【正文】 如泉源，行為可以表儀，人師也”，師者，人之模范也，教師的一言一行都會給學生留下深刻的潛移默化的影響，所以在思想上、行動上，用純潔的品行去感染學生，用美好的心靈去塑造學生。本人歷來對信息技術(shù)課非常重視，注重對學生動手操作能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因此非常感謝校領(lǐng)導能給我這個機會，給我一個自由發(fā)揮的舞臺，尤其感謝盧主任，在教學上給了我很大的幫助。使他們以最快的速度提高操作水平。在教學過程中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我們應該采用“先學后教”的教學方法。學生必須擁有學習的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。三、采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學法“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學法。在信息科技的教學中，遵循學生興趣發(fā)展規(guī)律，努力培養(yǎng)學生學習信息科技的興趣，使學生能以飽滿的情緒積極主動地投入學習、輕松愉快地完成學習任務(wù)。學生們邊學邊練，很快就學會了本節(jié)內(nèi)容。在我們教育相對落后的邊遠山區(qū)，學生以前更本就沒見過計算機，更不知道計算機是什么東西。結(jié)果在實際教學過程中，學生的學習效果并不樂觀，反應快的學生教師還沒有講完，他就會操作了；反應較慢的學生還沒有弄清楚你在講什么，還有部分學生上課走神，壓根沒有聽見你在講什么，45分鐘就這樣過去了。二、針對學情化繁為簡。在畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形等操作，經(jīng)過操作訓練，學生們學會了許多工具和菜單的使用。一、重組教材激發(fā)興趣。他們不僅深入地掌握了該項操作的技巧，還發(fā)揮主觀能動性，提高了舉一反三觸類旁通的能力。教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創(chuàng)新思維，引導學生自己去探索、去鉆研，讓學生成為學習的真正主人，充分發(fā)揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。如果教學內(nèi)容跟著課本走，內(nèi)容過于簡單，知識面窄，重復性多。從對高二學生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生對于信息技術(shù)課的興趣比其他學科要高得多。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。使他們以最快的速度提高操作水平。所以在教學過程中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我們應該采用“先學后教”的教學方法。下面就結(jié)合我的教學實踐，談幾點反思：一、充分激發(fā)學生的學習興趣學生的學習動機來自于他們強烈的求知欲和對所學內(nèi)容的興趣。這種教學方法很不利于學生的學習發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在他們終于能夠動手操作了,較多的實踐機會為學生們提供了大量的動手操作空間，大大滿足了學生的好奇、好動心理。讓幾位先掌握的同學當“小老師”，把他們分到各組去輔導，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的負擔，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生懼怕老師現(xiàn)象。建構(gòu)主義認為，教師應該在課堂教學中使用真實的任務(wù)和學習領(lǐng)域內(nèi)的一些日?；顒踊?qū)嵺`?！叭蝿?wù)驅(qū)動”這一教學法既符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，也便于學生循序漸進地學習信息技術(shù)的知識和技能。如何才能更充分地調(diào)動學生的積極性，更好地實現(xiàn)我們的教學目標，培養(yǎng)學生一定的信息能力以解決自身生存中所遇到信息問題，適應社會的需求呢？這需要我們教師花更大的努力，不斷探索，找到一套適合學生特點的教學方法。