【正文】 教學重點：理解倍數(shù)和因數(shù)的意義。雖然此階段的學生仍以直觀思維為主，但抽象概括的能力也正逐步完善，加之小學生天生的模仿能力，使得探索學習本課知識成為可能。并通過找三個數(shù)的所有因數(shù)，而找出引述的特征，從而在互相評價、充分比較、集體交流中感悟有序思考的必要性和科學性。明確：倍數(shù)和因數(shù)表示的是兩個數(shù)之間的關系，所以不能單說誰是倍數(shù)，誰是因數(shù)。（三）本課的教學重難點：是理解因數(shù)和倍數(shù)的概念，能有序地求出一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。（設計意圖讓學生對本單元這些概念進行回顧）。三、說教法與學法加強對概念之間關系的梳理，引導學生用聯(lián)系的觀點，從本質(zhì)上理解和掌握知識，避免死記硬背。本單元的知識內(nèi)容比較抽象，概念也比較多，教材中恰當?shù)剡\用了生活實例或具體情境來進行教學，培養(yǎng)學生的探究意識和抽象思維能力。在學生掌握方法的基礎上，采用比賽的形式要求學生有序地寫出5的倍數(shù)，然后在整體觀察5倍數(shù)的基礎上通過學生討論，一個數(shù)倍數(shù)的特點。過程與方法目標：引導學生自主探究找一個數(shù)倍數(shù)和因數(shù)的方法，體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高數(shù)學思考的水平。教學感悟多媒體互動視頻教學系統(tǒng)有著強大的人機交互功能和便捷的信息采集功能，能夠?qū)⒄n堂中的生成性資源即時保存，隨時調(diào)用。首先讓學生自己對這些問題進行探索，在學生匯報找到的3的倍數(shù)時，有選擇性地進行截屏，同時展示學生多樣化的方法，讓學生比較、辨析、優(yōu)化，建立有序地尋找一個數(shù)倍數(shù)的方法。四、教學流程整合點1：用圖像聲音創(chuàng)設情境第一步，情境導入。較為系統(tǒng)地掌握了十進制計數(shù)法，同時也基本完成了整數(shù)四則運算的學習。缺乏幽默生動的語言和親和力，未能創(chuàng)建輕松和諧的課堂氣氛。最后我讓學生暢所欲言談收獲，通過引導使學生進一步鞏固新知，加深對重難點的理解，同時也提高學生口頭表達的能力，讓學生認識自我的同時建立起信心。分別出示：253=75 254=100讓學生說誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)？ 明確指出：我們只在非零自然數(shù)范圍內(nèi)研究倍數(shù)與因數(shù)，并且倍數(shù)與因數(shù)是相互依存的，不能單獨存在。我依據(jù)“教學有法，教無定法，貴在得法”，同時為了達到既定的教學目標，突出重點，突破難點。根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)、新課標的要求并結(jié)合本節(jié)課的教學內(nèi)容以及五年級學生的認知情況，我制定了以下教學目標：?．結(jié)合具體情境，認識倍數(shù)和因數(shù)。第一篇：《倍數(shù)與因數(shù)》說課稿《倍數(shù)與因數(shù)》說課稿各位領導、同仁們：大家下午好！我今天說課的題目是《倍數(shù)與因數(shù)》。?．探索找一個數(shù)的倍數(shù)的方法，能在1—100的所有自然數(shù)中找出10以內(nèi)的某個自然數(shù)的所有倍數(shù)。本節(jié)課我采用的教學方法主要是討論分享法。然后，通過除法的變式練習，加深學生對倍數(shù)與因數(shù)意義的理解，為后面用除法來找一個數(shù)的倍數(shù)的方法起到鋪墊作用。以上是我教學過程的安排。結(jié)束語：以上，我僅從說教材、說教法、說學法、說教學流程、說板書設計、說反思六個方面的說課，說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣設計”。但這只是對數(shù)字的淺在認識，為學生進一步學習公倍數(shù)和公因數(shù)，以及分數(shù)的約分、通分和四則運算奠定基礎。我運用多媒體創(chuàng)設了幫助神探柯南破譯密碼的問題情境，通過這樣的問題，激發(fā)學生的探究欲望。根據(jù)3個實例，歸納倍數(shù)的特征，我使用白板的圈畫功能，形象地突出了倍數(shù)的特點，突破了難點。在本節(jié)課中，學生操作、探究得到的各種生成性資源被有選擇地展現(xiàn)出來，在此基礎上點撥提升，言之有物、針對性強；而且這些生成性資源還是下一環(huán)節(jié)必要的教學素材，這樣環(huán)環(huán)相扣、前后貫通，一步步引領學生走進倍數(shù)和因數(shù)的世界。情感與態(tài)度目標：在學習活動中激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和自信心。