小學語文四年級教案——關注文本走進心靈——蘇教版第八冊我不是最弱小的教學設計(完整版)
【正文】 對話。] 二、讀讀議議mdash?！ ∠胂雴枂枴 、俅蛩阍趺醋x課題？（突出我、最或者弱小） ?、诔踝x課題，有哪些疑問？（如：還有比我更弱小的嗎？誰以為我是最弱小的？什么是最弱小的？） 自讀文章 [設計意圖：學生是學習和發(fā)展的主體，教學中應該注重培養(yǎng)學生自主學習的意識與習慣，積極為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。 [設計理念] 蘇教版主編張慶先生這樣說：學習語文無非就是八個字，lsquo。小學語文四年級教案——關注文本走進心靈——蘇教版第八冊《我不是最弱小的》教學設計 [設計背景] 《我不是最弱小的》一文情節(jié)簡單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。讀讀寫寫，寫寫讀讀rsquo。教學伊始，巧妙結合課題，以我入手，由表及里。mdash?！ 、谧x讀畫畫，畫出我（薩沙）說的話。mdash。mdash。如此，不但培養(yǎng)了學生習作的興趣，豐富了學生習作的內容，鍛煉了學生習作的能力，而且有助于學生豐富語言的積累，良好語感的形成，活躍思維的發(fā)展。] {總述：《我不是最弱小的》一課在設計時一方面強調關注文本，既注重語言文字的基本功訓練，又突出文章情感思路的揣摩；一方面力求走進學生心靈，既引領學生與鮮活的文字對話，又為學生與作者、時空對話構建平臺，既有與文本本身的有聲交流，又有與自己心靈的無聲傾訴。
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