二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，推進分層教學因為農(nóng)村中學的學生，基礎(chǔ)參差不齊，有的學生基礎(chǔ)較好，有的學生基礎(chǔ)很差，基礎(chǔ)好的學生，在老師還沒講完時就會操作了，而基礎(chǔ)差的學生總是害怕操作，不愿意動手。教師在教學過程中,也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地提出由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術(shù)的知識和技能。教材上的知識的到充分的發(fā)揮，還有的同學給表格加上了生動的圖片或者是美麗的背景圖片，從而結(jié)合了前面所學的在文檔中插入圖片的知識，完成了表格中圖片的插入和背景的設(shè)置，完美了表格的界面，豐富了自己的知識。讓不同水平的學生在活動中都能有所發(fā)揮和創(chuàng)新。在上機操作課中，我通過學校的多媒體展示系統(tǒng)，將有一定電腦基礎(chǔ)的學生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂在教學樓一樓電視屏幕上播放，學生們頓時沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓勵他們只要努力學，就一定能成功。對自己的創(chuàng)新能力有了全新的認識。小學生天真活潑、好奇、頑皮好動，但他們形象思維能力強，抽象思維能力差。對學生的學習和練習作出評價，以有趣多樣的評價激勵學生的積極情緒，實現(xiàn)人機對話，每個學生都能體驗到成功的樂趣。但是，如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學模式 “教師講，學生聽”，學跟著教走，只要我說你做就可以了。學生是學習的主人，在教師的幫助下，小組合作交流中，利用動手操作探索，發(fā)現(xiàn)新知，自主學習。從而使所有學生不會的問題得到解決。建構(gòu)主義教學設(shè)計原則強調(diào)：學生的學習活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。篇二：信息技術(shù)課教學反思信息技術(shù)課教學反思信息技術(shù)是一門新課程，它對培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。我讓幾位先掌握的同學當“小老師”，把他們分到各組去輔導，這樣既可以減輕教師逐個輔導學生的負擔，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高。“任務(wù)驅(qū)動”這一教學法既符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，也便于學生循序漸進地學習信息技術(shù)的知識和技能。當然，在本學期中也出現(xiàn)了一些問題，比如：學生掌握知識還不牢固，教過的內(nèi)容，過了3個星期就忘記了；有些學生對于鞏固的、知識點重復的練習興趣不高；由于學生水平的差距，造成講課效果不一致，往往好的同學已經(jīng)反復操練了幾遍，而較差的同學還未能完成一遍，而我個別輔導的時間有限，因此某些同學一學期內(nèi)完成的任務(wù)寥寥。因而對學生產(chǎn)生一種逆反心理。荀子講過“尊嚴而憚蚵以為師；耆艾而言，可以為師；涌說而不陵不犯，可以為師；知微而論，可以為師”。第二，愛崗敬業(yè)，盡職盡責，它關(guān)注著教師的教育事業(yè)心，正確的教書育人，以及確立工作嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，愛崗敬業(yè)是一種對事業(yè)全身投入和不悔追求的信念，是拼搏奮斗的動力，以及事業(yè)成功的保證，教師的職業(yè)注定安于平凡，淡泊名利，講究職業(yè)良心，它的平凡才能創(chuàng)造出不平凡的事跡，如果把平凡而神圣的教師崗位看作個人謀生的手段，那它永遠也得不到成功。江澤民書記講過，“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。在教學時，老師出示兩篇文稿（一篇為原始文章，一篇為修飾后的文章），讓學生對比后說出兩篇文章有何相同，有何不同，哪一篇文章看上去更美觀些。作為一節(jié)課，本節(jié)課的教學內(nèi)容可能偏多，因此在執(zhí)教過程中必須壓縮時間，緊湊在完成教學，如果掌握不好的話會影響教學效果，教師發(fā)揮的空間會比較少。所以上課前，我就直接步入主題學習新的軟件word。興趣越大，學習的動力越大，學習的狀態(tài)越好，學習效果就越明顯。