【正文】 居數(shù)月，秦人來(lái)襲之，至，幾奪其軍，此不信患也。惠嗣公使人偽關(guān)市，關(guān)市呵難之，因事關(guān)市以金，關(guān)市乃舍之，嗣公謂關(guān)市曰：‘某時(shí)有客過(guò)而予汝金，因譴之?！蔽墓f(shuō)：“我和武士約期十天，還不離開的話，那就失掉了我的信用?！眳瞧鸪鲩T，碰到了老朋友，就留人家一起吃飯。第二天，正巧碰上天刮大風(fēng)，近侍勸阻文侯不要再去，文侯不聽，說(shuō)：“不可因風(fēng)大的緣故而失掉信用，我不能那樣處身行事?，F(xiàn)在你欺騙了他，也就是教兒子學(xué)會(huì)騙人。于是他更改命令，明確信號(hào)，這樣民眾才信從了?！眱梢碥婈?duì)都說(shuō)：“上陣吧。衛(wèi)嗣公派人扮成經(jīng)過(guò)關(guān)卡的人，這個(gè)人在過(guò)關(guān)時(shí)受到了主管官吏的非難，該人于是賄賂這個(gè)官吏，才得以順利過(guò)關(guān)。教學(xué)課時(shí)：6課時(shí)第1課時(shí) 教學(xué)目的：掌握翻譯的一般原則及翻譯的基本方法 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：讓學(xué)生從整體上了解文言文翻譯的原則和技巧在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己在翻譯中碰到的困惑和不足 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入文言文咱們已經(jīng)復(fù)習(xí)了一個(gè)多月了，大家先來(lái)回顧一下我們學(xué)過(guò)了哪些內(nèi)容？ 文言實(shí)詞（一詞多義、古今異義、通假字、偏義復(fù)詞、詞類活用）、文言虛詞、文言句式以及斷句，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的內(nèi)容：文言文翻譯。一般說(shuō)來(lái)，應(yīng)以“直譯”為主，輔以“意譯”。古文中的人名、地名、年號(hào)、國(guó)名、官職名、朝代名等，以及古今詞義相同的詞，如“山、水、中、笑、有”等，都按原文保留不譯。例3：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。這句中的“師”，要換成“軍隊(duì)”；“伐”，要換成“攻打”。(這句中的“之”，用于主謂之間，取消句中獨(dú)立性，不譯)例9：晝夜勤作息，伶俜縈苦辛。今朝廷大臣，上不能匡主，下亡以益民，皆尸位素餐。狗彘食人食而不知檢，涂有餓莩而不知發(fā)。高考中的翻譯一般只涉及信和達(dá)。把文言文中的單音詞譯成以該詞為詞素的合成詞。對(duì)古今意義相同，但說(shuō)法不同的詞語(yǔ)，翻譯時(shí)要換成現(xiàn)代通俗的詞語(yǔ)。（《岳陽(yáng)樓記》）――慶歷四年的春天，滕子京被貶為巴陵郡太守。(這句中的“之”，用于主謂之間，取消句中獨(dú)立性，不譯)⑤補(bǔ)――補(bǔ)充?！安蝗簟本涫÷粤酥髡Z(yǔ)“廉頗”，省略了賓語(yǔ)“秦王”。這句中的“驗(yàn)之以事”，是賓短語(yǔ)后置，現(xiàn)代漢語(yǔ)句式為“以事驗(yàn)之”。人皆得以隸使之，安能屈豪杰之流？石之鏗然有聲者，所在皆是也。實(shí)詞是古文翻譯時(shí)的一個(gè)重要踩分點(diǎn)，我們必須過(guò)好這一關(guān)。①名詞、形容詞活用作動(dòng)詞。）③動(dòng)詞、形容詞活用作名詞。怎么掌握不同語(yǔ)言環(huán)境中的不同含義，為學(xué)生帶來(lái)一定的困難。三、鞏固練習(xí)請(qǐng)學(xué)生朗讀短文《身無(wú)長(zhǎng)物》：王恭從會(huì)稽還，王大看之。如：①坐六尺?。鹤诹唪?。②王大離開后，王恭就拿自己坐的那條竹席送給他。（介詞結(jié)構(gòu)后置）③安在公子能急人之困也！（主謂倒裝）譯：公子能急人之困的美德，表現(xiàn)在哪里呢？④人誰(shuí)又能以身之察察，受物之汶汶者乎？（定語(yǔ)后置、省略）譯文：人們又有誰(shuí)愿意讓自己的潔白之身受臟物的污染呢？⑤予羈縻不得還，國(guó)事遂不可收拾（無(wú)標(biāo)志的被動(dòng)句）譯：我被拘留不能回來(lái)，國(guó)家的事情于是無(wú)法收拾小結(jié)常見的文言句式A、被動(dòng)句：有些有語(yǔ)言標(biāo)志的，如“于、被、見、為、受”等詞或其搭配的句式可以看出，翻譯時(shí)可譯成“被??怎么樣”。如：“微斯人吾誰(shuí)與歸？”d、用“之”或“是”把賓語(yǔ)提前，突出強(qiáng)調(diào)賓語(yǔ)。省略句則要結(jié)合句子的上下文，把省略的部分補(bǔ)充完整。