【正文】 提出問題、解決問題的能力。指導學生操作：左邊擺9根，右邊擺3根。5）師總結：同學們可真會動腦筋，想出了這么多的方法，（出示課件）有的同學用點數(shù)的方法，從1盒、2盒、3盒一直數(shù)到13；也有的同學用接數(shù)的方法，從9盒接著數(shù)：10盒、11盒、12盒、13盒；還有的同學更聰明，在箱子外拿1盒放到箱子里面，使箱子里面湊成10盒，10盒再加上外面剩下的3盒，就是13盒。第二：在做練習：9+1=10 9+2=11 9+3=12 9+4=13 +5=14 9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18從而總結出規(guī)律：“一個加數(shù)不變，令一個加數(shù)比和的個位多1.”一年級的學生理解這個規(guī)律有點困難。開課伊始創(chuàng)設了一個學生喜歡的問題情境，喜洋洋與灰太狼，讓學生在輕松愉悅的氛圍中開始這節(jié)課。教師應開放自己的思想，開放學生的思維，提倡算法多樣化，只要是學生自己動腦想出來的方法，就是好方法。首先利用課件顯示10加幾的復習題。所以，在今后的教學中我將更加注意課堂的把握和教師的語言規(guī)范，在教學的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能揠苗助長，使每一個環(huán)節(jié)處理得更加到位。在教學例題時，分三個層次組織學生探索9+4的算法?？偟膩碚f，本節(jié)課的教學方法還有待提高，讓學生真正掌握應該學到的知識和積極的參與學習活動，真正讓學生個個成為有用的人。這個環(huán)節(jié)里有些學生動手操作的能力還是有限，在日后的學習中要多加強孩子的動手能力，培養(yǎng)學生的動手能力和靈活的思維能力。二、動手操作，自主探索《數(shù)學課程標準（實驗稿）》在基本理念中指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在說的過程中，有的說一個一個數(shù)的方法，知道9+4=13?！币酝慕虒W給學生訓練的題目絕大多數(shù)是條件完備、答案唯一的封閉題，因而很不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而開放性問題具有一定的神秘色彩和挑戰(zhàn)性，符合小學生的心理特點，能給他們提供探索創(chuàng)造的空間，促使他們?nèi)ヌ骄?、去?chuàng)新。在教學中，我力爭給學生們提供動手操作，自主探究，合作交流的機會，通過這些有效的方式，使學生真正成為一個生動活潑的學習過程。第二個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，探究新知這一環(huán)節(jié)是本課的重點，利用直觀的飲料圖，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，并在小組合作交流中找出自己最喜歡的計算方法，學生的經(jīng)驗是數(shù)數(shù)法和計算法，我適時介入學生的討論中引導學生發(fā)現(xiàn)湊“十”法更方便計算。第一篇：《9加幾》教學反思《9加幾》的教學反思我上課的內(nèi)容是“9加幾”，是人教版小學一年級數(shù)學20以內(nèi)的進位加法的第一課，它是學生掌握了11～20各數(shù)的認識及10加幾的基礎上進行教學的，學生理解掌握“湊十法”是學生進一步學習其他進位加法的重要基礎。在學生提出湊“十”的方法之后借助課件，使學生清楚的看出湊“十”的過程，從而初步感知湊“十”法。一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣根據(jù)小學一年級學生的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設了生動有趣小動物開運動會的教學情境?；谶@一認識，在本課的教學中，我設計了讓他們運用今天學習的9加幾的算式，選其中自己喜歡的一道編編生活中的題目。有的說從9往后接著數(shù)，1113，知道是13。建構主義學說也認為，數(shù)學學習的過程是一個主動建構知識的過程。三、鞏固應用，加深理解在學生初步理解了湊十法后，讓學生繼續(xù)理解湊十法。9加幾教學反思3使學生在現(xiàn)實的情境中，自主探索9加幾的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進行口算。