我讓幾位先掌握的同學當“小老師”，把他們分到各組去輔導，這樣既可以減輕教師逐個輔導學生的負擔，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高?！叭蝿?wù)驅(qū)動”這一教學法既符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，也便于學生循序漸進地學習信息技術(shù)的知識和技能。第五篇：信息技術(shù)課教學反思信息技術(shù)課教學反思信息技術(shù)課教學反思1本學期，信息技術(shù)教學內(nèi)容是基于VB語言的算法與程序設(shè)計，通過BBS和其他渠道對學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)了以下問題：部分學生覺得課程較悶、內(nèi)容不吸引人、教師講解不夠生動、內(nèi)容太難聽不懂、講解較多，應多給一些練習時間等。只有這樣，學生才不會覺得這個老師太“嚴肅”，也方便上課時大家更好的溝通。在本堂課的設(shè)計中，整堂課都是學生在思考，動手操作實踐，完成一個個小任務(wù)，充分體現(xiàn)學生的自主性和主動性。我上的是七年級的《EXcEL數(shù)據(jù)求和》，這是我第一次參加省級比賽。我覺得不管是上課還是聽課，評價是非常重要的，下午聽了于老師的評價，知道很多東西自己是沒有想到的，比如國興中學岑老師的課，從導入到結(jié)束用的都是同一組數(shù)據(jù)，環(huán)環(huán)相扣，非常好。如何在短時間提高學生的能力，45分鐘尤為重要，課堂講解時間不能太長，多給學生動手操作的機會。信息技術(shù)學科是一門實踐性、操作性較強的基礎(chǔ)學科，它有一個理論聯(lián)系實踐的基本過程。二、多鼓勵學生，學會欣賞學生一切為了學生，關(guān)注每一位學生的發(fā)展，教師要尊重學生的人格，還要學會去贊賞學生。其次，要讓學生多動手。信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動”模式教學，開始先由教師確定學習任務(wù)，然后教師講解、演示或?qū)W生自己看書學習，注意引導學生自主學習和探究學習，鼓勵優(yōu)生輔導差生。一節(jié)課下來，覺得教學效果不好，雖然學生一直在動手實踐，但是他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習，學生的積極性無法激起，創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn)，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。簡要教學過程如下：全班學生自愿組成學習小組，每組4－5人。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，原本拘謹?shù)膶W習環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動，整個教學過程成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。這樣，慢的孩子也能得到更多的幫助。因此，培養(yǎng)小學生對不斷發(fā)展、變化的信息技術(shù)的適應能力，既是當前教學的需要，也是培養(yǎng)信息時代公民的需要。要求學生發(fā)揮自己的創(chuàng)意，運用學過的知識點來制作網(wǎng)站。所以，這個學期，我一節(jié)課的備課時間至少要三節(jié)課，對每節(jié)課的演示內(nèi)容進行精細制作，力爭給學生看的是一個比較完美的內(nèi)容，讓學生有所領(lǐng)悟。怎么檢查學生是否都完成了作業(yè)？如果當場全部檢查，時間上不允許。這樣，學生是否是自己做的作品就一目了然了。20xx年9月2號，一個值得紀念的日子，在這一天，我站在三尺講臺上，成為一名真正的人民教師。也許課前的聊天激起了學生講話的興趣，結(jié)果即使上課了他們還在下面一直說話。二、充分了解學生，因材施教，設(shè)計個性化的教學方案。三、靈活掌控課堂紀律的，能做到張弛有度。①第一節(jié)課教學重點之一是師生生生相互了解，如果讓學生一個一個都站起來介紹的話，一是時間不允許，二是學生在介紹自己之后，開始搞小動作導致課堂紀律不好。為此，在信息技術(shù)課上，我把學生分成若干組，每個組的四個成員分別賦予了小組長、技術(shù)員、記錄員和匯報員的職責，并圍繞教學目標設(shè)計一些活動。基本達到預期的目標。