能知道些什么？c.（更加完整的）剛剛四張表格中的信息在這一張表格中都能找到嗎？（這張表格已經(jīng)和我們數(shù)學上規(guī)范的統(tǒng)計表很像了，我們一起來看一看，出示書上的統(tǒng)計表。最上面一行表示的是性別，最左邊一列表示的是四個不同興趣小組的名稱，就是組別。）師：總計數(shù)有兩種計算方法，正好起到了相互檢驗的作用。指名學生重點說一說合計欄和總計欄應該怎樣計算，以鞏固對復式統(tǒng)計表的認識。復習“三拼音節(jié)” 教學內(nèi)容：復習“三拼音節(jié)”分組找出所有能與聲母j q x結(jié)合拼讀的音節(jié)Jiang qiang xiang xiong jiong qiong jia xia qia jian xian qian（每個學生找出12個，并挨個品讀出來），拼讀聲母j q x與復韻母“ang、an ong ”拼讀的音節(jié)(23遍，調(diào)動每個學生積極性由讀得好的學生領讀)作業(yè)：把讀過的三拼音節(jié)每個寫2遍教學計劃本班學生共12名孩子，由于10名孩子學習程度不同，所以在學完所有拼音后實行總復習以拼讀為主。（計算量非常大，可以嘗試使用計算器幫助計算，重點要放在分析解決問題上面）五、全課總結(jié)今天我們一起學習力有關(guān)統(tǒng)計的知識，認識了一種新的統(tǒng)計表，叫什么？那你有什么收獲呢？在生活中你還在哪些地方見過這樣的復式統(tǒng)計表嗎？課后實踐作業(yè)（練習十五第二題）。這次你有什么感受，你感覺復式統(tǒng)計圖有什么優(yōu)點？（板書：更集中、更豐富、好比較）（好比較放在最后）三、組織實際