培養(yǎng)了學生觀察、比較、歸納概念的能力。通過這次復習，使學生頭腦里形成一個系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。教師要恰當利用生活實例或具體情境，充分運用直觀手段溝通知識間的聯(lián)系，使學生能夠有條理，有根據(jù)地進行思考和分析。環(huán)節(jié)二：概念梳理，形成結(jié)構(gòu)圖這個環(huán)節(jié)教師引導學生一起根據(jù)這些有關數(shù)的概念及它們之間的聯(lián)系，把這些零散的概念，知識作一次梳理，把它整理成一個比較系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡圖，也就是我的板書設計。（四）、教學過程：（一）激發(fā)興趣，引入新課：讓學生針對12個正方形的擺法討論，激發(fā)學生興趣，引入數(shù)學中自然數(shù)和自然數(shù)之間也有各種關系，初步體會數(shù)和數(shù)的對應關系，既拉近了數(shù)學和生活的聯(lián)系，又培養(yǎng)了學生的興趣。（設計意圖：結(jié)合具體的乘法算式介紹倍數(shù)和因數(shù)時，讓學生充分地讀一讀，使學生初步感受倍數(shù)和因數(shù)是相互依存的，再通過對反例的辨析，使學生的感受更加深刻。接下來找一個數(shù)的倍數(shù)。但小學生注意力分配能力不強，紛繁復雜的概念關系和倍數(shù)因數(shù)的多樣求法易讓其暈頭轉(zhuǎn)向，令人欣慰的是小學生思維活躍，對新事物總有一探究竟的欲望，新概念的學習必然會引起其極大的興趣。教學難點：探索并掌握找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法。為此，設計“學”在“教”前，讓學生先行嘗試，采用攝像擇點抓捕(課件呈現(xiàn)捕獲圖片)，調(diào)研學情,對比全面的和漏缺的、有序的和雜亂的……捕獲差異資源，把“學”的信息變?yōu)椤敖獭钡馁Y源，讓“學”為“教”所用（課件呈現(xiàn)三個問題），引導學生在互動探究中互補，從而建構(gòu)知識體系，總結(jié)出寫倍數(shù)和因數(shù)的方法。情感、價值目標：讓學生初步意識到可以從一個新的角度來研究非零自然數(shù)的特征及其相互關系，培養(yǎng)學生的觀察、分析和抽象概括能力，體會教學內(nèi)容的奇妙、有趣，產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心。（3）設疑，置疑，激發(fā)學生的反思力度在教學找一個數(shù)的倍數(shù)時，“才說到118是3的倍數(shù)（板書：3的倍數(shù)），3的倍數(shù)是不是只有118這兩個數(shù)呢？”組織交流：3的倍數(shù)有哪些呢？同學互評，交流形成自己的學習成果，提高形成了知識的整體性教學，加大了探索的力度，提高了思維的難度，“分鐘內(nèi)你們寫完了嗎？如果再給半分鐘呢？為什么？”（4）判斷中進行教學內(nèi)容的遞深，形成了反思、學習和強化的整個學習過程。6=6（6）自主不失指導，掌握不失總結(jié)如：提問：5為什么不是36的因數(shù)？（因為36247。例3教學找一個數(shù)的因數(shù)，再結(jié)合“試一試”引導發(fā)現(xiàn)一個數(shù)因數(shù)的特征。（二）操作發(fā)現(xiàn)，理解概念我準備分三個層次進行教學。（2）在具體的乘法算式中，理解倍數(shù)和因意義。第二個層次教學找一個數(shù)的因數(shù)，相對于找一個數(shù)的倍數(shù)而言，找一個數(shù)的因數(shù)無疑難度增加了，在此環(huán)節(jié)中不必急于告訴學生方法，而是放手讓學生獨立思考，嘗試探索“從學生的角度看問題是教學取得實效的關鍵”對學生出現(xiàn)的情況我作了充分的預設：有的可能是用乘法想（乘積是36的兩個數(shù)是36的因數(shù)）有的可能是用除法想（除數(shù)和商都是36的因數(shù)）這兩種方法都出現(xiàn)一個問題：無序。這將為今后進一步學習5倍數(shù)的特征以及質(zhì)數(shù)合數(shù)的問題奠定了基礎，因此具有承上啟下的作用。五年級的學生他們的思維已經(jīng)開始由具體形象思維過渡到抽象思維，但推理能力還有待提高，因此我會緊扣學生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設有助于學生自主學習，合作交流的情境。環(huán)節(jié)二、誘導啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)新知在這一環(huán)節(jié)中，我設計了以下2個學習活動活動一：辨析倍數(shù)與因數(shù)的關系首先，通過導入的問題，讓學生們觀察算式94=36，講解這里的36是9和4的倍數(shù)，9和4是36的因數(shù)。