【正文】 能達到的目的，最終實現(xiàn)個人與團體的共同成功。明確的遠大目標是調動團隊成員積極性的有效手段，團隊成員越了解團隊目標，其歸屬感就越強，團隊就越有向心力、凝聚力。說了這么多關于團隊的東西，那么怎樣才可以在一個團隊中提高團隊凝聚力，使其成為高凝聚力的團隊呢？我認為有這么幾個因素：團隊共同目標、團隊精神、領導方式、溝通方式、激勵方式，如果能夠很好地對這些因素運籌帷幄，便能夠很好地提高團隊凝聚力。但是有沒有想過如果提高團隊的凝聚力也是可以提高盈利的呢？那么，今天我們就來談談關于提高團隊凝聚力的問題。五、總結曾幾何時,我的前輩都在一直不停地探索著強國之道,時至今日,我們變成了世界大國,可是還僅僅局限于是一個”大國”,國家面積大,人口多,資源豐富,有這三條便能奠定我們一定能成為一個大國!不要說什么我們是世界第二經濟體,如果我們的人口少了一半,面積少了一半我們還能成為世界第二大經濟體么?。這樣做，就能控制議事日程，掌握談判的步調。而一旦查出問題，政府負責人頂多只是受些處分罷了，之后便會無人問津。中國人有些很保守，但是現(xiàn)在正在漸漸的變的越來越不保守。然而，從來沒有出現(xiàn)過“順手牽羊”的事情。一位在瑞士住了10余年的中國人告訴我們，瑞士銀行能夠吸納全球的存款，靠的就是誠信。大多數(shù)瑞士人出于“保障人權”的觀點，不同意在周日開發(fā)這條讓商業(yè)熱鬧起來的“產業(yè)鏈”。質量代表技術水平、代表誠信，沒有技術水平、誠信，何談生存。由于瑞士人民頑強的抵抗精神以及種種客觀因素，法西斯德國始終沒敢侵入瑞士。瑞士人自己嚴格遵守規(guī)矩，同時也嚴格要求別人，這方面一點也不通融。所以判斷一個人是否叛國或者說愛不愛國也應該以這兩個角度作為根本依據。以此為背景，闡述了大學教師如何利用組織行為學調動課堂積極性的方法，得出以下結論：大學教育在我國已經有了悠久的歷史，傳統(tǒng)的學校教育模式為我國造就了一大批優(yōu)秀人才，在古代社會和現(xiàn)代化社會的及今天都有很和總要的價值?；谛闹悄Ｊ絻?yōu)化的組織行為學教學模式實施途徑一般有以下幾步[10]：由于心智模式是隱藏于人們內心深處的的結構化知識與信念體系，長不易被人覺察。 有效的激勵措施在大學教育課堂中，要充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的潛力和凝聚力，就要采取必要的激勵措施，通過調整學生的參與方式，樹立學生正確的價值觀，同時加強對學生的自我認同感。二、教師激勵性教育為主，與懲罰式教學相結合[6]著名經濟學家曼昆在《經濟學原理——微觀經濟學》中講到：“人們會對激勵作出反應。建構主義認為，學習不是知識由教師向學生簡單的傳遞過程，而是學生建構知識的過程，學生要主動地建構知識。組織行為學(OB)主要研究一定組織中人的心理和行為的規(guī)律性，用于幫助管理者提高預測、引導、控制人的行為的能力，達到增進組織績效的目的[2]。第一篇：組織行為學論文組織行為學結課論文大學教師如何調動學生的積極性學院： xx學院 專業(yè)： xx 姓名： xxx 學號： xx 指導老師： xx 日 期： 2011年06月摘要....................................................................................................3一、學生自學為中心，與教師指導相結合..................................5 1．1新型教學法之問題教學法.................................................5 ....................................................5 ............................6二、教師激勵性教育為主，與懲罰式教學相結合........................6 2．