【正文】 萬事開頭難，在這階段我用勁了精力耐心地引導學生。在這一學期，我的主要教學工作總結如下：第一，指導學生會學讀地理。高三地理教師第一學期教學工作總結2這一屆的高三學生，有一部分是我從高一年教過的。在教學環(huán)節(jié)中特別重視提升課堂教學效率，課堂教學要堅持“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心，能力為目標”的教學原則，按照“高效課堂”的原則，精心備好課，提升個人的好課率和備課組的好課率，地理課是一門很實用和很社會化的學科，因此要把地理課與社會相結合，不但使用課本中的案例，還增多有說服力的案例，便學生理解和自學，更有助于提升學生學習興趣。在平時的工作中大力提倡堅持真理、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、勇于吃苦的精神，立足崗位，與時俱進，履行職責，扎實搞好本職工作。高二本學期是人文地理的知識，相對較容易，課時較寬松，而高三課時較緊，因此在制訂計劃時留下三個星期用于復習世界地理的`知識。，提升作業(yè)效率高中的課程很緊，作業(yè)的壓力也較大，因此教師作業(yè)布置要適量，要在提升作業(yè)的效率上下功夫。即使是記住知識的學生，也大多數(shù)不理解這知識其中的含義。讓學生學會利用晚自修等課余的時間向老師請教問題。受到?jīng)]有在校學生和社會上其他因素的影響，學生學習的決心總會有猶豫的時候。俗話說，知此知彼，方能百勝。當然，高三的教學是個任重道遠的工作，也是我最專注最有成就感的教學工作。讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。4學習困難生的轉化工作抓的不夠，一節(jié)課下來，總覺得原來會的會，不會的還不會。為了使同學們有所進步、有所提高，充分挖掘其潛力，全面展現(xiàn)自我，讓他們找到自信心，培養(yǎng)他們對地理課的興趣。因此，我時刻都在注意改變自己，改變自己的觀念、改變自己的態(tài)度、改變自己習慣。三、知識測驗，做好培優(yōu)補差工作每次測驗后，要求每個學生不斷調整近期學習目標與學習對手。另一個班是我從高三剛接手的。讓學生明白反復復習，經(jīng)常復習鞏固知識的重要性。高三階段學生的學習壓力比較大。第三，準確了解學生知識掌握情況。這樣，就顯得很有針對性，就能做到高效率的、系統(tǒng)性的復習工作。認真的對待每一位學生，認真的對待每一堂課，是我本學期最大的收獲，且不說什么“百年大計，教育為本”。這是一個收獲，一個對我來說很大的收獲。在今后的工作中，我將投身于我的工作中，做好每一件小事，為自己的學生負責，也為自己負責。認真詳細地制定時間計劃，劃分時間段，并控制好各時間段的用時計劃，現(xiàn)在一個學期快結束了，事實證明我們的計劃比較科學和成功。因此我們自身編制一些高質量，有梯度的作業(yè)，幫助學生鞏固知識。在新學期的開始階段，我就有意識的讓學生明白地理學科要學哪些內(nèi)容。直至大部分的學生潛移默化地達到了階段目標。時刻關注學生的細微變化，爭取在時間幫助學生調整心態(tài)。課堂有意識抽查提問問題，課堂全班小測，也是我常用的方法。其他的學生是我從高二時開始教過他們的。在新學期的開始階段，我就有意識的讓學生明白地理學科要學哪些內(nèi)容。直至大部分的學生潛移默化地達到了第一階段目標。效率。課堂上一起回顧復習，從學生回顧的快慢和準確性就可以知道學生掌握情況如何。高三地理第一學期教學工作總結。還有就是在講評習題或講解到某個知識點的時候，相關聯(lián)的知識擴散、擴展，學生完成的情況，也是個很好的了解學生掌握知識情況的方法。在這一方面，我也花了很多時間和精力。態(tài)度可以影響甚至決定到學生的學習成績的提高。讓學生領悟到課外復習的重要，如果利用練習題來掌握和鞏固知識。他們初中會考水平的地理知識基本上忘記了?？梢哉f，學生的知識掌握情況，我是十分的清楚。我常常利用合適的時間和學生認真的談心，在時間讓學生科學調整好心態(tài)，專心學習。態(tài)度可以影響甚至決定到學生的學習成績的提升。讓學生領悟到課外復習的重要，如果利用練習題來掌握和鞏固知識。高三地理教師第一學期教學工作總結2這一屆的高三學生，有一個班是我從高二接手的。在教學環(huán)節(jié)中特別重視提升課堂教學效率，課堂教學要堅持“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心，能力為目標”的教學原則，按照“高效課堂”的原則，精心備好課，提升個人的好課率和備課組的好課率，地理課是一門很實用和很社會化的學科，因此要把地理課與社會相結合，不但使用課本中的案例，還增多有說服力的案例，便學生理解和自學，更有助于提升學生學習興趣。在平時的工作中大力提倡堅持真理、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、勇于吃苦的精神，立足崗位，與時俱進，履行職責，扎實搞好本職工作。地理教學中最常用的教學工具是地球儀、經(jīng)緯網(wǎng)儀和各種各樣的地圖。我是一名合格的教師嗎？我在學生心中有多高？我給他們教了多少？我給他們講懂了嗎？一個個問題不斷地讓我驚醒，也是這一個個問題讓我不斷的思考——我該怎么做，也是這一