【正文】 設(shè)計(jì)好的板書就像一份微型教案，在教學(xué)活動(dòng)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。這樣，可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，養(yǎng)成積極思考，大膽發(fā)言的良好習(xí)慣。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的聽說(shuō)讀的能力和歸納概括要點(diǎn)的能力。同學(xué)們，我們今天在寬敞明亮的教室里上課，心情是多么坦然，感覺是多么幸福。首先要把握兩個(gè)原則把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處?！蹲詈笠徽n》的情形與平時(shí)上課不一樣的具體表現(xiàn)難點(diǎn)：探討小弗朗士前后變化的原因。這樣，才能更好體味和推敲作品語(yǔ)言的意義和作用?！蹲詈笠徽n》是法國(guó)作家都德寫的一篇短篇小說(shuō)。二、說(shuō)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握生字詞；把握小說(shuō)的情節(jié)；理解小說(shuō)的主題。由于七年級(jí)學(xué)生初次接觸小說(shuō)這種體裁的文章，所以我認(rèn)為這節(jié)課應(yīng)當(dāng)給學(xué)生引引路子，對(duì)今后學(xué)習(xí)賞析小說(shuō)能起到一定的指導(dǎo)作用。內(nèi)心的極大悲痛。有時(shí)還“玩忽職守”??）②韓麥爾是一個(gè)“可憐”的人（最后一次上課。然后教師進(jìn)行調(diào)控，組織討論“小弗郎士是一個(gè)由于這是最后一課而變得認(rèn)真聽課的人的孩子”一種見解。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)自主性有著至關(guān)重要的作用。三、說(shuō)學(xué)法自主探究學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：只有學(xué)會(huì)的，沒有教會(huì)的。二、說(shuō)教法1《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。所以，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生受到愛國(guó)主義的熏陶和感染，從而去愛自己的母語(yǔ)——漢語(yǔ)，愛自己的祖國(guó)，就是順理成章的事。另外，小說(shuō)形象生動(dòng)地塑造了小弗朗士和韓麥爾先生這兩個(gè)人物形象，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生重點(diǎn)掌握通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等各種描寫方法來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法。”因此我采用啟發(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方式?？梢姡瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主，所以，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生善提問(wèn)題，進(jìn)行質(zhì)疑交流，充分地給學(xué)生自由活動(dòng)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自意見，相互交流、相互啟發(fā)、相互爭(zhēng)議，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。第三環(huán)節(jié)：整體感知快速閱讀課文，思考：“最后一課” 的特殊含義是什么?從中我們可以體會(huì)到哪些情感？明確：（1）最后的教書生涯。明確：小弗郎士是由一個(gè)貪玩、不愛學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個(gè)愛學(xué)習(xí)、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國(guó)的孩子。明天就要永遠(yuǎn)離開這個(gè)地方。使出全身的力量寫“法蘭西萬(wàn)歲！”。以上的分析應(yīng)當(dāng)起到拋磚引玉的作用。（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：品味語(yǔ)言；刻畫人物的方法；細(xì)節(jié)描寫（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感悟小說(shuō)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神三、說(shuō)重難點(diǎn)重點(diǎn)：關(guān)鍵語(yǔ)句的含義；刻畫人物的方法難點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫的作用。這篇小說(shuō)是以小弗朗士的心理活動(dòng)為線索，通過(guò)小弗朗士的所見所聞所感展開故事情節(jié)的，表現(xiàn)一了小弗朗士從幼稚到悔悟再到懂事的思想變化過(guò)程。（2）學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物思想感情，突出中心思想的寫法。之所以把它定為難點(diǎn)是因?yàn)樗髮W(xué)生主動(dòng)參與討論才能得出結(jié)論，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度。重視素質(zhì)教育，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。如果一邊是教室里瑯瑯的讀書聲，而一邊是教室外侵略者的操練聲，那情景會(huì)是怎樣呢？如果這是最后一堂課，以后再也不能學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言了，同學(xué)們心情又怎樣呢？下面我們就隨小弗朗士走進(jìn)這最后一課，感受一下法國(guó)人民失去國(guó)土?xí)r悲憤、沉痛的心情，還有那強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。環(huán)節(jié)三：研讀賞析 預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘新課明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。環(huán)節(jié)五 拓展延伸，預(yù)計(jì)用時(shí)8分鐘。我的板書力求清晰直觀和全面、簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。（2）、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的作用。并且大力提倡小組自由研討，交流意見。第二環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流屏幕顯示生字，采用點(diǎn)名讀、齊讀的方式。根據(jù)故事情節(jié)可把課文劃分成哪幾部分？小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？找出描寫其心理變化的語(yǔ)句。第二環(huán)節(jié)：合作探究（一）韓麥爾先生是怎樣一個(gè)人？學(xué)生自由發(fā)言，然后教師進(jìn)行調(diào)控，組織討論三種“見解”。自責(zé)及對(duì)阿爾薩斯人直率的批評(píng)。：、神態(tài)：讓學(xué)生在文中快速查找勾畫，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又掌握了刻畫人物所用的描寫方法。課上完之后，我覺得根據(jù)小說(shuō)故事情節(jié)分析小弗郎士和韓麥爾先生形象；領(lǐng)會(huì)理解課文的愛國(guó)主義思想感情等教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我更加體會(huì)到學(xué)生提取信息能力的欠缺，例如在為課文作旁批之后，不會(huì)將相關(guān)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西告訴大家；在談小弗郎士?jī)?nèi)心變化的時(shí)候，對(duì)老師的態(tài)度變化只想到由于老師變得溫和而產(chǎn)生的親切感，未能注意到韓麥爾先生由一個(gè)普通教師變成一個(gè)愛國(guó)者令人油然而生的敬仰之情。“總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？2.“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”。說(shuō)明語(yǔ)言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙，恨不得把全部知識(shí)都教給我們。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大