【正文】 有效拓展，實現(xiàn)了資源的有機整合和利用，充分體驗思鄉(xiāng)情深，戀鄉(xiāng)心切。”中的“美好印象”究竟會包括哪些呢?學生感悟交流后明白這“美好印象”是包涵故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的物、故鄉(xiāng)的事等多個方面的，人、事、景、物交錯一起的美好感受令我永遠難忘，深深懷念。請你讀讀以上這些句子，體會作者表達思鄉(xiāng)之情的幾種不同方法：學生自讀自悟，歸納方法，討論交流：⑸⑻兩句是作者直接表達自己對家鄉(xiāng)的愛。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了!更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳”(從這幾句中，也可以體會到作者對家鄉(xiāng)的愛。”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學習中的發(fā)現(xiàn)和體會。教師準備幾段不同風格(喜慶、悲哀、舒緩)的音樂?！窘虒W目標】識7個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。第一篇：課文《小橋流水人家》教學設計【教材簡析】看到題目，一股淳厚的土氣息迎面撲來，一片淳美的田園風光在腦海中徐徐展現(xiàn)，一陣心曠神怡的情愫便也在心頭彌漫開來，久久縈繞。正確、流利、有感情地朗讀課文。學生搜集表達思鄉(xiāng)之情的古詩句。根據(jù)學生發(fā)言，課件出示相應的句段，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉(xiāng)之情的方法：⑴ 課文的第一段寫了家鄉(xiāng)的美麗景色，從“清澈見底”“長長的柔軟的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱”等詞句中，我能感受到作者對家鄉(xiāng)的愛，家鄉(xiāng)在他眼里是那么美，可見他是多么地喜歡家鄉(xiāng)。)⑷ “我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。在他眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，家鄉(xiāng)的清風是美的，家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳，是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的。⑴⑹兩句是通過描寫故鄉(xiāng)的美麗景色表達自己對故鄉(xiāng)的感情的。通過比較，領悟課文的寫作方法，從而實現(xiàn)學以致用的教學目標。六、布置作業(yè)，讀寫結合選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。“日出而作，日入而息”：出自古歌中句。生活是圍著太陽走的。2．通過查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文內容。）你從這些景致描寫中體會到作者的什么情感？（對故鄉(xiāng)的無比熱愛和懷念。在作者的家鄉(xiāng)，既有小橋，又有流水，更有和睦相處的人家。當交流到尾聲“那段日子，深深地印在我的腦海中……”時，我讓學生結合前文暢所欲言，學生對其含義的體會也就水到渠成了。由此可見，略讀課文在語文教學中有舉足輕重的地位。這節(jié)課，我不是把重點放在讀而是放在了習作指導上。學生個個都熱情洋溢、滔滔不絕。我想這樣略讀課文教學才會回歸他的本真，煥發(fā)出他的生命本色。課文《小橋流水人家》教學反思4本文是略讀課文，作者用清新優(yōu)美語言的為我們展示了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。我大膽放手，確實給出足夠的時間，通過多種形式（自由朗讀、指名朗讀、反復地朗讀、細讀有關的句子等）讓學生能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂。2）．沒有指導學生進行寫作。真好！我感覺到，小組合作學習偶爾在我的課堂上也留下了痕跡。，想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達思鄉(xiāng)之情的寫法。”（3）想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。（2）事―有趣，除了優(yōu)美的景色，還有許多快樂的事兒，默讀2―4自然段，再和你的同桌說說，你的目光被哪件有趣的事兒吸引住了。①讀一讀，你看到一幅怎樣的茶園景象呢？②童年的生活是多么悠閑，多么有趣，那野花，那野菌，那茶樹，為童年增添了繽紛的色彩，一起讀讀――③事隔多年，回憶從前，那野花，那野菌的色彩依然清晰可辨，再來輕輕讀讀――童年的趣事樁樁件件，不時浮現(xiàn)于腦海，難怪作者感嘆道――那段日子，深深的印在我的腦海中。大家過著“日出而作”“日入而息” “守望相助”的太平生活。四、作業(yè)布置，摘抄好詞好句。這篇課文思想的情是一樣的，思想的方式、寄托的對象卻因人而異，引發(fā)思鄉(xiāng)的事物也是各不相同。多媒體課件。對照課文，再次體會“小橋流水人家”的美麗景色。）學生可能的回答：（從“清澈見底、潺潺地、柔軟的柳枝、婀娜的舞姿、粼粼的波紋 ”這些詞語中感受到作者家鄉(xiāng)的小溪那里的景色很美，作者記憶中的小溪可真美啊，她對這些景色記得這么清楚，又寫得這么美，可見她就家鄉(xiāng)的流水是那么喜愛?！?引導學生說出先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。生我養(yǎng)我的老家給了我多少美好的回憶呢？讓我們再來回讀前面的這些印在我腦海深處的情景吧。??）（板書：熱愛家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)）練習朗讀：作者給我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們帶著作者對家鄉(xiāng)的熱愛和濃濃的思鄉(xiāng)情懷，隨著音樂走進這美麗的鄉(xiāng)村。（配樂朗讀）（四）、仿寫過渡：作者用清麗淡雅的文字，生動的語言，為我們展現(xiàn)了一幅如詩如畫的鄉(xiāng)村風俗圖。村莊有大有小，??大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。）（指名讀，生齊讀）在他鄉(xiāng)飄泊的日子里，總能看到茶樹，每看一次，就會把心底的記憶叫醒一次：我曾經隨著采茶女??我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色野菌。）（作者如果不熱愛家鄉(xiāng)的這美景，也不會把這小溪流水寫的這么美了，字里行間都流露了作者對家鄉(xiāng)的思戀之情。過渡：現(xiàn)在讓我們一起來感受一下小橋流水人家的美，請同學們自由朗讀課文第1自然段，看看作者描寫了哪些景物？（找一找，并畫出）（三）、研讀課文過渡：現(xiàn)在讓我們一起來感受一下小橋流水人家的美，請同學們自由朗讀課文第1自然段，看看作者描寫了哪些景物？預設：“一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。在上課之前老師帶大家欣賞一首古詩（范讀）： 天凈沙對家鄉(xiāng)的思念、摯愛之情五年級的孩子可能還不能很好的理解，所以在教學時，要引導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會作者的思想感情及表達方法。板書設計：小橋 流水 人家景 事 家 人迷人 有趣 溫馨 和諧懷戀、思念第五篇：《小橋流水人家》教學設計8* 小橋流水人家一、教材分析《小橋流水人家》是已故