【正文】 的教育研究方法。，而不應(yīng)該追求權(quán)力威信。這種現(xiàn)象稱為() 18．瑪勒斯等人認(rèn)為，教師的職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)為三個(gè)方面，其中不包括()A．情緒耗竭B．去人性化C．心境低落D．個(gè)人成就感低，實(shí)際年齡為8歲，其比率智商是（） 520．課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是形成()A．教師促成的紀(jì)律B．集體促成的紀(jì)律C．任務(wù)促成的紀(jì)律D．自我促成的紀(jì)律二、多項(xiàng)選擇題(下列各題有兩個(gè)或兩個(gè)以上正確答案，請(qǐng)選出正確答案并將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。A．黏合B．夸張C．?dāng)M人化D．典型化（） 6．下列選項(xiàng)中不屬于增強(qiáng)師生之間心理相容性的措施的是()A．多接觸學(xué)生，研究學(xué)生，了解學(xué)生的心理狀態(tài)B．理解學(xué)生，發(fā)揮非權(quán)力性影響，一視同仁地與所有學(xué)生交往，善于傾聽(tīng)不同的意見(jiàn)C．遵循教育規(guī)律，多采取討論、啟發(fā)等教學(xué)方法D．為人師表，以人格力量感化學(xué)生“囊括大典，網(wǎng)羅眾家，思想自由，兼容并收”的辦學(xué)方針的教育家是（）8．班主任在課余和學(xué)生聊天以了解學(xué)生的方法是()A．談話法B．訪問(wèn)法C．問(wèn)卷法D．作品分析法9.《中華人民共和國(guó)教育法》施行于（）10.“近朱者赤，近墨者黑。、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起作用。十年后，小男孩長(zhǎng)大了?！懊廊唆~(yú)”是將兩種客觀事物的元素結(jié)合在了一起，因此屬于黏合?！窘馕觥拷處熉殬I(yè)道德是教師在職業(yè)活動(dòng)中所應(yīng)遵循的行為規(guī)范，包括教師的工作態(tài)度、理念等?！窘馕觥款}干是對(duì)舌尖現(xiàn)象的描述。荀子、洛克、華生是外鑠論的代表人物。2.(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者；（3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者；（4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，教師是社區(qū)型開(kāi)放的教師。此外，知識(shí)不可能以實(shí)體的形式存在于具體個(gè)體之外，盡管我們通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)賦予了知識(shí)一定的外在形式，但學(xué)習(xí)者仍然會(huì)基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景進(jìn)行理解并建構(gòu)屬于自己的知識(shí)。因此，人的學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，通過(guò)對(duì)某種社會(huì)實(shí)踐的參與而逐漸掌握有關(guān)的社會(huì)規(guī)則并形成相應(yīng)的知識(shí)。(2)學(xué)生是獨(dú)特的人，是具有獨(dú)立意義的人。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于建立良好的師生關(guān)系，更有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。3．學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以—一為基礎(chǔ)。三、判斷題（本大題共10小題，每題1分，共10分）1．美育就是藝術(shù)教育。9．成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體為達(dá)到某一有價(jià)值的社會(huì)目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。六、案例分析（15分）課與課之間，大家習(xí)慣稱為“課間”，請(qǐng)看兩則課間文化：(1)跳皮筋念白（語(yǔ)文版）春姑娘來(lái)了，春和景明，春光明媚；夏姐姐來(lái)了，驕陽(yáng)似火，夏日炎炎；秋婆婆來(lái)了，秋高氣爽，天高云淡；冬爺爺來(lái)了，冰天雪地，大雪紛飛。五、論述題Ⅱ．(1)終身教育理念和理論是二戰(zhàn)后在成人教育的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的。2．(1)激發(fā)興趣，維持好奇心；(2)設(shè)置合適的目標(biāo)；(3)培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨校?4)訓(xùn)練歸因；(5)表達(dá)明確的期望，提供及時(shí)的反饋；(6)合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞，有效運(yùn)用表?yè)P(yáng)。