第一，結合具體情境引導學生列出9+4的算式。本節(jié)課的整個教學過程，基本上是以學生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的，這充分體現(xiàn)了新課程標準的理念——學生是數(shù)學學習的主人。同時，教師在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業(yè)務水平。為新的學習作了鋪墊，并由復習題總結出10 是我們的好朋友，找到了10就可以使運算又快又準的進行。我在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規(guī)律和知識結構的實際出發(fā)，讓他們通過觀察、交流、討論開運動會的主題圖，主動建構自己的認知結構。“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要學習方式。而且也不會應用這個規(guī)律解決下面的9加幾教學反思6一、激發(fā)興趣，復習鋪墊1．談話引入：同學們，我們學校正在開運動會，你們想去參加嗎？要想?yún)⒓?，就得先過兩關，下面就讓我們闖關吧。這么多方法，你最喜歡哪種方法？生：我最喜歡數(shù)的方法。然后，把右邊的1根移到左邊，使左邊的小棒湊成10根，左邊的10根與右邊剩下的2根合起來就是12根。讓學生在活動中學習數(shù)學，重視學生學習的過程，讓學生親自體驗知識的形成和發(fā)展，這是《課標》中提倡的新理念。通過羊村運動會的小故事，把9加幾的教學知識運用到其中，讓學生通過實踐來解決問題，各個教學環(huán)節(jié)沒有打破教學情境，讓學生學習的興趣高漲，積極參與到學習中來，減少了教師組織課堂的時間與精力，因為興趣是最好的老師。信息窗1通過運動員和志愿者報名的情況，引入9加幾的計算，這個環(huán)節(jié)中，我設計了先讓同學們動手擺小棒，來算9+6等于多少？在說的過程中，有的說“一個一個數(shù)的方法，知道9+6=15”。很多孩子口訣背得很熟但是遇到實際問題還是不會計算。讓學生在說的過程中知道了用湊十法比較簡單，為后面的學習“6加幾”做好了鋪墊。對于剛入學的孩子來說，這就是自主探索的開始。9加幾教學反思11我上課的內(nèi)容是9加幾，它是學生掌握了11～20各數(shù)的認識及10加幾的基礎上進行教學的，學生理解掌握湊十法是學生進一步學習其他進位加法的重要基礎。在學生提出湊十的方法之后借助課件，使學生清楚的看出湊十的過程，從而初步感知湊十法。課后的練習，孩子們做的也不錯，出錯率很低。上完課后，我對教學環(huán)節(jié)進行了深刻的反思。在說的過程中，有的說一根一根數(shù)的方法，知道 9+4=13。下面我個人就本節(jié)課在教學過程所做的反思：一、創(chuàng)設情境，引入新課。教師應放開思想，多激發(fā)學生的思維想象能力，倡導多種多樣的計算方法，只要是孩子們自己發(fā)動腦筋想出來的正確的方法，就是最好方法。根據(jù)我個人對數(shù)學理念的理解，我在課堂教學中始終圍繞著小學生的心理特征，從學生的心理特點和接受知識的實際出發(fā)，所以,我讓學生自己動手操作小棒理解和掌握湊十法。因此我拿出了一些練習題，讓學生圈一圈，算一算。這節(jié)課是在周一的第一節(jié)課上的，在家過了2天輕松的周末，學生每到周一的第一節(jié)課就精神懶散，我猶豫了周末2天，到底要不要講新課，后來還是決定講新課，不能耽誤大好時光。在教學過程中，不是我單純地將算理強加給學生，而是通過擺一擺，說一說的過程，使學生在實際操作中加深了理解。在數(shù)學課堂上，就應該把這種尊重融入到每個教學環(huán)節(jié)中，讓孩子們在已有經(jīng)驗基礎之上更容易地建構新知，這也是對孩子們的一份責任。問題提出后，引導學生獨立思考，并借助小棒操作，擺出9+4，想想怎樣操作可以得出結果。第三板塊：鞏固練習，掌握算法。另外，還有很多教學細節(jié)都需要努力，因此我要不斷提高專業(yè)能力，認真對待任何一次教學機會?！皽愂ā彪m然本節(jié)課第一次接觸，但通過放手讓孩子們自己探索算法，我發(fā)現(xiàn)有三分之一的學生已經(jīng)懂得這種方法，在解決9加幾的問題時已經(jīng)會用湊十法來進行計算，對于這些已經(jīng)會的孩子，這節(jié)課我重點讓他們理解了湊十法的算理，對于不會的孩子不但要理解算理，還要使他們學會用湊十法來計算9加幾。