【正文】 識教師的作用，從師的意義，以及能者為師的道理。在特點上有綜合性、科學性、時代性、趣味性和廣泛適用性。漢語拼音：（1）讀準聲母、韻母。學生剛進入一年級，從主要玩為主的狀態(tài)進入學校，紀律性不夠強，注意力不集中。在交際過程當中，積極參與到學生的交流中去，為學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀態(tài)，對交際的過程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生互動。尊重學生的不同的學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經(jīng)形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。引導學生留意生活，在生活中學語文。學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。學習借助讀物中的圖畫閱讀。每個單元之后設語文活動，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。有部分學生有說普通話的意識，能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交流。四、教學措施：端正教學思想，改進教學方法，正確把握新教材的特點，抓住教學的重點、難點，緊扣教學目的進行教學，切忌穿鞋走路。口語交際：⑴能看圖用一句完整的話或幾名連貫的話回答問題。漢語拼音：（1）認對、讀準聲母、韻母。⑶課后練習都是兩次，一次是朗讀，背誦或復述，一次是有關漢字基本筆畫的學習和按筆順描紅。為了方便識字和閱讀，生字和課文全部加注了拼音。課文，共安排14篇課文，分6組編排，每篇課文均由圖、文、生字表、練習、筆順圖、描紅六部分組成。由于剛?cè)雽W，孩子們天真，單純，好動，各方面行為習慣的`養(yǎng)成和教育都處于初級階段。⑵說出基本筆畫的名稱。⑶朗讀、背誦、指定的課文，分出角色朗讀對話。人教版語文一年級上冊教學計劃2一、班級概況分析：學生剛?cè)胄＃瑢W校的常規(guī)不了解。接下來是漢語拼音，學完拼音后要認識303個常用字，其中會寫146個字。學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。四、本冊教學重點、難點：(一)、重點：漢語拼音是學生學習漢語的39。吃透新教材，深入了解學生，創(chuàng)造性地使用新教材。盡量注重教材和整合，整體地運用教材，并力求能創(chuàng)造性地使用教材，進行整單元備課，在備課時注重單元內(nèi)每個教點的聯(lián)系。在寫字的量的把握上，注意寫字的質(zhì)量。在平時的課堂教學中，要有意識地通過回答問題、討論交流，對學生進行交際訓練。學習習慣：（1）掌握正確的讀寫姿勢和寫字姿勢、正確的握筆方法。能用普通話進行口語交際。認真上好說話課，提高學生的口頭表達能力。準確把握“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。學生行為習慣差別大,活潑好動好玩，思維活躍，表現(xiàn)欲強，但注意力集中時間不長。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。綜合性學習：對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。針對一年級孩子的特點，努力使課堂生動有趣、有吸引力，設立學習小組,讓學生自主合作地開展學習,培養(yǎng)合作探究精神，從而調(diào)動孩子的學習興趣，提高學習的效率。二、教學目標能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)；能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；能借助拼音認讀漢字。閱讀教學要重視朗讀的指導。（2）掌握正確的使用學習用品的方法，養(yǎng)成愛惜學習用品的良好習慣。（5）認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》教學措施：教學漢語拼音時，為了幫助學生記憶掌握它們的音與形，可采用“情境圖”與“語境歌”來激發(fā)學生的興趣。（2）能根據(jù)一定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連貫的話回答問題。多讀精講，知道學生把課文正確、讀連貫。家。b學生描一個，寫一個，教師巡視；講評后學生再寫。文中有一些新的觀點，如線索簡單、篇幅短、內(nèi)容新穎、插圖優(yōu)美、作業(yè)準確等，具體如下：(1)所選文本篇幅短、題材廣、內(nèi)容生動、插圖新穎有趣。三、教學要求：學習習慣：(1)掌握正確的閱讀姿勢，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。(4)養(yǎng)成正確的寫作姿勢和良好的寫作習慣。(4)表達自信。二、本學期教學總目標和要求：小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫潛力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。有表達的信心。部分學生能就感興趣的資料提出簡單的問題，個別學生有表達的自信心，能用心地發(fā)表自己的見解，而部分學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。在教學中，用心引導、鼓勵學生質(zhì)疑，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質(zhì)疑發(fā)問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達潛力。