這個星期就發(fā)生了這樣的事，在周二的信息公開課上，有兩個學生不認真聽講（或者根本沒有聽講），在有校外老師聽課的情況下，竟然自顧自地玩起了游戲。我們的信息技術(shù)課有很多的課程可以采用不同的教學方式如游戲、FLASH動畫演示、采取學生制作網(wǎng)上評比的方法激勵學生主動去參與學習中去，與教師實現(xiàn)互動，這樣的教學才能真正的提高學生的技能。這樣我們就能讓每一個學生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。最后讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就了解了窗口的基本組成，并學會了窗口的最小化、化、關(guān)閉。支持。存在這樣的情況：學生們很喜歡上計算機課，特別是上機的操作課，更是有一種讓我一次上個夠”感覺，但是一部分學生在課堂教學的過程中，以“玩”樂”為主要的情緒支配，對游戲、上網(wǎng)聊天情有獨鐘，而對于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得“不好玩”或者干脆來個置之不理。其次。學生們從思想上也未得到重視。面對著這樣的學習現(xiàn)象，經(jīng)常會產(chǎn)生幾許無奈，但更多的思索：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？作為從事初中信息技術(shù)教學的教師要改變這樣的現(xiàn)象又該做些什么呢？首先。在此過程中，學生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù)，而且提高了大家互相協(xié)作的意識，增強了團隊精神。信息技術(shù)課教學反思13本學期我擔任小學四年級的信息技術(shù)課教學，四年級講授的幻燈片制作內(nèi)容。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。那么學生主動地參與進來了，我們就不會出現(xiàn)上課不認真聽，冷場之類的情況。課后我把他們留了下來，首先我提問了課堂上所學的內(nèi)容，還算滿意的是他們回答的`還可以，于是，我首先肯定了他們的學習潛力，隨后批評了他們課堂上的學習態(tài)度，經(jīng)過一番耐心教育（原來我可沒有這樣的好脾氣），他倆聽后直點頭，中午主動跑到我辦公室把課堂上所學的知識講給我聽，值得高興的是他們說的很好，比較全面，看來是真正地接受了我的批評。存在的不足是對待學生寬嚴相濟，沒有把握好度；設(shè)計的教學游戲過于簡單，低估了學生的基本情況；維持課堂紀律經(jīng)驗不足，導致上課的時候紀律有點亂。我在讓小組展開討論的時候發(fā)現(xiàn)：學生的積極性和主動性很強而且他們討論的結(jié)果非常好，有時候我讓匯報員匯報本組成果的時候，匯報員敏捷的思維，流利的表達都讓我望塵莫及，這些都是值得肯定的。②為了激發(fā)學生學習的興趣，我準備了兩個小的視頻。連續(xù)上了幾次課，信息技術(shù)課的課堂紀律大都不是很好?？赡苡螒蜻^于簡單了，結(jié)果在實施的時候，我的學生竟然說“老師，你真幼稚”?？粗麄兡敲纯蓯?，也不忍心板著臉。結(jié)合我的第一次課，談幾點體會。因為學生還是有羞恥心的，讓他們在全班同學面前丟臉，他們也覺得好沒面子的。在這種措施下，學生既有一定的壓力來學習，又能滿足他們的需求。除了為數(shù)不多的學生做的跟我演示的有些神似，大部分學生的網(wǎng)站還是有自己的風格的。但前面幾次的教學實踐看來，這僅僅是我理想的想法，我們的39。下面我就分別對這兩個年級的課進行教學反思。信息技術(shù)課教學反思7通過本節(jié)課的教學，讓我們體會到：教師應在認識信息技術(shù)基本特征、把握信息技術(shù)發(fā)展變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，注重引導學生掌握具有廣泛遷移意義的知識和方法，使其在有效遷移發(fā)生的基礎(chǔ)上適應技術(shù)的變化。其指導思想是：一切從學生主體出發(fā)，讓學生成為知識技能的“探究者”、難點問題的“突破者”，使學生真正的成為學習的主人。學生在已經(jīng)掌握如何插入文字和剪貼畫的基礎(chǔ)上，自主探究如何插入外部圖片文件，圍繞“班級宣傳頁”這一主題，制作圖文并茂的班級小報。為什么不把主動權(quán)交給學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？這樣不是更能激起學生學習的興趣和主動性了嗎？于是我重新規(guī)劃了此節(jié)課，設(shè)計了“班級宣傳頁制作”這一