青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：掌握一些固定句式，并掌握句式的含義，能夠準(zhǔn)確地翻譯。例1的“好”屬于詞義擴(kuò)大。晉侯、秦伯圍鄭，以其無(wú)禮于晉。譯成：從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚也已經(jīng)很久不存在了。9句中的“以”后面省略“之”，指代曹操的書信，而譯句中沒有譯出來(lái)，應(yīng)該在“孫權(quán)”的后邊加上“把曹操的書信”，語(yǔ)言才顯得清晰完整。譯成：很多人在一起走，肯定有品行高潔，學(xué)有專長(zhǎng)，樂(lè)于助人并且可以當(dāng)我老師的人在里面。15句沒有按定語(yǔ)后置的特點(diǎn)來(lái)譯，正確的翻譯應(yīng)該是：蚯蚓沒有鋒利的爪子和牙齒，強(qiáng)壯的筋骨。“通假”的意思是通用、假借，就是用一個(gè)讀音相同或相近（有時(shí)形體也相似）的字來(lái)代替另一個(gè)字使用。如：“趙王豈以一璧之故欺秦邪”——“邪”通“耶”二、古今異義：現(xiàn)代漢語(yǔ)是由古漢語(yǔ)發(fā)展而來(lái)的，隨著時(shí)間推移，許多詞的意義古今有很大差別。）②意義相對(duì)：“我有親父兄”“便可白公姥”（句中偏指“姥”“兄”，而“公”“父”不表示意義?！白钥少p愛”與“亦當(dāng)矜憐”表述的是對(duì)兩者應(yīng)有的態(tài)度。6．根據(jù)課本學(xué)過(guò)的知識(shí)推斷詞義我們要善于根據(jù)課內(nèi)學(xué)過(guò)的知識(shí)舉一反三，相互比照，辨其異同，以解決試題中的實(shí)詞詞義問(wèn)題。如“食已與與如也”的“已”今作“已經(jīng)”，這里是“罷”“完”的意思；如“偷”，古義有茍且、馬虎、刻薄等意，今為偷竊。4．注意偏義復(fù)詞現(xiàn)象所謂偏義復(fù)詞，京是由兩個(gè)意思相近、相對(duì)或相反的語(yǔ)素構(gòu)成的詞，其中一個(gè)詞素表示意義，另一個(gè)只作陪襯，如《孔雀東南飛》中“晝夜勤作息”、“便可白公姥”、“我有親父兄這三句中，“作息”只有“作”的意義，“公姥”只有“姥”的意義，“父兄”只有“兄”的意義。３、掌握常用的文言實(shí)詞，一定要以熟悉課文為前提，課文的注釋要認(rèn)真看，課后的練習(xí)要認(rèn)真做，在理解的基礎(chǔ)上逐步積累詞語(yǔ)，并能舉一反三，靈活理解，從而提高閱讀淺顯的文言文的能力。狗彘食人食而不知檢，涂有餓莩而不知發(fā)。為此，根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出文言文行之有效的翻譯方法，我建議學(xué)生在翻譯文言句子時(shí)按以下步驟操作。兩個(gè)原則——直譯為主，意譯為輔。注意：古漢語(yǔ)大多數(shù)是單音詞，因此在劃詞時(shí)除“留”詞（凡朝代、年號(hào)、人名、地名、書名、書名、官職等專有名詞或現(xiàn)代漢語(yǔ)也通用的詞，皆保留不動(dòng)）外，均用橫線標(biāo)識(shí)出。字跡要清楚、整潔。四步程序（１）把握上下文具體語(yǔ)境，確定大意；（２）分析原句字詞及句式特點(diǎn)，找出采分點(diǎn)，做到心中有數(shù)；（３）正確處理一些特殊情況（如各種修辭、文化常識(shí)、專有名詞、習(xí)慣用語(yǔ)等）；（４）按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將譯文準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)?！队伟U山記》⑤補(bǔ)出判斷句中的判斷詞“是”。酈元以為以為下臨深潭……”③元封七年六月丁丑，余自齊安舟行適臨汝?！?——《廉頗藺相如列傳》 ③旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王。管仲曰：“吾嘗為鮑叔謀事而更窮困，鮑叔不以我為愚，知時(shí)有利不利也。國(guó)年官地，保留不譯；遇有省略，補(bǔ)充整齊。推斷詞義，前后聯(lián)系；字詞句篇，連成一氣。生我者父母，知我者鮑子也?！妒娚接洝罚?）調(diào)：由于古今語(yǔ)法的演變，有的句型表達(dá)方式有所不同，譯文時(shí)，應(yīng)按現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣及時(shí)調(diào)整。這些詞包括：發(fā)語(yǔ)詞、湊足音節(jié)的助詞、結(jié)構(gòu)倒裝的標(biāo)志、句中停頓的詞、個(gè)別連詞及偏義復(fù)詞中虛設(shè)成分等?！肚袀鳌纷g為：秦國(guó)是虎狼一樣的國(guó)家。