針對學生存在的問題，本學期要著重圍繞學校“十二五規(guī)劃”和“十個一”目標，幫助學生端正學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的學習習慣，加強對學生學習目的性教育，訓練學生的口頭表達能力和學生聽力，抓好學生的寫字、朗誦、背誦等基本功，使之各方面都得到提高和發(fā)展。第四單元（10—12），教學8個復韻母、1個特殊韻母及相關的整體認讀音節(jié)；拼讀復韻母音節(jié)（包含一些有介音的音節(jié)）。課文內(nèi)容生動活潑，語言規(guī)范，插圖新穎，富有兒童情趣，有利于進行扎實的語文基本功訓練。全冊教材種“漢語拼音”的要求是讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀的音節(jié)，準確拼讀和正確書寫音節(jié)。方法，養(yǎng)成愛惜學習用品的良好習慣。⑵說出基本筆畫的名稱。⑴能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。還可以采用學生喜聞樂見的小兒歌的形式，讓這些好習慣成為瑯瑯上口、根深蒂固的行為觀念。而且，每個專題內(nèi)涵都比較寬泛，避免了教材內(nèi)容的局限性。最后是兩個生字表。大幅度更新課文，使教材更具有時代感，更貼近兒童生活。愛識字，能主動識，學著自己識，這是學生識字不竭的動力。允許有個從指讀到不指讀，從出聲到不出聲，從只顧讀到一邊讀一邊想的訓練過程。重引導發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究學習。同學們透過一個學期的學習也養(yǎng)成了較好的學習習慣，如能掌握正確的讀書姿勢、寫字姿勢和握筆方法，并養(yǎng)成了愛惜學習用品的良好習慣，但有個別孩子上課的習慣還不是很好，要在這學期中抓緊讓他們養(yǎng)成，以促進他們的學習質(zhì)量。識字課包括詞語、三字經(jīng)、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。書后生字表（一），列出了全冊要認識的字，生字表（二），列出了全冊要求會寫的字。本冊教科書的識字課沒有采用以前集中安排識字課的做法，而是把八課識字，分別安排在每組的開頭。本冊教科書新編選的課文占了全部課文的一半以上。初步感受漢字的形體美。閱讀淺近的童話、語言、故事，向往完美的情境，關系自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。能認真同別人講話，努力了解講話的主要資料。熱心參加校園、社區(qū)活動。采用多種形式，注意加強生字的復習與鞏固。（二）閱讀教學：重視朗讀的指導。七、主要的教學措施和教改思路。在教學中，要承認學生的個體差異，大膽探索“先學后教，當堂訓練”的滿足不同程度學生對語文學習的需求，不要一刀切，力求使每個學生都有較大發(fā)展。能夠把表演、競賽、游戲引進課堂，也能夠組織學生走出課堂進行活動。1對學習潛力較強的學生，可多介紹一些課外閱讀書籍供他們閱讀，拓寬學生的視野和想象空間，讓他們發(fā)出自己的見解和感受。第一單元為“心中有祖國”，安排了《我們愛你啊，中國》、《鄭成功》和《把我的心臟帶回祖國》等課文。全冊共安排生子206個，其中要求寫的為152個（排印在田字格里），要求學生只會認識的有54個（排在兩條綠線中生字）。五是根據(jù)課文特點相機安排的“小練筆”，讓學生從句式、段式、立意、寫法等方面進行局部仿寫練習。（7）能夠有選擇地閱讀課外書籍；繼續(xù)培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習慣。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。閱讀（1）繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文。（7）學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。四、教學方法與措施繼續(xù)抓好學生良好學習習慣的培養(yǎng)。引導學生積累、運用范文的語言，學習范文的寫作方法，遷移運用到習作中來。然后是漢語拼音部分，共13課，在學習拼音的同時認識70個常用字。教材特點：（一）綜合性教材采用多種方式體現(xiàn)語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，而且在學習興趣、學習能力、學習習慣等方面做好奠基的工作。此外，識字的安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時了解漢字文化，認識身邊的事物。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、認識漢字；在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識，啟迪心智，培養(yǎng)動手能力；在課后練習和語文園地中，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式，激發(fā)學生的學習興趣，培植自信。2．認識常用漢字400個，會寫其中的100個。（四）口語交際1．學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。識字、寫字教學中，學生要掌握認字要領，不做過多的結(jié)構(gòu)分析，根據(jù)識字規(guī)律，不過早脫離語言環(huán)境，承認學生差異，不追求課課清，人人清，轉(zhuǎn)變學習方式，不局限教材課內(nèi)識字，加強語言積累。