而劉老師不能夠聽(tīng)取學(xué)生家長(zhǎng)的建議，甚至以老師的資格對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行批評(píng)，違背了團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師職業(yè)道德。教師以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，才能使自己在學(xué)生面前成為活生生的教材，成為學(xué)生做人的榜樣。最后，“心里想的就是口里說(shuō)的與手里做的”“一切革范人和全體人民的模范”，體現(xiàn)了徐老能夠?yàn)槿藥煴恚愿邩?biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，成為學(xué)生做人的榜樣；能夠做到身教，言行一致。（5）老師要求學(xué)生主動(dòng)退學(xué)的對(duì)和錯(cuò)。答：。我國(guó)《教育法》規(guī)定，維護(hù)受教育者的合法權(quán)益是學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)的義務(wù)。上述現(xiàn)象反映了人們對(duì)家庭在學(xué)生成長(zhǎng)中重要作用的認(rèn)識(shí)不到位。這是我國(guó)教育的方向性原則。應(yīng)多鼓勵(lì)這位學(xué)生，使他在集體中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與生活的快樂(lè)，自覺(jué)走出陰影。教師對(duì)學(xué)生控制過(guò)多會(huì)造成學(xué)生依賴性過(guò)強(qiáng)，缺乏自我學(xué)習(xí)的意識(shí)。第三，體現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。新課改提倡合作學(xué)習(xí)，作為一名教師也應(yīng)注重與其他教師的交流與合作，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，促進(jìn)自己專業(yè)化發(fā)展。首先，學(xué)生思想品德的任何變化，都依賴于學(xué)生個(gè)體的心理活動(dòng)；其次，在德育過(guò)程中，學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是對(duì)外界教育因素的分析、綜合過(guò)程；最后，學(xué)生的自我教育過(guò)程，實(shí)際上也是他們思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程。2提高自身素養(yǎng)。（4）試述學(xué)生良好意志的培養(yǎng)？答：1加強(qiáng)生活目的性教育，樹(shù)立科學(xué)的世界觀。對(duì)于容易盲從的學(xué)生，教師應(yīng)多啟發(fā)他們的自覺(jué)性，培養(yǎng)其對(duì)社會(huì)、集體和勞動(dòng)的責(zé)任感和義務(wù)感；對(duì)于怯懦的學(xué)生，應(yīng)多鼓勵(lì)他們?nèi)タ朔щy，以增強(qiáng)其信心和勇氣。教育以培養(yǎng)人為主要目的，能按照一定的目的，對(duì)自發(fā)的環(huán)境影響進(jìn)行調(diào)節(jié)和選擇，充分發(fā)揮環(huán)境中積極因素的作用，避免和消除環(huán)境中消極因素的作用，使人按照一定的方向發(fā)展。學(xué)校教育的內(nèi)容具有普遍性和基礎(chǔ)性，對(duì)兒童和青少年進(jìn)一步的學(xué)習(xí)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的活動(dòng)中，有意義的接受學(xué)習(xí)和有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)各具特色，各有所長(zhǎng)，都是重要的學(xué)習(xí)方式，是相輔相成、互相補(bǔ)充的。而通過(guò)反饋，可以使學(xué)生及時(shí)知道自己學(xué)習(xí)的效果，這樣會(huì)產(chǎn)激勵(lì)作用。（9）試述教學(xué)的教育性規(guī)律？答：1知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)。二是只強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)，忽視思想品德教育。不要過(guò)于緊張和疲勞，以免產(chǎn)生干擾。多種感官參與復(fù)習(xí)可以更好地提高記憶效果，在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)盡量運(yùn)用多種感官參與，要眼看、耳聽(tīng)、口讀、手寫(xiě)相互配合。2豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)。4教會(huì)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法。2有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)。第四篇：2011年特崗教師招聘考試押題試卷(三)2011年特崗教師招聘考試押題試卷(三)(總分 100分時(shí)間 150分鐘)一、單項(xiàng)選擇題(在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共20題，每題1分，共20分)1．