【正文】 程背景下的“同伴互助、自我反思“的教研模式。李勁老師肯定了藝中語文組這一教研活動(dòng)的有效性，特別贊賞語文組能從語文學(xué)科的角度對(duì)課堂進(jìn)行深入觀察，并提出了語文課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置“一節(jié)課只解決一個(gè)問題”的觀點(diǎn)。王元智和楊紅櫻老師在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的作用，增大了課堂教學(xué)的容量，使教學(xué)更直觀、有趣，提高了課堂的實(shí)效。本次活動(dòng)得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持，學(xué)校專門組織召開了全體教師動(dòng)員會(huì)，教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)會(huì)及授課教師會(huì)，楊校長(zhǎng)親自做出指導(dǎo)，執(zhí)教老師要按照“集備、上課、評(píng)課、反思”等環(huán)節(jié)進(jìn)行，全校教師要積極聽課學(xué)習(xí)，教研處要精心組織策劃，同時(shí)邀請(qǐng)市區(qū)教科院專家及教育局領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行聽課指導(dǎo)。張先才老師精心的組織、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言、恰到好處的背景渲染，讓各科老師感受到了語文的魅力。三、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給于肯定，教學(xué)專家理論引領(lǐng)。教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行有效地組織教學(xué)，讓學(xué)生有效參與其中，共同構(gòu)建有效課堂”。七位執(zhí)教老師在本次活動(dòng)中也受益匪淺，在反思交流中，周麗老師圍繞“有效教學(xué)談到三點(diǎn)：（1）設(shè)計(jì)教學(xué)，從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)才是有效的。示范課雖然結(jié)束了，但課堂教學(xué)沒有停止，我們的交流、研討和反思也沒有停止。教師們認(rèn)真鉆研教材，學(xué)習(xí)相關(guān)的語文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，課前研討教育理念和教學(xué)設(shè)計(jì)、課中聽課認(rèn)真記錄與及時(shí)點(diǎn)評(píng)、課后執(zhí)教者進(jìn)行反思、教研組反思和集體評(píng)課、評(píng)課后總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如：興國(guó)縣第三小學(xué)邱老師《因數(shù)和倍數(shù)相關(guān)概念復(fù)習(xí)》的過程。實(shí)驗(yàn)小學(xué)謝老師的《找規(guī)律》通過各種圖片激學(xué)生積極性，使學(xué)生真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，較好地落實(shí)了新課改強(qiáng)調(diào)的教師要讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的要求。在課堂上，只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的事情的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種自覺的行為，在自覺的行為中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就很容易被激發(fā)，于是學(xué)習(xí)變成了一種子發(fā)自內(nèi)心的需求。這種良好的師生關(guān)系使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快的接受知識(shí)。這次活動(dòng)由各備課組心推選出的5名優(yōu)秀教師為全校教師展示了五個(gè)成功的課堂教學(xué)案例。充分的準(zhǔn)備是本次活動(dòng)展示較高水平的前提。余娟娟老師的英語課利用精美的課件生動(dòng)地呈現(xiàn)教材；歌曲導(dǎo)入，生動(dòng)新穎、簡(jiǎn)潔有效，營(yíng)造輕松融洽的課堂氛圍；講練結(jié)合，交替進(jìn)行，及時(shí)反饋，教師只是適當(dāng)引導(dǎo)，注重落實(shí)，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，較好的體現(xiàn)師生在教學(xué)過程中的辯證關(guān)系。二、存在的問題本次示范課仍然存在著不足：極少數(shù)教師態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)不主動(dòng)；活動(dòng)安排不夠周密，學(xué)校特殊活事情響到本次活動(dòng)。所謂的教無定法就是這樣，要靈活，這種模式只是一個(gè)框架，不能照本宣科。“探究性學(xué)習(xí)”是相對(duì)于傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)而提出的一種新的學(xué)習(xí)方式，它是指在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)探究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的生產(chǎn)過程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。（2）要充分相信學(xué)生。具體可以詮釋為：創(chuàng)設(shè)情境，采集信息，提出問題。對(duì)學(xué)生有道理的闡述，教師要及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，體驗(yàn)研究的過程，體驗(yàn)探究的樂趣。鼓勵(lì)學(xué)生提出新問題及解決問題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。、完成例題、解決新知這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于教師出示例題后應(yīng)如何發(fā)揮學(xué)生自主解決問題的能力。以上所說，就是我個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)課“自主探究式”課堂教學(xué)模式四環(huán)節(jié)的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)中這種框架并不是一成不變的，需要靈活運(yùn)用，“教無定法”，只要你以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，以教材為載體，以教參為導(dǎo)向，以訓(xùn)練為主線，用心去備，用心去鉆研，用心去講，我想你一定會(huì)講出一節(jié)好課的。如白老師這節(jié)課，出示學(xué)具長(zhǎng)方體后，完成自學(xué)提示：觀察長(zhǎng)方體，說一說看到了幾個(gè)面，哪幾個(gè)面？通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？從正面、側(cè)面和上面觀察長(zhǎng)方體看到的分別是什么樣的圖形？根據(jù)這樣的問題提示，學(xué)生或獨(dú)立思考，或合作交流，將長(zhǎng)方體形狀的有關(guān)知識(shí)自主完成。體會(huì)探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用特性。這個(gè)環(huán)節(jié)要組織學(xué)生相互交流、相互評(píng)價(jià)。明確問題，利用資源，開放研究。（3）認(rèn)真研究學(xué)習(xí)過程。作為學(xué)習(xí)觀，探究性學(xué)習(xí)是建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的科學(xué)學(xué)習(xí)觀，它反對(duì)被動(dòng)地接受、繼承、記憶知識(shí)，主張學(xué)生主動(dòng)地理解、應(yīng)用、探索、創(chuàng)新知識(shí)，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是創(chuàng)造性解決問題的過程。兩位教師對(duì)“自主探究式”課堂教學(xué)模式四環(huán)節(jié)的理解是比較透徹的，四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)既有學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考，又有群體合作交流，既體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，又注重了學(xué)生的主體地位。八角民族中學(xué)教科室 2010年11月1日第五篇：示范課活動(dòng)總結(jié)骨干教師示范課 活動(dòng)總結(jié)、業(yè)務(wù)講座首先感謝兩位骨干教師近兩周來的精心準(zhǔn)備，今天給我們呈現(xiàn)上兩節(jié)精彩的盛宴，兩位教師能夠結(jié)合我校及學(xué)生實(shí)際情況，精心挖掘教材，吃透參考書，認(rèn)真的領(lǐng)會(huì)“自主探究式”課堂教學(xué)模式的框架，精心