通過獨立圈一圈、填一填及時鞏固新知，讓學生交流、思考過程，表述算理、深化新知。根據(jù)小學生的年齡特征和心理特點，上課開始，我從同學們經(jīng)常熟悉的操場場景為題材，吸引他們的注意力,發(fā)散孩子們的想象力,大大提高他們的學習興趣。然后讓孩子們自己去比較哪一種方法更簡便。引導孩子們思考，還有沒有更好的方法，讓我們一眼就能看出多少根小棒呢？分步引導孩子說出“湊十法”。第二個練習是變式練習，發(fā)散的學生的思維能力。吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。這樣的設計既培養(yǎng)了學生初步的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，又從根本上保證了學生在學習中的主體地位。學校運動會這一情境非常貼近學生的生活，很容易激發(fā)學生的學習興趣。通過這一環(huán)節(jié)，讓學生從中體會到生活中有許多問題，可用加法解決，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。教學中應注意的幾個問題：1北窘誑謂萄У氖9加幾的計算方法，應使學生明確“湊十法”是計算的一種方法，同時也比較簡便，也允許學生用不同的方法進行計算，體現(xiàn)算法的多樣性。下面我就本節(jié)課的教學過程做了以下的深刻反思：成功之處：，以激發(fā)學生學習的濃厚興趣與動機。教師應尊重學生，開放學生的思維，提倡算法多樣化，只要是學生自己動腦想出來的方法，就是好方法。，這里不僅要學生知道和的十位上都是1,1就是10，還要讓學生明白第二個加數(shù)給9一個1變成10，所以和的個位上少1，例如5變成4。學生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進一步學習20以內(nèi)的進位加法奠定良好的基礎?！痹趯W生“唧唧喳喳”之后，我就“言歸正傳”，隆重推出“湊十法”。這樣才會使學生學會數(shù)學，熱愛數(shù)學。根據(jù)上述理念，我在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規(guī)律和知識結構的實際出發(fā)，讓他們通過開運動會的主題圖，通過觀察、交流、討論，主動建構自己的認知結構。9加幾教學反思9《9加幾》是小學一年級數(shù)學第9單元《20以內(nèi)的進位加法》的第一課時，20以內(nèi)進位加法在日常生活中有著廣泛的應用，并且它是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎。我出示了“9+□=1□”，讓學生說一說□里可以填哪些數(shù)。我想我會不斷努力，勤思考、勤反思，不斷提高自己的業(yè)務水平！9加幾教學反思10上完了《9加幾》的練習課，感觸很多，我及時進行了反思，當初在設計《9加幾》練習課的時候，考慮到學生對9加幾的知識已經(jīng)有了初步的理解。 我對教材的理解是這樣的：9加幾是學生學習進位加法的起始課，學生認知基礎和思維基礎是十加幾等于十幾，怎樣將9加幾轉化為10 加幾的問題是知識的核心，解決問題的方法是湊十。鞏固練習，內(nèi)化計算方法，采用學生先練，老師再講解的方式。之后讓學生把焦點放在“數(shù)牛奶”的圖上。本節(jié)課我設置了兩道題，一個是“圈一圈、填一填”，一個是“碰碰車”。在說的過程中，學生容易被其他孩子思想所左右，說出來的都是湊十法。結合自己平時的教學經(jīng)驗，下面我淺議自己在9加幾的教學中對培養(yǎng)學生數(shù)感的一些不成熟的想法，作為拋磚引玉，希望得到同行們的指點。等引導全班學生交流算法。根據(jù)《標準》的基本理念及學生已有的經(jīng)驗，在本節(jié)課的教學中，我力爭體現(xiàn)以下幾點：1．創(chuàng)設情境，以激發(fā)學生學習的濃厚興趣與動機。在教學中注意體現(xiàn)數(shù)學課的數(shù)學味和生活味的有機結合。生2：我是看出來的，幼兒園的時候我就會了。生4：擺小棒，先擺9個，再擺4個，一共是13個。這節(jié)課中也存在許多不足，教學中引導學生充分利用教材資源，根據(jù)信息，提出簡單的數(shù)學問題，可用什么方法計算出結果。2．提倡算法多樣化是《標準》關于計算教學的基本理念之一。讓他們發(fā)揮潛能，展現(xiàn)智慧，開啟智慧，獲得智慧。