具有半殖民地半封建特點(diǎn)的學(xué)制是（）A．壬寅學(xué)制邕遠(yuǎn)只 B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制D．壬戌學(xué)制2．斯巴達(dá)教育的目的是培養(yǎng)（）A．全面發(fā)展的人B．軍人和武士 C．封建騎士D．僧侶3．阿特金森認(rèn)為個(gè)體成就動(dòng)機(jī)可以分成兩類，一類是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類是(動(dòng)機(jī)。3．我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定國(guó)家實(shí)行教師資格制度的文件是。四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每題5分，共25分)1．簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。解析答案一、單項(xiàng)選擇題 1．B。六、分析應(yīng)用題 守紀(jì)，我們能行(一)活動(dòng)對(duì)象：小學(xué)生(二)活動(dòng)目的(1)知道課堂紀(jì)律的基本要求。大家是否記得課堂紀(jì)律有哪些？讓我們一起響亮地背《守紀(jì)歌》。(可請(qǐng)個(gè)別學(xué)生發(fā)言)(2)小組討論，派代表發(fā)言。5．行為反思(1)正反雙方輪流，每組派一名代表公布討論結(jié)果。你為什么要這樣做？對(duì)做不到的同學(xué)你會(huì)怎樣幫助他？(4)我們的約定 師生一起寫(xiě)下《我們的約定》貼在班級(jí)黑板旁邊，使同學(xué)們能夠容易看到，以時(shí)時(shí)提醒自己。第五篇：2012年特崗教師招聘考試押題試卷中大網(wǎng)校中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生2012年特崗教師招聘考試押題試卷(2)總分：100分及格：60分考試時(shí)間：120分一、單項(xiàng)選擇題(在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共15小題，每題1分，共15分)(1)用小貓?zhí)映雒曰\的著名實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋試誤學(xué)習(xí)現(xiàn)象的心理學(xué)家是（） (2)編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)是（） (3)學(xué)生回答選擇題時(shí)的記憶活動(dòng)主要是（） (4)我國(guó)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源的主渠道是（） (5)中小學(xué)德育工作中常用的獎(jiǎng)懲屬于（） (6)馬克思主義教育學(xué)在教育起源問(wèn)題上堅(jiān)持（）中大網(wǎng)?！笆丫W(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”網(wǎng)址：中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生 (7)人們常常以日出日落來(lái)判斷東西方向，以人體為參照來(lái)判斷左右，這屬于（） (8)“教育不應(yīng)再局限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”所推崇的是（）的教育理想。錯(cuò)填、不填均不得分。(8)格塞爾強(qiáng)調(diào)___________機(jī)制對(duì)人身心發(fā)展的影響。五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)(1)試述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論。(4):A《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定我國(guó)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源的主渠道是國(guó)家財(cái)政撥款。(10):B無(wú)意注意也稱不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。錯(cuò)選、漏選、多選均不得分。本大題共10小題，每題1分，共10分)(1):教學(xué)過(guò)程(2): 教學(xué)反思(3):意志(4):李吉林(5):考試焦慮(6):制度(7):短時(shí)(8):中大網(wǎng)校“十佳網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”網(wǎng)址：中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生成熟(9):認(rèn)知能力差異(10): 學(xué)生自評(píng) 學(xué)生互評(píng)四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每題5分，共25分)(1):瑪勒斯等人認(rèn)為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是情緒耗竭，指?jìng)€(gè)體情緒情感處于極度的疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失；二是去人性化，即刻意在自身和工作對(duì)象間保持距離，對(duì)工作對(duì)象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度；三是個(gè)人成就感低，表現(xiàn)為消極地評(píng)價(jià)自己，貶低工作的意義和價(jià)值。