【正文】 府為解決臺灣問題采取過哪些方式? 合作探究：學生討論并派代表簡述，教師總結并過渡：一方面，由于美國的干涉和朝鮮戰(zhàn)爭的爆發(fā)，中國失去了武力解放臺灣的時機；另一方面，現在如果武力解決，將會給島內人民帶來一定的損失，也會延緩我國經濟建設步伐，武力解決最終不利于亞洲和世界和平。推進新課：教師：從“統(tǒng)一之由”、“統(tǒng)一之策”、“統(tǒng)一之路”、“統(tǒng)一之夢”四個點分組去探究“祖國統(tǒng)一大業(yè)”，請各組學生閱讀教材結合課前準備，交流探討相關內容，可以將討論過程中的疑難問題提出來。⒉認識實現祖國完全統(tǒng)一對中華民族復興的重大歷史意義。通過本課的學習讓學生認識到“一國兩制”是我黨在實事求是基礎上提出的偉大戰(zhàn)略構想，體現了鮮明的創(chuàng)造性與科學性。第一篇：說課 文檔《祖國統(tǒng)一大業(yè)》說課稿宜昌市第十八中學 章世英一、教材分析本課教材講述的是“一國兩制”理論的提出及在解決香港、澳門問題上的成功實踐和海峽兩岸關系的新發(fā)展。通過感受港澳回歸的莊嚴氣氛，喚起學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生的愛國主義情感，強化學生的國家統(tǒng)一意識，以激發(fā)學生實現中華民族偉大復興的使命感和責任心。⒊感受香港、澳門回歸的莊嚴和民族自豪，增進海峽兩岸是一家的親情，強化國家統(tǒng)一的意識。情境探究一：統(tǒng)一之由港、澳、臺問題的由來。黨和政府決定采用和平方式解決統(tǒng)一問題。1987年中葡關于澳門問題的聯(lián)合聲明簽訂。我認為：說課，作為一種教學、教研改革的手段。二、說課的意義說課活動的好處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。說課有利于提高教師備課的質量很多教師的備課，從總體上看教師的備課都是很認真的。說課沒有時間和場地等的限制上課聽課等教研活動都要受時間和場地等的限制。不同的說課類型說課的內容自然也不同。在幾個過程中要特別注意把自己教學設計的依據說清楚。因此我們要在說課時結合自己的教學實踐，把該理論在教學中的作用說清楚。探索新知鼓勵學生經歷觀察、交流、討論、推理、表述等過程。4）、教材的處理： 教師駕馭教材的能力：善于利用教材中的輔助文、小問題......說教法：教學有法、教無定法、貴在得法。這是教學的關鍵，也是教學的精華。掌握 可以更好地認識它在農業(yè)生產上的重要用途，為學生將來參加農業(yè)生產和解決 實際問題創(chuàng)造條件。二、教法：教學有法、教無定法、貴在得法。3．閱讀法，在教師的指導下閱讀教材，自讀自悟，培養(yǎng)自學能力。我充分體現了學生的主體地位，引導學生從知識、方法、思想三個方面總結，這樣，既強化了所學的知識，又培養(yǎng)了學生用精練的語言進行歸納和概括的能力，同時也注意了教學中學生易出現的問題。第五篇：說課第二課、美術家眼中的自己一、教材分析——自畫像中的自我表現教學基本思路教材主要處理的是美術家的自我認同跟社會環(huán)境的關系，也就是說，美術家究竟怎樣看待自己的職業(yè)？可以通過歷史的透視和具體美術作品的分析，來理解美術家的自我跟社會角色之間的關系。第二部分分別對丟勒、金農的自畫像進行鑒賞，認識到自畫像是對美術家本人的自我認同和理想角色的一種定位。三、教學目標：引導學生了解藝術家在不同歷史時期和社會環(huán)境下的處境和自我意識，以及這種自我意識在美術作品中的體現，了解美術家的自我認同跟社會所分派的角色之間的關系；：通過感受、討論、分析作品，激發(fā)學生學習美術的興趣，學會根據畫面內容來認識、分析和闡釋美術作品的能力。布置教材上的活動建議。為什么覺得大象藝術家“帕亞”了不起呢？為什么說是一次“革命”?（畫得非常好！能認識自我、表現自我，因此能被稱為藝術家）。板書：美術家眼中的自己——自畫像中的自我表現（二）講授新課首先請同學們把課本翻到P60，幾分鐘的時間讓大家瀏覽下新課內容愛美之心，人皆有之。師：解說相似原因，闡釋畫家畫面定位。在他最有名的畫作《宮娥》中，畫家面對觀眾作畫的形象：神情專注、表情愉悅，似乎在展示自己的成功，事實上成功的人往往敢于直面人生與社會。③ 宋徽宗，趙佶——專業(yè)的書畫家，業(yè)余的皇帝。所以大家看到他的自畫像都是色彩濃烈，對比強烈，筆觸鮮明的；他的眼神是具有攻擊性的，像動物的眼睛，是他精神狀態(tài) 的真實反映——這才是真實的凡高，自畫像里的凡高，熱愛生活，卻被生活所拋棄。（六）、教學反思（教師在教學過程之后對自己的行動、想法和做法的反思。思考：a、畫的是什么樣的場景？ b、作者是以什么身份在畫面？（教師講解：在中國古代，純粹的畫家地位很低，被稱為“工匠”；而文人兼畫家這一身份卻具有很高的地位。師：請一位同學找一找《宮娥》現場有幾人？（11人）請同學們記住這位畫家的一大特點：善于利用鏡子來豐富和拓寬畫面空間層 次，以及處理復雜的人物場景關系，這是畫家的獨到之處。②勇于‘標新立異’的金農（16871763，清）師：同學們聽說過揚州八怪嗎？你覺得八怪之一的金農的自畫像給你什么樣的感覺？生：??形象怪異。大家請欣賞古拉斯科巖畫（前15000，法國），及古埃及壁畫（前1400），可見我們遠古的祖先們就已經具有作為畫家的自我表現本能了。提問：大家平時有沒有照鏡子的習慣？照鏡子的時候你有什么感受？ 教師總結：我們的眼睛平時都是在關注別人，卻往往會忽視自己，偶爾的照照鏡子，或許會覺得自己很陌生。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。：激發(fā)學生對肖像繪畫的喜愛之情，從而使學生能主動積極走進藝術大師的內心世界。第四部分主要分析了宋徽宗趙佶的在《聽琴圖》中的自畫像，有如一面鏡子真實的展現了藝術家眼中的自己，也是一種美術家真實的情感和人生狀態(tài)的體現。社會試圖分派給藝術家一個明確的身份：工匠、雜役、職業(yè)畫師、藝術家；但美術家卻往往把自己看做一個完整的“人”，游離于各種身份之間。布置作業(yè)：五、板書左板 右板六、教學體會課堂過程設計說明：在本節(jié)課的設計過程中本人嘗試建立新的課堂教學模式，打破以教師、課堂、書本為中心，以講授灌輸為主線的教學套路，構建以學生主動參與，探究創(chuàng)新為主線的教學模式姑且叫它“自主學習課堂教學模式”。教學程序我是這樣設計的課堂引入：在本節(jié)課中，我利用 引入，這樣引入會使學生感到 并不陌生，而且與學過的 知識 也有聯(lián)系，同時也為最后 的應用打下了伏筆。2