1根據學生的具體情況具體分析.........................................7 2．2鼓勵學生追求自己的目標.................................................7 有效的激勵措施.................................................................7 必要的課外知識培訓.........................................................8三、心智模式為向導，提高課堂積極性相結合............................8 ............................................9 ....................................9 ，培養(yǎng)共享心智模式。組織行為學是一門既涉及復雜、抽象理論，又兼具實踐應用性的課程。這種建構是他人不可代替的?！庇捎谌藗兪羌行院屠硇詾橐惑w，在處理事情中更多的考慮自己的利益與尊嚴，當學生面對老師上課的激勵時，學生的行為也會有所影響。課堂上，簡單地贊美一下學生回答問題回答得精彩，或者在課間時間和學生進行交談，都能樹立為課堂的環(huán)境帶來良好的氛圍。要優(yōu)化與完善自我心智模式，就需要把鏡子反轉對準自己，正確的認識自我心智模式，在課堂上知道學生進行測評，幫助學生解讀測評結果。但是，這種以教師為中心傳統(tǒng)課堂講授法已經不適用于社會發(fā)展的潮流，對課堂積極性的調動起不到很好的作用；組織行為學主要研究一定組織中人的心理和行為的規(guī)律性，用于幫助管理者提高預測、引導、控制人的行為的能力，達到增進組織績效的目的?，F(xiàn)在談論本文的主題，首先談論瑞士人的生活態(tài)度。瑞士人有互相監(jiān)督并告發(fā)不遵守公德人的習慣。瑞士人的保守，這種傳統(tǒng)被一直保留下來，但已并非全是宗教的原因。瑞士商人崇尚節(jié)約瑞士人在家居上，為省錢，有的遷居到房租較低的郊區(qū)或小城鎮(zhèn)，有的則住在租金更便宜的老樓房。瑞士人有誠實守信的傳統(tǒng)民族精神。瑞士人誠信到什么程度呢？說起來就像中世紀做生意。三、中國人的性格特點中國有56個民族組成，960多萬平方公里土地。瘋狂買股票最后賠的家破人亡，投入某個行業(yè)總是像賭徒一般的人越來越多，前些年政府部門更是為此不知交了多少萬億的學費。面子問題在我國似乎特別受青睞，說好聽的可以說：中同人接待客人非常殷勤和慷慨，幾乎每一個來中國訪問的人都感受到溫暖的感覺。中國人很少提出自己對產品的要求和建議。真正的強國之道是什么?我們一直在探索,西方比我們發(fā)達，我們便一直在模仿西方，從清朝末年我們就開始向西方取經，后來我們選擇了馬克思，選擇了共產主義，結果我們好像是推翻了所謂的三座大山，取得了解放取得了獨立，由此可見在那個時期，選擇共產主義是有主義喚醒人民的覺醒喚醒來自于人民的可怕戰(zhàn)斗力的，所以那個時候我們的黨是強大地！然而在經濟發(fā)展中我們又碰壁了，經濟沒法發(fā)展人心禍亂不斷。那什么是團隊？瓊下面我就對這幾個方面來就行分析： u 團隊共同目標目標是一個團隊有意識地選擇并能表達出來的方向，它運用團隊成員的才能和能力，促進組織的發(fā)展，使團隊成員有一種成就感。例如摩托羅拉公司就是因為有了崇高的目標才取得了巨大的成功。在團隊中，個人可以通過相互學習來互相彌補各自的不足。領導者總是激勵人們獲取他們自己認為能力之外的目標。u 溝通方式持續(xù)的溝通是一種最重要的能力，它可以使團隊成員能夠更好地發(fā)揚團隊精神。