小學語文五年級教案——討論研究式創(chuàng)新教法的實驗與研究實驗一得(完整版)
【正文】 的問題，并記錄下來?！ ⊥ㄟ^課前的學習、積累，使課堂真正的實現(xiàn)了合作、交流、探討和研究的模式，在學生、老師、文本三者的對話中，學生的思維在不斷的相互碰撞中產(chǎn)生靈感的火花。這時學生學習興趣異常高漲，或是簡筆畫，或是水彩畫，或是簡單的介紹，都帶有各自不同的特色。這時，我沒有忙于引導和評價，因為我們要允許和尊重學生學習結果的多樣性和個性化，我在學生當中，不斷的把不同于他人的作品推薦給學生們進行著交流。學生們在各自的讀中，漸漸的明白，這不是重復，是作者在參觀興安嶺的不同時期的真情流露?！ ≌麄€教學過程，也是體驗性、研究性的學習創(chuàng)新的過程，學生帶著自己體驗、研究、實踐的成果和問題而來，與同學人作、交流、研究、探索，又滿載著收獲的喜悅和更具挑戰(zhàn)性的研究性問題而離開，學習的過程成為學生交流感悟討論研究的過程，老師課堂上的相信、民主、尊重、鼓勵的原則，使孩子們真正成為了一個研究者、創(chuàng)造者，成為課堂上的主人?！ 〉酱?，教學目的已經(jīng)達到，進行第五步，反思總結，學生談自己的課上的收獲和問題，這時，一個學生站起來說：作者寫的很美，我也體會到了，但我在課前搜集資料時知道，興安嶺在 年發(fā)生了一次特大火災，燒毀 公頃的原始森林，而且，隨著人們的開發(fā)，那里的原始森林也在不斷的減少，不知道現(xiàn)在那里是不是還是這么美了？他提出了似乎與文章內(nèi)容無關的問題，但也正是現(xiàn)在人們所關注的、貼近于生活的環(huán)保問題。是老舍抓住了景物不同的特點來寫的，此時，學生們恍然大悟，臉上洋溢的那笑容，仿佛他們都是老舍似的。另一個學生拿著水彩畫說：我畫的也是遠處連綿不斷的山嶺，但我想到的是嶺上那不可計數(shù)的落葉松，因為作者說：這里是落葉松的海洋?！ ∈紫?，學生展示了自己或從圖書上看到的，或從網(wǎng)絡上
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