蘇教版五年級數(shù)學(xué)——第六單元分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教材分析(完整版)
【正文】 呈現(xiàn)現(xiàn)象。蘇教版五年級數(shù)學(xué)——第六單元《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教材分析 本單元教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，約分、通分，比較分?jǐn)?shù)的大小等知識，讓學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，并為分?jǐn)?shù)四則計算作必要的準(zhǔn)備。一。比較各個圓里的涂色部分，能夠看到從左往右第4個圓的涂色部分大小相等，由此得到寫出的分?jǐn)?shù)大小相等，即13=26=39。讓學(xué)生在括號里填數(shù)，體驗分子、分母乘或除以的是相同的數(shù)，有助于發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 第三步概括兩道例題中分子、分母變化但分?jǐn)?shù)大小不變的規(guī)律?！ 【毩?xí)十一第1~3題配合分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的教學(xué)。首先看圖寫出和1218相等，而分子、分母都比較小的分?jǐn)?shù)，為理解約分的含義搭建認(rèn)知平臺。教學(xué)約分的意義和方法，都是學(xué)生有意義地接受新知識。二是識別一個分?jǐn)?shù)是不是最簡分?jǐn)?shù)。第10題把最簡分?jǐn)?shù)與真分?jǐn)?shù)兩個概念聯(lián)系起來，才能理解最簡真分?jǐn)?shù)。思考的焦點是改寫成分母是幾的分?jǐn)?shù)，只要確定新的分母，分別改寫兩個分?jǐn)?shù)就容易了。學(xué)生經(jīng)過試一試，應(yīng)用通分的知識，能夠掌握通分的步驟與方法?！ ??比較分?jǐn)?shù)的大小，體驗策略與方法的多樣性。例題非常重視這些思考活動，提示學(xué)生想到比較這兩個分?jǐn)?shù)的大小，用數(shù)學(xué)的方法解決實際問題。第三種方法以12為中介，把兩個分?jǐn)?shù)分別與12比較大小，間接得到35和49的大小關(guān)系，思維靈活、快捷，策略巧妙。第6題根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義比較分子相同、分母不同的分?jǐn)?shù)的大小，能進(jìn)一步體驗分?jǐn)?shù)的分子、分母及分?jǐn)?shù)單位的含義，還能從中概括出分子相同，分母大的分?jǐn)?shù)比較小的結(jié)論。如比較23和78的大小，從13＞18得到23＜78；比較134與103的大小，如果把它們都化成帶分?jǐn)?shù)，就只要比較14與13的大小?！ ”容^分?jǐn)?shù)大小的練習(xí)，安排很有層次。二是先讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，再交流方法，鼓勵策略、方法多樣化。在本冊教材認(rèn)識分?jǐn)?shù)時，比較了一個分?jǐn)?shù)與一個小數(shù)的大小?！ 【毩?xí)十二第1~4題配合例4的教學(xué)。把兩個分?jǐn)?shù)改寫成分母相同、大小不變的分?jǐn)?shù)就是通分。第12~15題的分?jǐn)?shù)加、減計算，計量單位改寫，小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的實際問題，都提出把結(jié)果約成最簡分?jǐn)?shù)的要求。這兩個能力是相互依存、相互影響的。還要注意約分的書寫格式，分子和分母分別除以它們的公因數(shù)，得到的商（即新的分子和分母）應(yīng)該寫在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀，F(xiàn)在聯(lián)系這個經(jīng)驗教學(xué)約分，寫出的分?jǐn)?shù)分子、分母都應(yīng)該比1218的分子、分母小，體會大小相等的分?jǐn)?shù)中，分子、分母小的分?jǐn)?shù)比較簡單。如，
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