【正文】 強調(diào)要求對字詞的認讀與理解。重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，在生活中還原課本知識，展開豐富多彩的語文實踐活動，溝通課本內(nèi)外。理解和運用語言文字，具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。他們對學校生活不是很適應，不能很好的融入集體生活；思想品德不成熟，屬于形成階段的初步時期，對于指令的理解還有執(zhí)行力還有待加強，學習習慣、生活能力處于逐步形成階段。第四篇：培智語文教學計劃2014年上學期一年級生活語文教學計劃任課教師：劉厚元一、教材簡析采用的是上海市盧灣區(qū)輔讀學校教材編寫組以國家教委制定的《中度智力殘疾學生教育訓練綱要》為依據(jù)，編寫了以生活板塊內(nèi)容為主線的中度弱智單元主題教材。（4）根據(jù)學生程度認、讀、寫本冊所涉及的生字詞。B學生智力損失程度較重，個別學生影響到言語的發(fā)展，對于教師的話能簡單理解，但不容易接受。四、主要措施利用生動形象的卡片，吸引智障孩子的眼球，激發(fā)孩子們學習的興趣。這11人的情況極為復雜：他們在普遍存在智力障礙的同時，還存在不同程度的言語障礙；有三人患有不同程度的多動癥；有一個還存在輕度自閉癥。發(fā)展其口語交際能力。適當調(diào)整課文要求。（3）能力好的學生能夠認讀32個字詞，并了解其意思。二、學情簡析 全班共有10名學生。對能力好的學生，作業(yè)布置主要是基本筆畫的書寫練習以及字詞的認識、書寫。語文課上嚴格練，其它課上堅持練，家長協(xié)助配合，檢查評比促進，持之以恒。能夠基本的表達。改善學生想做什么就做什么缺點，培養(yǎng)對指令的理解和執(zhí)行能力。其中有幾位學生，入學時間較長，能比較好的遵守課堂規(guī)定、學校紀律。創(chuàng)設相關的生活場景，模擬情境，讓學生在活動中學會知識，實踐技能，在豐富多彩的社會實踐活動中，獲得語文知識和語文素養(yǎng)。語言方面有所提高，能連貫說一句話。認識雨具及一元人民幣。認識逗號、句號，學會使用。通過看圖、觀察事物，學說一句完整的話。B類學生屬于中等智力殘疾，他們能簡單的模仿，語言水平也較好，但缺乏獨立思維的能力，記憶能力較差，書寫能力也較差。學生智力水平不同。四、教學目的要求學習46個漢字、18個部首，認識4種漢字結(jié)構(gòu)，掌握筆順規(guī)則。3分層次教學，因材施教。認識雨衣、雨鞋、雨傘等雨具。能在地圖上找出北京的位置，會畫天安門、紀念碑、國旗等。四、重點難點：生字詞教學和語言訓練依然是本學期的教學難點。一名聾啞，兩名重聽，其他多為智力殘疾，個別伴有多重殘疾。學習習慣、生活能力處于逐步形成階段。理解和運用語言文字，具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，在生活中還原課本知識，展開豐富多彩的語文實踐活動，溝通課本內(nèi)外。對能力好的學生，強調(diào)要求對字詞的認讀與理解。教材使用對象為智商在50以下的中重度弱智學生。改善學生想做什么就做什么缺點，培養(yǎng)對指令的理解和執(zhí)行能力。能夠基本的表達。語文課上嚴格練，其它課上堅持練，家長協(xié)助配合，檢查評比促進，持之以恒。對能力好的學生，作業(yè)布置主要是基本筆畫的書寫練習以及字詞的認識、書寫。認識一些常見生活用品并學會使用方法。二、學生情況分析本班現(xiàn)有學生11名，學生智力水平不同。四、教學目的要求（1）能夠?qū)W會觀察的方法，培養(yǎng)觀察能力，并能夠通過觀察說話。2多運用教具，進行直觀教學。即認讀字詞與認識筆畫。（2）掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣，愛惜學習用品的習慣。四、措施和方法重視學生個別差異，分析掌握學生現(xiàn)有語文知識水平。發(fā)展用短句準確表達的能力。第五篇：培智二年級美術教學計劃（模版）培智二年級美術教學計劃孫蘭一、學情分析：本班有10個智力障礙的孩子，人數(shù)并不是很多，通過一年的學習，孩子對美術課有著濃厚的興趣，動手能力也有了一定的水平。難點是以激發(fā)學生學習興趣為前提兼顧學生個性發(fā)展和知識技能兩方面的需要，循序漸進的傳授基礎知識和基本技能。充分利用自然環(huán)境資源以及校園和社會生活中的資源進行美術教學。五、培優(yōu)補差措施：培優(yōu)要著眼于長遠，要側(cè)重于加大學生學習的難度，拓寬知識面，開發(fā)求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。