【正文】 師覺得拍球也挺有趣的，要不你們?nèi)⒓舆@個(gè)項(xiàng)目試試？生欣然應(yīng)允。在教低年級(jí)的同學(xué)時(shí)，更要注意培養(yǎng)同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣，這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)是很有好處的。教師板書作業(yè)：練習(xí)二的11題。大家都學(xué)會(huì)了沒有?。繛榱藱z驗(yàn)大家到底有沒有真正掌握今天的新知識(shí)，同學(xué)們拿出練習(xí)本動(dòng)手計(jì)算課本14頁做一做的三道題。師：我們看到，5個(gè)小棒和7個(gè)小棒放在一起，一共是12個(gè)小棒。在同學(xué)讀題的同時(shí)板書：（1）班和二（3）班一共有多少名學(xué)生？師：同學(xué)們都看完題了沒有？好，現(xiàn)在我們一起來解決這個(gè)問題。教學(xué)重難點(diǎn)：理解個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1的算理和計(jì)算方法。師：你說的可真清楚，那要解決什么問題呢？這個(gè)問題你會(huì)解決嗎？好，快速在本子上列出算式。只有配以靈活多變的訓(xùn)練，才能達(dá)到鞏固知識(shí)、理解規(guī)律、強(qiáng)化記憶、靈活應(yīng)用知識(shí)的目的。師：同學(xué)們的小眼睛可真亮，又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，在這張加法表中還有像這樣的算式嗎？誰能舉個(gè)例子？【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生按序觀察、分析，尋找規(guī)律，先按豎行找規(guī)律，再按橫行找規(guī)律，然后從全表找規(guī)律。預(yù)設(shè)b:橫著看師:剛才這個(gè)同學(xué)豎著觀察找出了規(guī)律，可真棒！還有沒有別的秘密？生：橫著看第一個(gè)加數(shù)，一個(gè)比一個(gè)小1，：（手指第一個(gè)加數(shù)）來看看是不是這樣？哦，還真是這樣，你真會(huì)觀察！那他們的得數(shù)呢？快來算一算預(yù)設(shè):橫著看,得數(shù)都是一樣的。師：誰來說一說，你們打算怎樣整理？生：可以按照9加幾，8加幾，7加幾，6加幾，5加幾?師：還有其他方法嗎？生：也可以把得數(shù)一樣的擺在一起?？措娮诱n本：老師把課本搬到屏幕上了，請(qǐng)同學(xué)們一起來看一看，這一單元我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？我們先學(xué)習(xí)了……，然后又學(xué)習(xí)了……，還學(xué)習(xí)了……，最后學(xué)習(xí)了……。整體設(shè)計(jì)理念：本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念主要突出以下三個(gè)層次：第一，系統(tǒng)整理20以內(nèi)的進(jìn)位加法，滲透對(duì)知識(shí)整理和復(fù)習(xí)的方法第二，在觀察分析加法表、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。3．能正確、熟練的計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。今天這節(jié)課我們就對(duì)20以內(nèi)的進(jìn)位加法進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。生舉例師：同學(xué)們要仔細(xì)聽，看他舉的例子對(duì)嗎？ 生：9+6師：得數(shù)是多少？還記得怎樣計(jì)算嗎？引出湊十法。師：我們一起來看看，是不是這樣的，（課件出示：閃爍9,8，）第一列是9加幾，第二列是8加幾，以此類推后面是7加幾6加幾?，這樣分類整理的。師：同學(xué)們真是太棒了！不光能找到規(guī)律，還能利用規(guī)律很快的算出得數(shù)。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在整理知識(shí)的過程中雖然能做到分類，但不一定有規(guī)律的進(jìn)行排列，教師利用完整的加法表，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并利用動(dòng)畫閃爍，加深對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，利用加法表中的規(guī)律，提高學(xué)生對(duì)20以內(nèi)進(jìn)位加法算式計(jì)算的熟練程度，體現(xiàn)觀察的有序。誰來說一說，你是怎么列式的？生：7+9=16（只）說說你是怎么想的？還有不同的方法嗎？8+8=16（只）你又是怎樣想的？師：同學(xué)們，同樣的問題，我們從不同的角度進(jìn)行觀察，列出了不同的算式，但我們用的方法都是一樣的。（課件：圣誕樹）師：開心嗎？讓我們帶著高興地心情，載著收獲，結(jié)束今天的課，下課。師：同學(xué)們，大家曾經(jīng)學(xué)過20以內(nèi)的加法，在這里老師帶著大家復(fù)習(xí)一遍?