（1）增：原句中有省略或古今用詞不同的地方，可根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法增加或補(bǔ)充一些成分，使譯文顯豁通順。千萬(wàn)注意：模糊不清難以辨識(shí)的無(wú)論是簡(jiǎn)答題，還是作文一律判零分。C、謄寫：在逐一查對(duì)文言文句中的語(yǔ)法要點(diǎn)全部落實(shí)到位以后，將草稿紙上連綴好的譯句謄寫到答卷上?！耙庾g”，則是按原文的大意來(lái)翻譯，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表達(dá)方法?？偨Y(jié)近幾年高考文言文翻譯題均是在關(guān)鍵詞句上賦分，那么文言文翻譯需要關(guān)注哪些得分之點(diǎn)呢？主要有以下：關(guān)鍵單音詞、詞類活用、特殊句式、固定句式、雙音節(jié)古今異義詞、通假字等例如2005年全國(guó)卷Ⅱ的文言文試題，要求翻譯：“馬病肥死，使群臣喪之，欲以棺槨大夫禮葬之。者，我之謂也。、技巧的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)踩點(diǎn)得分意識(shí)，以難詞難句為突破口，指導(dǎo)學(xué)生掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧。5．要注意一詞多義一詞多義，在文言中是常見的語(yǔ)言現(xiàn)象，應(yīng)根據(jù)具體語(yǔ)境作辨別。注意單音詞和雙音詞文言以單音詞居多，漢語(yǔ)以雙音詞居多。依據(jù)《廉頗藺相如列傳》中的“其后秦伐趙，拔十城”的“拔”當(dāng)“攻取”講，再結(jié)合語(yǔ)境，可以推斷答案是正確的。最后兩句“雖欲厚之，更所以禍之”，一是說(shuō)主觀愿望，一是意想不到的后果，“厚”，厚待，看重，作動(dòng)詞用，“禍”也應(yīng)是動(dòng)詞，即造成災(zāi)禍。)四、解題方法：根據(jù)字形推斷詞義例：君徑造袁所寓之法華寺造的形旁為“辶”，不難推斷與處所關(guān)聯(lián)的詞義應(yīng)是“到”、“去”的意思，“造”的其他意思“制造”、“成就”顯然與文義不符。②有的詞義縮小了，如：“妻子”古代指妻子兒女，現(xiàn)指丈夫的配偶③有的詞義轉(zhuǎn)移、變化了，如“二豪賊劫持”中“賊”，原指強(qiáng)盜，現(xiàn)指小偷；“齊人固善盜乎”中“盜”，原指小偷、偷盜，現(xiàn)指強(qiáng)盜，“賊”“盜”二字意義古今正好調(diào)了個(gè)位。（通假字：“具”、“要”——本字：“俱”、“邀”）識(shí)別通假字可從下面幾方面看：①同音通假。在了解古代漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意其中的固定用法，這些固定用法大致可分為表示疑問(wèn)、表示反問(wèn)、表示感嘆、表示揣度、表示選擇五種。1子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎？”譯成：孔子說(shuō)：“學(xué)習(xí)后要復(fù)習(xí)，不也是很高興的事嗎？”13句把“時(shí)”的意思漏掉了，應(yīng)該在“復(fù)習(xí)”前加上“按時(shí)”二字，才是意思完整的譯句。譯成：現(xiàn)在劉表剛剛死亡，兩兒子不團(tuán)結(jié)。其實(shí)原句中的“也”是句中語(yǔ)氣助詞，起到舒緩語(yǔ)氣的作用，沒有實(shí)在意義。譯成：以藺相如的功勞大，拜他為上卿。譯句應(yīng)改成“這個(gè)女子長(zhǎng)得不漂亮”。《西門豹治鄴》譯成：這個(gè)女子品質(zhì)不好??應(yīng)該再找個(gè)品質(zhì)好的女子。沛公安在？時(shí)人莫之許也馬之千里者，一食或盡粟一石。三、強(qiáng)化訓(xùn)練。如：“覆之以掌”（3）定語(yǔ)后置：一些修飾性的定語(yǔ)放在中心詞的后面。如：故內(nèi)惑于鄭袖，外惑于張儀。第3課時(shí)一、教學(xué)目的：復(fù)習(xí)鞏固文言的常見句式使學(xué)生在練習(xí)中掌握如何做到“達(dá)”的標(biāo)準(zhǔn)二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：如何判斷文言句式的類型掌握翻譯的要求一、知識(shí)復(fù)習(xí)在現(xiàn)代漢語(yǔ)里面，句子的成分相對(duì)來(lái)說(shuō)有一定的規(guī)律，什么詞一般作什么成分，什么成分一般放在什么位置，我們要心中有數(shù)。③可以：古今異義，可以拿?！惫o(wú)言。注意有修辭的語(yǔ)句的翻譯。（射：動(dòng)作名，射箭的本領(lǐng)）此皆良實(shí)，志慮忠純。（王：名作動(dòng)，