學生們會準確的回答出75是25和3的倍數(shù)，25和3是75的因數(shù)。7=2......3,17不是7的倍數(shù)等答案。二、說板書設設計黑板上呈現(xiàn)的就是我的板書設計，我的設計以提綱式的板書為主，這樣可以很直觀、很清晰、更明了的整課內(nèi)容展示出來，一目了然，便于學生對所學知識的理解和掌握。但由于本課是由乘法引入，且減少了以前老教材關于“整除”等繁雜概念，大大簡化了敘述和記憶的過程，預期學生是可以理解并掌握的。教學活動中，教師牢牢的抓住了學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學生在已有經(jīng)驗的基礎上，獨立的列舉一個數(shù)的因數(shù)，在集體交流的過程中，教師適時的追問“用什么方法找的？”，讓學生充分暴露個性化的思考方法，教師點撥出學生思維中各自的優(yōu)勢：一對一對的找；從“1”開始有序的找，再通過有效分析，取得學生整體的認同。但最終本人選擇舍去求倍數(shù)，把它放在了后面的課時學習，將完美數(shù)的介紹以及小故事納入本節(jié)課的教學，雖然此內(nèi)容和現(xiàn)行學習任務之間的關系都不大，但卻是學生繼續(xù)學習數(shù)學所需要的，因為只有有了文化的氣息，數(shù)學才變得有了靈魂，讓學生感覺數(shù)學的厚重、數(shù)學的魅力，才能讓學生透過枯燥，產(chǎn)生對數(shù)學的積極情感，增強學習數(shù)學的持久動力。一、說教材：《因數(shù)和倍數(shù)》是小學人教版課程標準實驗教材五年級下冊第二單元的內(nèi)容，也是小學階段“數(shù)與代數(shù)”部分最重要的知識之一。二、學情分析：學生在平時學習中缺少主動性，一部分學生怕困難，缺乏獨立思考的習慣，同時考慮問題也不夠全面。鞏固學生方法表達的完整性，有效性，避免學生只掌握方法的理解，而不能全面的正確的表達。找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。在本單元的教學中，需要調(diào)動學生學習的積極性，提高學生課堂學習的參與性，體驗成功的樂趣，通過學生的親自探索和合作交流，來達到學習知識，掌握所學知識的目的。第七課時，綜合練習在對整數(shù)和自然數(shù)的認識中，概念較多，而且容易混淆，難以理解和掌握，本套教材在整數(shù)概念的認識和相關計算的編排上，采取與相關知識整合、分散編排的方式，降低學習的難度，增強知識的應用性。在第五課時《認識因數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)》這一課時，我會利用故事激趣，設疑導入，利用多媒體展示“哥德巴赫猜想”這個故事，引入質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，舉例講授質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，通過練習讓學習加深理解。學好這部分內(nèi)容，對培養(yǎng)學生的數(shù)感，提高數(shù)學探索能力，解決實際問題都有重要的作用。本節(jié)課的設計，按照這一理念采用探究式教學方法。我先提出問題：1下面哪些數(shù)是７的倍數(shù)？與同學交流你的看法。教材安排了三道例題、兩道“試一試”及相應的“想想做做”，例1通過用12個同樣大的正方形拼成不同的長方形的操作，讓學生寫出不同的乘法算式，在此基礎上教學倍數(shù)和因數(shù)的意義?；谝陨险J識我預設了如下幾個教學環(huán)節(jié)：（一）激發(fā)興趣，引入新課。組織交流，引出算式與概念鑒定。（三）是探索方法，發(fā)現(xiàn)特征分兩個層次進行，首先教學找一個數(shù)的倍數(shù)。在本單元的教學中，需要調(diào)動學生學習的積極性，提高學生課堂學習的參與性，體驗成功的樂趣，通過學生的親自探索和合作交流，來達到學習知識，掌握所學知識的目的。5的倍數(shù)的特征，第四課時3的倍數(shù)的特征，第五課時認識因數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)，第六課時，分解質(zhì)因數(shù)。了解乘數(shù)也叫因數(shù)，在1~100的自然樹中，能找出一個自然數(shù)的所有因數(shù)，會分解質(zhì)因數(shù)。說學法在第一課時自然數(shù)這一課時，有兩個知識點，認識自然數(shù)，認識奇數(shù)和偶數(shù)。從而導入這節(jié)課的教學活動。（1）情境體驗，初步感知倍數(shù)和因數(shù)的意義?！澳苷f誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)嗎？”學生自由發(fā)言，統(tǒng)一認識?！兑驍?shù)與倍數(shù)》說課稿4一、教學分析（一）教學內(nèi)容分析本課教學內(nèi)容是國標蘇教版小學數(shù)學四年級（下冊）第九單元的第一課時，教材第70～72頁。