高中化學新課標學習心得(完整版)
【正文】 習需要、發(fā)展方向和可能性,予以指導、幫助；創(chuàng)設學習情景,提供學習工具；組織學習活動、參與學習過程；傾聽學生發(fā)言、發(fā)問；觀察學生的學習活動,給予幫助和指導，師生要共同創(chuàng)造美好的有生命力、創(chuàng)造力的教學生活通過新課程的學習,我覺得作為教師必須自覺進行教學反思,發(fā)揚繼承優(yōu)秀的教學傳統(tǒng),更新教學理念和教學思想,努力實踐、探索,提高自己的課堂教學水平，結(jié)合新課程的學習,努力提高自己的化學專業(yè)知識，對社會的認識水平提高,同時擴大知識面，提高信息的獲取，加工和傳播水平。因為課程結(jié)構的變化而帶來了課程內(nèi)容、教學要求以及考試評價等諸多方面的變化。問題討論：在問題情境中激發(fā)學生思考、解疑 信息加工：從多種媒體和場所獲取知識并整合 方案設計：針對不同任務設計有效的學習策略 合作學習：在小組活動中共同配合，互相交流 學習方式的多樣化：由排排坐改為團團坐 實驗探究：體驗探究過程，揭示化學變化的規(guī)律 調(diào)查咨詢：理解化學與生活、環(huán)境和科技的關系 反思評價：反思、調(diào)整學習過程，評價學習成果 主動學習具有自主學習的特征。成為學生學習的促進者，引導者。從觀念上說：新教材融進了大量的新知識，甚至有些知識對教師和學生來講是站在同一起跑線上，像：新型無機非金屬材料，合成氨前景展望等。從觀念上說：新教材融進了大量的新知識，甚至有些知識對教師和學生來講是站在同一起跑線上，像：新型無機非金屬材料，合成氨前景展望等。自主學習是元認知監(jiān)控下的學習。，也大膽地讓學生參加到對新教材的評價中來，參加到對老師教法、改革的評價中來，盡管他們的評價有時還顯得很幼稚，但在學生參與的過程中，不僅還可以提高他們的欣賞、審美能力，而且使其思維能力得到升華于喜科amp。下面就結(jié)合有關內(nèi)容就上述四個方面來探討關于大學內(nèi)容下放的問題。除了化學領域之外，在其他很多領域都用到熵這一概念，包括生命科學，甚至社會科學的一些領域也用到熵變的觀點。教學時僅要求學生通過閱讀核磁共振圖譜來區(qū)分簡單的同分異構體的結(jié)構即可。新教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面、視圖的設置上，都重視了學生已有的經(jīng)驗和興趣特點，不僅提供了許多“思考與交流”和“科學探究”等內(nèi)容讓學生進行科學探索和研究，還提供了豐富的與青少年生活背景有關的素材，以及開闊學生視野的“科學視野”“資料卡片”和“科學史話”等閱讀內(nèi)容?；瘜W課程標準對教學要求、教學建議、教學評價都作出了相應的規(guī)定和要求。在此基礎上，對學有余力的學生，完全可以也應該在時間允許的情況下，對教學提出高一些的要求，以更好地理解知識以及為后續(xù)學習預留空間。因此我們應該盡快熟悉初中新課程的知識體系的變化，處理好與初中化學課程的銜接，讓學生在已有知識基礎上建構新知識。所以教材中以“思考與交流”的方式，讓學生通過列舉幾個氧化反應和還原反應的實例，用得氧、失氧的分類標準對這些反應進行分類，在分類的過程中發(fā)現(xiàn)矛盾，最后得出氧化反應和還原反應是同時發(fā)生的結(jié)論，從而得出氧化還原反應的概念。例如：教材把“化學實驗的基本方法”編為第一章，以此作為連接初中、高中化學的“紐帶”，突出化學實驗的基礎性。值得注意的是，課程標準的教學要求是螺旋上升的，不是在知識首次出現(xiàn)時就要求學生一下子全部達到的。也只有這樣，我們才能很好地駕馭和使用新教材。普通高中新課程，與傳統(tǒng)的高中課程體系在課程目標、課程結(jié)構、教學內(nèi)容上有很大的不同。因此，只要明確課程標準要求，合理控制教學難度，學生是可以掌握的。此外，還應該明確：《化學反應原理》是供具有理科傾向甚至化學專題發(fā)展傾向的學生學習的，讓具有這些傾向的學生學習、了解一些“熵”的內(nèi)容，是有利于學生將來大學繼續(xù)深造的。這個問題比較明確，要教的內(nèi)容就是課標中提出的、在教材中得以具體化的相關教學內(nèi)容。課堂上通過多種形式完成師生角色轉(zhuǎn)變的同時，也大膽地讓學生參加到對新教材的評價中來，參加到對老師教法、改革的評價中來，盡管他們的評價有時還顯得很幼稚，但在學生參與的過程中，不僅還可以
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