【正文】 在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域中，猜想是合理的、值得尊重的、是負責(zé)任的態(tài)度。++改成12012055134=，師：為什么不選其他方法？通過這些計算，你能否簡單地說一下計算方+120120120法？（1）從圖上看結(jié)果。爸爸將這塊蛋糕平均分成了8份，小紅吃了其中4塊，爸爸吃了其中3塊，媽媽吃了其中1塊。學(xué)情分析： 學(xué)生在三年級上冊已學(xué)過一些簡單的（分母不超過10）的同分母分數(shù)的加減法，有一定基礎(chǔ)。教者要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個自主、探索的空間。）拓展練習(xí)：1=+ +=三、小結(jié)。教學(xué)重點：掌握分母在20以內(nèi)的同分母分數(shù)加減法的計算法則。、交流，猜想、驗證等思維方式，發(fā)現(xiàn)一些解決數(shù)學(xué)問題的基本方法。提問學(xué)生：+方法一：就是4個,4個加上1個等于5個，就是方法二：用圖形涂色，把一個圓平均分成9份，4份涂上紅色，1份涂上藍色，涂色的是5份，占整個圓的（4）、及時練習(xí)+++（5）、總結(jié)同分母分數(shù)加法的法則（同分母的分數(shù)相加，分母不變，分子相加）分數(shù)減法：（1）、你們學(xué)會了同分母的分數(shù)相加，那么第二個問題同分母的分數(shù)相減該怎樣計算呢？學(xué)生探索交流而后回答。二、設(shè)計思想 教學(xué)指導(dǎo)思想：學(xué)生已經(jīng)在三年級及上一章的學(xué)習(xí)中對分數(shù)的意義有了相當?shù)牧私?，并且對分?shù)大小比較、分數(shù)單位的概念也有所接觸，在此基礎(chǔ)上引進同分母分數(shù)加減法這一運算概念，旨在為異分母分數(shù)加減法做鋪墊，同時也擴大加減法的運算范圍。教材分析：《同分母分數(shù)加減法》主要內(nèi)容包括分數(shù)加減法的意義和同分母分數(shù)加減法的計算方法。四、教學(xué)重點理解分數(shù)加、減法的意義，正確計算比較簡單的同分母分數(shù)加、減法。）等于多少呢，先猜一猜結(jié)果是多少？那同學(xué)們的猜想到底對不對呢？有辦法驗證嗎？學(xué)生獨立思考、探究。（2）剩下的幾道減法算式會計算嗎?（先想想算式表示什么含義，再說說是怎么算的？）（3）聯(lián)想整數(shù)減法的含義，你能說出分數(shù)減法的含義嗎？（分數(shù)減法的含義與整數(shù)減法的含義相同，都是已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算。（五）全課小結(jié) 通過今天的學(xué)習(xí)有什么收獲 ?(六)作業(yè)教材第106頁“做一做”第1題；108 頁練習(xí)二十一的第2 題《同分母分數(shù)加、減法》教學(xué)反思同分母分數(shù)加減法的教學(xué)內(nèi)容并不復(fù)雜，學(xué)生掌握起來也不是有多大難度，但它是學(xué)習(xí)分數(shù)加減法的基礎(chǔ)，所以如何把這個基礎(chǔ)打好顯得尤為重要。只要學(xué)生明確了為什么分母不變，即它們的分數(shù)單位沒有變的這個算理，哪怕他們記不住具體的法則，當他們拿過一道題時，同樣會做，因為他們是在充分理解的基礎(chǔ)上來進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的。學(xué)生真正動的了在有困難的時候提問題，在有疑問的時候提問題，在易混易錯的地方提問題??切實體現(xiàn)了“提出一個問題比解決一個問題更重要”。三、“趣” ——數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)循兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理 郎老師真的讀懂了學(xué)生，放手讓學(xué)生自己探究解題策略，用自己喜歡的方式做出理解（理解算理）。隨后出示：爸爸吃了3塊，媽媽吃了1塊。開普勒曾說過，數(shù)學(xué)就是研究千變?nèi)f化中不變的關(guān)系。既然這樣，那么學(xué)生的主動參與、積極思考、熱烈討論、精彩生成都離不開老師的鼓勵和表揚。