，F(xiàn)在怎么辦呢？這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：怎樣用豎式計(jì)算進(jìn)位加法。這樣，我們就把十位也算出來了，結(jié)果就是72?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出作業(yè)本，開始做作業(yè)。這樣，同學(xué)們明白了計(jì)算原理，就能更好地理解和接受運(yùn)算方法，從而記憶更加深刻，也就能更好地將新學(xué)的知識(shí)運(yùn)用起來。，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。生：獨(dú)立思考、動(dòng)手操作，小組交流。師：知道老師喜歡哪一種嗎？我喜歡第1種。這樣編排，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)知識(shí)和形成技能的反復(fù)認(rèn)識(shí)過程。四、教學(xué)手段的應(yīng)用：充分利用主題圖?？梢园才?課時(shí)教學(xué)9加幾的內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)行鞏固練習(xí)的混合練習(xí)。教學(xué)例1時(shí)，利用學(xué)習(xí)9加幾的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生獨(dú)立用小棒擺出把8湊成10的過程，以加深對(duì)湊十法的感性認(rèn)識(shí)。例題（第110頁）只給出算式。教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)教學(xué)過程： 第一課時(shí)一、導(dǎo)入教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，由此進(jìn)入新課。（三）、做一做多媒體呈現(xiàn)第5張圖片，請(qǐng)學(xué)生試做，教師巡回輔導(dǎo)。，體驗(yàn)算法多樣化。：比賽結(jié)束了，現(xiàn)在你認(rèn)為誰是第一名呢？？8+5 4+8 7+8 4+9 7+4（二）算法多樣化。游戲規(guī)則：每朵花上都有一個(gè)算式，請(qǐng)大家把他種到與這個(gè)算式得數(shù)相同的花盆中。教學(xué)重點(diǎn):會(huì)正確的計(jì)算不進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)。生1:我發(fā)現(xiàn)二(1)班有35 人、二(2)班有32人、二(3)班有37人、二(4)班有34人。(教師巡視,找4人到黑板列)。老師給小朋友們提示一下,遇到個(gè)位相加大于等于10時(shí)就說明安排是不合理的。按(1)放慢速度,看清數(shù)字(2)我們先要寫出個(gè)位和十位(3)把兩個(gè)數(shù)按十位個(gè)位對(duì)齊寫(4)在左下方標(biāo)清“+”加法運(yùn)算,還是“”減法運(yùn)算(5)先算個(gè)位再算十位,個(gè)位相加得數(shù)寫個(gè)位下,十位相加得數(shù)寫十位下(6)回頭在檢查一遍師:通過剛才的學(xué)習(xí),我們掌握了豎式的書寫方法和運(yùn)算順序,大家學(xué)得都很認(rèn)真下面我們來做一組練習(xí)。要求用豎式的標(biāo)準(zhǔn)格式計(jì)算,不能出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤,漏寫答案。生獨(dú)立完成,集體訂正?？茨囊唤M能夠最先把我們所有的小朋友安排好,老師會(huì)加分。那么現(xiàn)在我們就來認(rèn)真的學(xué)習(xí)列豎式解題。師:同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)!教師隨即板書: 二(1)班35名學(xué)生 2名老師二(2)班有32名學(xué)生2名老師 二(3)班有37名學(xué)生2名老師 二(4)班有34名學(xué)生2名老師(兩輛汽車用圖片代替)師:現(xiàn)在我們學(xué)校準(zhǔn)備了兩輛大巴車專門來送小朋友們到博物館參觀。教學(xué)過程： 一:情景創(chuàng)設(shè)師:同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎? 生:喜歡。第五篇：100以內(nèi)的加法(不進(jìn)位加法)教學(xué)設(shè)計(jì)100以內(nèi)的加法（不進(jìn)位加法）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷自主探究兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算過程。會(huì)算的可以和同桌說一說你是怎樣算的，不會(huì)算的可以用學(xué)具擺一擺。教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握計(jì)算方法，能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。請(qǐng)同學(xué)們做題目1：（第7張）教師巡回輔導(dǎo)。（一）、學(xué)生有可能出