多以激勵的評價方法，采用多形式的競賽，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的興趣。（2） 能準確地拼讀音節(jié)。（2） 能根據(jù)一定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連貫的話回答問題。 重視用眼衛(wèi)生，愛惜學習用品，養(yǎng)成良好習慣，促進身心健康發(fā)展。多讀精講，知道學生把課文正確、讀連貫。漢語拼音，鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。6個練習自成系列又具有相對獨立性。字寫得正確、端正、整潔。（3）能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。閱讀（1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。（2）掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣，愛惜學習用品的習慣。識字，分2組編排，每部分每課都配有一幅情景圖，這樣按排不僅能使學生情景圖集中識字，而且還能幫助學生認識事物，激發(fā)學生學習的興趣。注意引導學生通過觀察圖畫和實物，把識字和認識事物有機地結(jié)合起來。 課文的重點： 識字、寫字、朗讀、背誦。閱讀（1） 能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。（4） 認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。及時與家長聯(lián)系，了解學生的學習情況和行為習慣。語文園地要注意題型變化，重視積累語言，引導課外延伸。3．能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。字寫得正確、端正、整潔。（五）廣泛適用性針對我國地域遼闊、文化教育發(fā)展不平衡的國情，本冊教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中，分量適當，為教師、學生留有拓展和創(chuàng)造的空間。結(jié)合寫字指導，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu)，打好寫字基礎，使每個學生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。例如，在漢語拼音階段，適當出現(xiàn)短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識漢字、發(fā)展語言結(jié)合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。兩個識字單元各4課，每課認字1214個。五、教學進度安排表人教版語文一年級上冊教學計劃14一、指導思想：以第三次全教會《關于深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據(jù)，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎。另一方面，對以往所提的習慣要常抓不懈。能理順次序錯亂的句子。（2）繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，并注意默讀的速度。（4）繼續(xù)練習寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。（9）培養(yǎng)讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。三、教學要求：學習習慣（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣；養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。常用的多音字出現(xiàn)另一讀音時，在其右上角加“﹡”。第三單元為“奮斗與生存”，安排了《小草和大樹》、《輪椅上的霍金》、《生命的林子》和《一本男孩子必讀的書》等課文。人教版語文一年級上冊教學計劃13一、指導思想本冊教材構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。重視良好的學習習慣的培養(yǎng)。學生經(jīng)過上學期的學習，已經(jīng)掌握了一些漢字知識和識字方法，教學中要注意放手讓學生借助拼音讀準字音，利用學過的偏旁部件和熟字分析記憶字形，結(jié)合詞句和生活實際理解字義，教師只對難點作指導和講解。同時加強學生語文基礎知識的訓練，個性是重視識字和寫字的訓練，加強寫一手好字的思想教育。重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，給學生質(zhì)疑問難的機會，給學生充分發(fā)表自己見解的機會。注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生的持續(xù)發(fā)展。四、教學重難點：重點：教學重點是識字寫字和朗讀，以及學習方法和情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。初步認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。全冊書中課文資料豐富，體裁多樣，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵，便于學生學習語言，并潛移默化地受到情感的熏陶和感染。通