要培養(yǎng)他們的數(shù)感，我認為首先從口算教學入手。引導孩子再動動腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導孩子說出“湊十法”。主要讓學生圈出10個，再現(xiàn)湊十的過程。然后組織學生拿出小棒代替牛奶進行擺放，想一想“為什么是13盒？”。將九加幾的算式都羅列出來，引導學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。教學時應從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解學生，幫助學生總結、掌握知識。通過羊村運動會的小故事，把9加幾的教學知識運用到其中，讓學生通過實踐來解決問題，各個教學環(huán)節(jié)沒有打破教學情境，讓學生學習的興趣高漲，積極參與到學習中來，減少了教師組織課堂的時間與精力，因為興趣是最好的老師。而課堂上，我卻只讓學生隨便說了幾種可能性，就直接將答案用課件顯示了出來。我設計了“9加幾”這節(jié)課，目的在于通過對問題情境的探索，使學生在已有經(jīng)驗和知識的基礎上自己得出計算“9加幾”的方法，學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法；同時滲透轉化的數(shù)學思想，培養(yǎng)動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力；體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)仔細觀察的習慣。在說的過程中，有的說一根一根數(shù)的方法，知道 9+4=13。上完課后，我對教學環(huán)節(jié)進行了深刻的反思。這節(jié)課中存在很多不足，在教學中材料的提供應更開放，不要過度的強調(diào)湊十法，該放手時就放手，該點撥時要及時重點點撥，不能一帶而過。使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。但不大會說為什么要這樣做。第三，給出湊十法的思路，引導學生借助直觀，理解湊十的計算方法。使他們認識到生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，存在著許多需要解決的數(shù)學問題，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學活動。因此，本課時教學時不必總結計算規(guī)律。因此，我們先借助例1，在學習9+4時引導學生用小棒擺一擺，在學習9+6時再讓學生自己擺一擺。由于學生生活背景和思考角度的不同，所以使用的方法也可能是多樣的。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念，設計的情境有利于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，讓學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。二、重視學生的情感體驗本節(jié)課的整個教學過程，基本上是以學生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的，讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極地表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認識自我，建立信心。當然在實際教學的過程中學生做得不夠好，還有待教師的引導。因此，只要是孩子們獨立思考、動手操作、合作交流的，我絕不會代替的，做到讓孩子們多想、多動、多練，提高他們的參與課堂教學的積極性，最大限度地拓寬他們的一些想象力，使課堂氛圍始終活躍,孩子們學習興趣濃。當然我也認為在這個教學環(huán)節(jié)中還存在著問題，雖然操場是他們熟悉和喜歡的地方。在找出問題的同時我讓同學們講一講如何計算9+5。本節(jié)課中存在很多不足，在根據(jù)學生列的各種算式找規(guī)律這一部分，我的點撥不夠到位，這里不僅要讓學生知道和的十位上都是1，1就是10。使學生看到在計算20以內(nèi)的進位加法時，有多種不同的計算方法，他們可以根據(jù)題目的具體情況，學會“從中選優(yōu)，擇優(yōu)使用”。9加