只有組織內上下之間，群體與群體之間、人與人之間的溝通渠道暢通，才能很快地傳遞和交流信息，體現(xiàn)和諧氣氛。因此領導者要試著選擇適合自己團隊的激勵方法，才能有效地激發(fā)團隊成員的主動性和創(chuàng)造性從而達到提高團隊成員凝聚力，打造高績效團隊的目標。從精神上、物質上引導員工充分發(fā)揮他們的勞動創(chuàng)造性和工作積極性，提高工作效率和工作效益，推進企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，有著極其重要的作用。獎賞對員工而言，不應是可望而不可及的，就象鼻子碰著玻璃而穿不過去那樣，他們能得到他們應得的。這樣的交流更有創(chuàng)意。為什么外企一些有相當級別的管理人員愿意到聯(lián)想工作，就是看重了這一點。在聯(lián)想，普通員工并不是只有做管理人員一條升遷之路，不做經理可以走技術職稱的道路。三、中外企業(yè)在建立激勵制度上的聯(lián)系與差異 在GE公司和聯(lián)想集團的激勵機制中我們可以看到一個共同點，那就是員工的業(yè)績考評制度。因為只有當員工發(fā)揮了主動性，為公司出謀劃策，才能使公司以最快的速度發(fā)展。正是建立了適合自身的激勵機制，使得聯(lián)想集團在國內IT行業(yè)中始終處于不敗的地位。團隊精神的核心就是協(xié)同合作。群體成員至少有兩個人，這是構成群體的主體基礎。典型的大群體是如階級群體這樣的利益群體。非正式群體的主要功能是滿足個人工作之外的一些心理需要，個性特征、情境和共同興趣，在構成非正式群體中起著重要作用。只有切實可行而又具有挑戰(zhàn)意義的目標，才能激發(fā)團隊的工作動力和奉獻精神，為工作注入無窮無盡的能量。此外，工作團體常常是與組織結構相聯(lián)系的，而團隊則可突破企業(yè)層級結構的限制。第一：群體成員所做的明確的陳述，這名群體成員通常是群體的主管或某個有影響力的人物 第二：群體歷史上的關鍵事件。群體規(guī)范是一切社會群體得以維持、鞏固和發(fā)展的支柱。沖突成為組織機能失調、非理性、暴力和破壞的同義詞。麥克利蘭的激勵需要理論告訴我們一定要分清團隊中，個人的需要方面：面對對權利有需要的人，要傾向于對他們的權威保護和他們影響力的滿足。組織行為學中的知識都可以聯(lián)系在一起，人力資源管理專業(yè)課考試涵蓋組織行為學。R．瓊斯（Gareth R．Jones）著 《組織行為學》 北京大學出版社 3．（加）史蒂文安每個人都有當領導的潛質。而面對對成就有需要的人，要學會利用他們喜歡表現(xiàn)的態(tài)度讓他們展現(xiàn)他們的最佳表現(xiàn)，幫助他們克服困難，取得成功。既然沖突是不可避免的，管理者就應該接納沖突，承認沖突在組織中存在的必然性和合理性第三種是新近產生的沖突的互動作用觀點。群體規(guī)范是群體成員的行動準則，因此，群體成員要以群體規(guī)范來評價自己和其他成員的行為第三：對群體成員的約束功能。群體內部出現(xiàn)的第一個行為模式，常常就為群體成員的期望定下了基調 第四：過去經歷中的保留行為。群體規(guī)范讓群體成員知道自己在一定的環(huán)境條件下，應該做什么，不應該做什么。共同承諾就是共同承擔集體責任。3)群體還可細分為命令型、任務型、利益型、友誼型群體，其中命令型和任務型群體多見于正式組織中。小群體則是指那些規(guī)模較小、成員之間能夠直接互動的群體。群體目標是群體功能的具體體現(xiàn)，也是組織的靈魂。否則就如同一盤散沙。但是因為企業(yè)的性質各不相同，管理者在運用激勵機制的時候切不可生搬硬套，只有根據企業(yè)自身的特點量體裁衣，選擇適合的體制，這樣才能達到事半功倍的效果。每個人都希望自己能在一個民主，開明的公