二、教學目標知識技能：理解倍數(shù)和因數(shù)的意義，掌握找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法，發(fā)現(xiàn)一個數(shù)的倍數(shù)、因數(shù)中最大的數(shù)、最小的數(shù)及其個數(shù)方面的特征。整合點2：用直觀演示深化體驗在“建立概念”部分，通過這樣幾個層次，進行教學。在學生獨立思考、初步探究后，我將學生中兩種典型的想法，同時呈現(xiàn)在白板上，這樣學生的思維過程就清晰地展示了出來，在此基礎上點撥提升，通過層技術顯示幾乘幾等于36和36除以幾等于幾，這兩個一般性的算式，并通過圈畫突出列舉的有序性，強調(diào)“成對找，分開寫”的口訣?！兑驍?shù)和倍數(shù)》的學習，是在初步認識自然數(shù)的基礎上，探究其性質(zhì)。在本堂課的教學中，主要調(diào)動學生學習的積極性，提高學生課堂學習的參與性，體驗成功的樂趣，通過學生的親自探索和合作交流，來達到學習知識，掌握所學知識的目的。四，教學過程揭示主題老師直接揭示主題，大膽創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)的為了導入而導入的教學模式。真正地把主動權(quán)交給學生，教師通過引導，使學生加深理解，化解難點。（2）教學目標：知識、技能目標：讓學生理解倍數(shù)和因數(shù)的意義，掌握找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法，發(fā)現(xiàn)一個數(shù)的倍數(shù)、因數(shù)中最大的數(shù)、最小的數(shù)及其個數(shù)方面的特征。（3）教學重點：理解倍數(shù)和因數(shù)的含義與方法（4）教學難點：掌握找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法。教師的教學水到渠成，學生的學習則是山重水復疑無路，柳暗花明又一村。合作交流，理解因數(shù)，倍數(shù)的概念及其意義。三、教法與學法指導當今社會，人類的語言離不開素質(zhì)教育，而實施素質(zhì)教育必須“以學生為本”課堂教學要圍繞培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)新精神出發(fā)，為全面提高學生的綜合素質(zhì)打下一定的基礎。在這一內(nèi)容的編排上與以往教材不同，沒有數(shù)學化的語言給“整除”下定義，而是在本課時通過乘法算式借助整除的模式na=b直接給出因數(shù)與位數(shù)的概念。新授結(jié)束后，通過這樣的練習，讓學生自己在白板上操作，及時進行方法的鞏固。通過旋轉(zhuǎn)操作，讓學生直觀感受到這樣的兩個圖形代表同一種拼法。解決問題：在探索一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的過程中培養(yǎng)學生觀察、分析、概括能力，培養(yǎng)有序思考能力。例2教學找一個數(shù)的倍數(shù)，并結(jié)合“試一試”引導發(fā)現(xiàn)一個數(shù)倍數(shù)的特征。第三個環(huán)節(jié)是探索方法，發(fā)現(xiàn)特征：分兩個層次進行，首先找一個數(shù)的因數(shù)，為了考查學生的動手有的可能是用乘法想（乘積是20的兩個數(shù)是20的因數(shù)）有的可能是用除法想（除數(shù)和商都是20的因數(shù)）這兩種方法都出現(xiàn)一個問題：無序。（2）在具體的乘法算式中，理解倍數(shù)和因意義?！兑驍?shù)與倍數(shù)》說課稿3（一）知識、技能目標：使學生結(jié)合整數(shù)乘、除法運算初步認識倍數(shù)和因數(shù)的含義，探索并掌握找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法，發(fā)現(xiàn)一個數(shù)的倍數(shù)、因數(shù)中最大的數(shù)、最小的數(shù)及其個數(shù)方面的特征。在第二課時《倍數(shù)》這一課時，有兩個知識點，認識倍數(shù)是基礎，找一個數(shù)的倍數(shù)的方法是重點，也是難點。愿意了解社會生活中與數(shù)學有關的信息，主動參與數(shù)學學習活動中；初步養(yǎng)成樂于思考、勇于探索數(shù)學問題的良好品質(zhì)。三、單元教學目標了解自然數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)，并能進行判斷。二、教材分析《倍數(shù)和因數(shù)》是冀教版第五單元的內(nèi)容，也是小學階段“數(shù)與代數(shù)”部分的最重要知識之一，在四年級教材中占有相當重要的內(nèi)容。第二