二、教學(xué)重點理解分數(shù)加、減法的意義，正確計算比較簡單的同分母分數(shù)加、減法。(二)、新授問題引入今天是小明的生日，媽媽為他準備了一個大蛋糕。(1)從圖上看結(jié)果。追問：計算結(jié)果不是最簡分數(shù)怎么辦?(計算的結(jié)果不是最簡分數(shù)的要約成最簡分數(shù)。教具準備：課件、長（正）方形紙、彩筆?！拷鉀Q問題（1）要求爸爸和媽媽共吃了多少張餅，想一想，該怎樣列式？（指名說）3/8+1/8 =（2）你能計算出結(jié)果嗎？試試看。（5）結(jié)合手中的學(xué)具，觀察計算結(jié)果，還可以用什么分數(shù)表示？為什么？（）【設(shè)計意圖：巧借學(xué)具，數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗，結(jié)果不是最簡分數(shù)的，應(yīng)化成最簡分數(shù)?！克?、拓展應(yīng)用結(jié)合生活實際，列舉同分母分數(shù)加減法的例子。結(jié)果不是最簡分數(shù)的，應(yīng)化成最簡分數(shù)。本節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自主、探索的空間，找到了新知的“生長點”，貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，探索“為什么這樣算”。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，交流想法，互相借鑒，互相學(xué)習(xí)從而達成共識。三、精選教學(xué)素材，共享成功樂趣。另外又注意了開放性，關(guān)注學(xué)生思維個性化的彰顯，從而實現(xiàn)“差異性”。五、教具準備：課件六、教學(xué)過程：（一)復(fù)習(xí)舊知復(fù)習(xí)舊知：什么叫分數(shù)？什么叫分數(shù)單位？7/8分數(shù)單位是（），由（）這樣的分數(shù)單位組成的。歸納概括同分母分數(shù)加、減法的算法師：觀察這兩個算法有什么共同點？（分母相同）這叫同分母分數(shù)，這就是今天我們學(xué)習(xí)的同分母分數(shù)相加、減法。（1）社會科學(xué)、自然科學(xué)和文藝類圖書共占圖書總量的幾分之幾？（2）其他圖書占圖書總量的幾分之幾？（四）課堂小結(jié)師：今天學(xué)習(xí)了什么知識？通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲板書設(shè)計：同分母分數(shù)加減法3/8 + 1/8 ＝4/8＝ 2/4 ＝ 1/2 計算的結(jié)果能約分的要約成最簡分數(shù)4/81/8＝4/81/8 ＝3/8 分母不變，只把分子相加、減。師：同分母分數(shù)加、減法怎樣計算？同桌討論，共同歸納概括。師：大家對第四單元分數(shù)的知識掌握得很好，老師相信你們一定能輕松、愉快的學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識。二、教學(xué)目標：知識與技能：使學(xué)生理解分數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同。教師并沒有急于下結(jié)論而是讓學(xué)生說說自己“為什么這樣計算”這個問題，啟發(fā)學(xué)生深入思考、探究，層層推進，讓學(xué)生經(jīng)歷同分母分數(shù)加減法計算法則的形成過程，明確了算理，突破了這節(jié)課的重難點，順利地達到了教學(xué)目標。教材通過現(xiàn)實的問題和直觀的圖形，揭示同分母分數(shù)加減法的規(guī)律，最終達到擺脫對直觀圖形的依賴，能夠直接進行同分母分數(shù)加減法的運算。盡量尊重學(xué)生，相信學(xué)生，同時也努力使學(xué)生保持一個積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，交流想法，互相借鑒，互相學(xué)習(xí)從而達成共識。）【設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)從生活中來又回到生活中去，聯(lián)系生活實際，列舉用同分母分數(shù)加、減法知識解決生活中的問題，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，而且讓學(xué)生進一步感知數(shù)