【正文】 位名師在講桂林山水時創(chuàng)設的情境：“古人說讀萬卷書，行萬里路”。你能為大家做什么呢？你能為爸爸媽媽服務嗎？你在家里都做過什么？（講到這里，課堂馬上熱鬧起來，學生積極參與，匯報自己在家的表現(xiàn)，而且樂于把自己做的事情與大家一起分享。這個字表示的是“用衣服將果子包起來”。在第一冊教學“日月山水”這些象形字時，我利用多媒體出示色彩鮮明的圖畫刺激學生視覺意識，調(diào)動學生的學習興趣，抓住學生注意力讓學生感知這些象形字的演變過程，這樣極大地提高了學生學習興趣。在識字教學中，教師如能以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識字將不再是他們的負擔，而會成為一種樂趣。老師可針對學生的特點編寫一些兒歌，比如說，“頭正肩平挺起胸，雙手并排要著地，身子微微向前傾”，這是一個正確的坐姿了。在課間的時候，老師鼓勵同學之間互相交換姓名牌，互相認識一下班上的同學。德國哲學家海德格爾曾說：“我們理解任何東西，都不是用空白的頭腦去被動地接受，而是用活動的意識去積極地參與，去創(chuàng)造性地思考。我校對圖書制定了有效的管理制度，以班為單位，分級管理，學校給每班配備了一定量的圖書，打造了書柜，同時，倡導學生踴躍捐書，捐兩本，看百本。一、充分利用教材，在讀文中識字。只有學生有了一定的自學能力時才能提高教學效率，從實質(zhì)上減輕過重的學習負擔。兒童普遍喜歡看故事書、童話書、寓言書等。當學生的讀書成績得到肯定時，他會更加熱愛讀書。我在學生識字的興趣和愿望這方面作了很多的探索，也積累了一些經(jīng)驗。另外，在課堂教學過程中還可以讓學生教學生，在小組討論中讓已經(jīng)認識這些字的學生當小老師，使課堂教學效率得到提高。識字評價的方式應該是多樣的，但目的就有一個，就是要激勵學生識字的興趣，展示學生識字的成果，不要讓寫字成為學生的負擔。小學生的年齡特點是好奇心強,模仿性強、。像“裹”字，學生一看這個字筆畫多，就說難記。而正因為圖片既具有直觀性又具有一定的概括性，讓孩子識記生字時，運用雙重聯(lián)想效果更佳。例如：同學的名字是學生最熟悉的語言因素，教學時教師就可以把學生的名字收集起來，把它們端端正正地寫在閃爍的星星上并貼在宣傳欄里。它集音、形、義于一體，又有著發(fā)展思維、開發(fā)智力等優(yōu)勢，這是拼音文字所不能企及的。比如“信”，左邊的“單立人”表示人，右邊的“言”字表示人說的話。運用多種識字方法，調(diào)動學生識字的積極性①兒歌識字法讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動?！芭Ｗ擢毮緲颉薄耙豢谝У襞Ｎ舶汀薄妗八渭矣信斨小薄浮岸驴罩胸為L虹”——冊“上面竹子下邊毛，寫字畫畫離不了”—筆“夕字多一點，大字多一點，下面還有四 個點”——然 ③ 故事識字法小學生都喜歡聽故事，教學中教師若能把一個個抽象的漢字演繹成一個個生動有趣的小故事，讓學生通過聽故事、講故事識認漢字，更能激發(fā)他們的識字興趣。比如：教室的園地，校園的一些標語、示牌等。如門、窗、講臺、黑板、課桌、凳子等都給它們貼上字卡，讓學生看到什么就認那上面的字卡，在一定時間內(nèi)還讓學生來把字卡貼在實物上，讓學生用這樣的方法回家里讓家長在家里的實物上也貼上字卡，供學生經(jīng)常認識?！?“胃，你好嗎？” 服裝廣告：“七匹狼，狼跡天涯。魯迅先生說：“孩子是可以敬服的，他們常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空他想潛入蟻穴。教師一定要在思想上對寫字教學引起重視，練就一手規(guī)范、美觀的板書字，以身示范，指導好學生寫字。握筆姿勢：手腕平伸，拇指、食指、中指握筆，食指較拇指略低，筆與紙面成45 度角?；竟P畫的教學，要進行直觀教學，加強示范，一絲不茍地訓練，讓學生掌握筆畫的位置和形狀，并體會起筆、行筆和收筆以及運筆的輕重、緩急和提按的要領，從而使每個基本筆畫寫得規(guī)范。要注意指導學生把握上下、左右、上中下、左中右、全包圍、半包圍等結構的合體字各部件的大致比例，交待清楚每個部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓，使學生的書寫比例恰當、穿插合理、挪讓得法、勻稱美觀，并能夠舉一反三，觸類旁通。調(diào)動學生寫字的積極性。讓我們一起努力在識字寫字教學中開拓出一片新天地。字識得太少，閱讀、作文必將遇到很大困難。把要學的字編成韻文，整齊押韻，念起來順口，聽起來悅耳，既合乎兒童的興趣，又容易記憶。質(zhì)量目標“認識”和“學會”要求不同，“會認的字，只要求讀準字音，不抄不默不考。五、識字教學的原則（一）識字要音、形、義、用相結合（二）識字要和認識事物相結合（三）識字要和聽、說、讀、寫相結合（四）識字要與寫字相結合六、識字教學的方法小學生集中學習了漢語拼音就掌握了識字的工具，就可以利用漢語拼音來幫助識字了。1）筆畫部件分析法。這種方法適用于合體字的教學。? 如，“哭、默”。）?內(nèi)空。字義教學方法不恰當，會使學生越聽越模糊，越聽越糊涂。一般教名詞、量詞時，可用實物、圖片，如“虹”、“稻、棉”；?教動詞、形容詞，可用動作、表情或形象的語言來解釋，如：走、?高。4）構字法。如“更”。討論:請說說以下字詞各用什么方法釋義。如“傘”、“筆”等字。2）比較法。如：今天天真藍。?Ｄ、蒜－－二小二小，頭上長草。如“侖─倉、夫－天、未－末、今－令等。?如教“張”，要講清它是由“弓”和“長”組成的。這種方法適用于獨體字的教學。字音教學——基礎 “準”字音教學是識字教學的第一步，是基礎，要力求“準”。”這體現(xiàn)了認、寫分開，多認少寫的精神。鼓勵學生在生活、實踐中識字。低年級識字量就得提高。理解識字教學的理念。一是抓表揚獎勵。隨著學生寫字能力的提高，要引導學生認真觀察，把規(guī)范字和自己寫的字進