他將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：(1)感知運(yùn)算階段(0—2歲)：兒童思維開(kāi)始萌芽，獲得“客體永久性”概念。知覺(jué)恒常性使人能在不同的情況下，按照事物的本來(lái)面貌反映它們。中大網(wǎng)校“十佳網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”網(wǎng)址：。六、案例分析題(本大題共15分)(1): 李老師將斯金納的操作性條件作用理論運(yùn)用到了實(shí)際教學(xué)中。(3)具體運(yùn)算階段(7一11歲)：“去自我中心”得到發(fā)展，獲得了守恒概念。(3):(1)導(dǎo)人要有針對(duì)性；(2)導(dǎo)入要有啟發(fā)性、趣味性；(3)要恰當(dāng)把握導(dǎo)入的“度”。(2):A,C,D,E提早自立原則不屬于聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》中的規(guī)定。(12):D前三個(gè)選項(xiàng)屬于無(wú)條件反射。(6):A勞動(dòng)起源說(shuō)由前蘇聯(lián)的教育學(xué)家提出，也被稱為教育的社會(huì)起源說(shuō)，它是在批判生物起源說(shuō)和心理起源說(shuō)的基礎(chǔ)上，在馬克思?xì)v史唯物主義理論指導(dǎo)下形成的。六、案例分析題(本大題共15分)中大網(wǎng)?！笆丫W(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”網(wǎng)址：中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生(1)某小學(xué)三年級(jí)某班李老師發(fā)現(xiàn)班上有幾個(gè)學(xué)生，作業(yè)潦草臟亂，為了幫助這些學(xué)生，李老師專門(mén)雕刻了兩枚印章和一些好孩子的小卡通獎(jiǎng)品。(10)作業(yè)批改的方式有：教師批改、____________和____________。(2)__________被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。、課、室 、生、課 、生、時(shí) 、課、時(shí)(10)突然的敲門(mén)聲，將聽(tīng)課學(xué)生的注意力吸引過(guò)去，這種情況屬于（） (11)（）決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。比如： 我們的約定??上課前，心情愉快，精神好； 上課時(shí)，聚精會(huì)神，多動(dòng)腦。(3)評(píng)判選出勝方。(4)辯論比賽。起立要站直，坐正不亂晃。(3)對(duì)不遵守紀(jì)律的行為能進(jìn)行勸阻，懂得人人遵守課堂紀(jì)律大家才能學(xué)好的道理。2．(1)教師職業(yè)道德適用的針對(duì)性；(2)教師職業(yè)道德要求的雙重性；(3)教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性；(4)教師職業(yè)道德功能的多樣性；(5)教師職業(yè)道德行為的典范性；(6)教師職業(yè)道德影響的廣泛性。3．簡(jiǎn)述課堂導(dǎo)入的基本要求。5．教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是。赫爾巴特 C．凱洛夫D．烏中斯基 7．體育的基本組織形式是(A．體育課 B．課間操C．課外體育鍛煉 Dt運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽)的18．人的片面發(fā)展的基本特征是(A．道德水平低B．出．受機(jī)器的奴役 C．工作范圍狹窄D．腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的分離9．學(xué)生發(fā)展過(guò)程中充滿矛盾，被稱為“危機(jī)期”的是（）A．童年期B．少年期C．青年初期D．青年晚期，主要屬于（）A．說(shuō)服教育法B．榜樣教育法 C．實(shí)際鍛煉法D．陶冶教育法，要求從（）三方面來(lái)設(shè)計(jì)具體課程。3有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。如當(dāng)學(xué)生被不良情緒困擾時(shí)，可以采取轉(zhuǎn)移注意力的方法使其暫時(shí)離開(kāi)引起不良情緒的情境；如果學(xué)生的情緒反應(yīng)超過(guò)了適度的量，這時(shí)與其“堵”，還不如“疏”，即合理宣泄法；還可以采取自我暗示法等等。學(xué)生考試、公開(kāi)發(fā)言都容易引起情緒波動(dòng)，這是臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)不足造成的。反復(fù)閱讀與嘗試回憶相結(jié)合的方法，能使學(xué)習(xí)者及時(shí)了解到識(shí)記的成績(jī)