【正文】 文教學中的美育 [200939 14:49:02] [1]淺談小學語文教學中的心理教育 [200939 14:49:02] [1]試談《西游記》的藝術特色 [200939 14:49:02] [1]三毛的人生和他的作品探析 [200939 14:49:02] [1]論周立波短篇小說的鄉(xiāng)土意蘊 [200939 14:49:02] [1][200939 14:49:02] [1]論《人生》中的高加林的形象 [200939 14:49:02] [1]《儒林外史》的敘事藝術 [200939 14:49:02] [1] 二、主干課程中文方向：語言學概論、中國現(xiàn)當代文學專題、漢語專題、20世紀外國文學專題、中國古代文學專題、文論專題、藝術欣賞（本）、專題寫作等師范方向：語言學概論、中國現(xiàn)當代文學專題、漢語專題、20世紀外國文學專題、中國古代文學專題、文論專題、現(xiàn)代教育思想、中學語文教學研究等三、修業(yè)年限與畢業(yè)實行學分制，學生注冊后8年內(nèi)取得的學分均為有效。首先，教師應有強烈的創(chuàng)新教育意識，思想上要勇于開拓，力求提出獨特的、新的教育活動思路，行為上善于探索，潛心實驗，不斷總結和不斷進取。該專業(yè)的學生就業(yè)范圍較廣，但往往不精，競爭力上不如其他專業(yè)學生。漢語言文學專業(yè)課程包含現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當代文學、中國古代文學等十余門課程，有必要從以下三個角度對課程進行優(yōu)化：精簡課程內(nèi)容，每門課都要根據(jù)對本領域最新知識結構的分析來設計教學內(nèi)容，強化核心內(nèi)容；優(yōu)化課程結構，按照學科發(fā)展的當下高度來考慮學科基礎，設計課程內(nèi)容體系；整合各課程之間的內(nèi)容，避免內(nèi)容交叉重復，如寫作學和文學概論中的文體學知識。它作為傳統(tǒng)的人文學科，是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體，擔當著傳承與提升全民語言與文化素質(zhì)的重任［1］。這從《美女篇》與《陌上?！返谋容^中也可以看出??(5分)。司馬遷為李陵辯解。司馬談欲作史書而未能如愿，臨終囑托司馬遷完成遺愿。前章(前三句)寫她們停止了勞動，呼伴一起還家(2分)；后章(后三句)寫她們已走出桑林，漸漸地遠去(2分)。諸子散文主要是以議論、說理為主來闡釋作者的主張和見解，諸子散文又稱論說散文(3分)。世胃躡高位，英俊沉下僚。A．勞動者的苦難及其反抗 B．游于思婦的離別相思之苦 C．青年男女爭取婚姻自由的斗爭 D．統(tǒng)治者的歌舞田獵生活 E．求官不遂、仕途失意的苦悶和悲哀4．南北朝時期，新體詩創(chuàng)作成就較高的詩人有()。A．人對自然的模仿 B．人類的生產(chǎn)勞動C．人類的階級矛盾與階級斗爭 D．人類的游戲 2．我們現(xiàn)在所見到的《詩經(jīng)》就是()。5．漢代歷史散文的代表作家是《史記》的作者 和《漢書》的作者。2．春秋戰(zhàn)國時期的散文可分為兩大類，即 散文和 散文。10．本學期我們學習過其作品的我國古代第一部詩歌總集是《 》，現(xiàn)存的我國古代第一部詩文總集是《 》。共5分；把正確答案的字母序號填入括號)1．下列作品中，不是屈原創(chuàng)作的作品是()。魏風2．曹植在詩的藝術上有什么獨創(chuàng)性?答案及評分標準說明：1．名詞解釋、簡答題、論述題不要求與本答案字句相同，言之有理有據(jù)即可得分； 2．其他題學生回答與本答案不同而又確有根據(jù)的，不扣分； 3．限制字數(shù)題，學生回答超過字數(shù)，不扣分。十畝之間十畝之間兮，桑者閑閑兮(1分)，行與子還兮(1分)！十畝之外兮(1分)，桑者泄泄兮(1分)，行與子逝兮(1分)！說明：出現(xiàn)錯別字，該句算錯，不得分。(一)家世和家庭。這使他擴大了視野，增益了知識，收集了歷史故事和文物史料，對他的進步社會觀和歷史觀的形成以及豐富《史記》一書的內(nèi)容都有重大影響(5分)。首先是有了鮮明的個性，用樂府形式抒寫自己的感情，使樂府由敘事為主轉(zhuǎn)為以抒情為主。文學院漢語言文學專業(yè)二學位賽罕校區(qū)課程表課號 課程名稱 時間中國現(xiàn)代文學（一）周六上午14節(jié)中國古代文學（一）周六下午58節(jié)文學概論 周日上午14節(jié)中國當代文學 周日下午58節(jié)地點 田樓201 田樓201 田樓201 田樓201 任課教師劉緒才 張麗華 吳玉英 王俊義第三篇：漢語言文學漢語言文學【摘要】漢語言文學專業(yè)不是應用型較強的專業(yè)，為適應當前的就業(yè)形式，本文提出從兩個角度指導該專業(yè)的教學：從實用性的角度，優(yōu)化課程，強化學生的專業(yè)知識結構和強化課程應用性，提高學生本專業(yè)的應用能力；從創(chuàng)新的角度，突破專業(yè)限制，進行教學內(nèi)容創(chuàng)新，并重視學生創(chuàng)新思維的構建。但事實上，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位大多集中在政府機關、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等中國單位，還有少數(shù)人涉足律師、房地產(chǎn)、金融外貿(mào)等新興行業(yè)。學校和教師必須精心設置課程體系，安排教學內(nèi)容，形成本專業(yè)課程的應用模塊，通過系統(tǒng)的應用技能課程的設置，以保證學生在學校能夠提高這五個方面的能力，獲得將來從事語言文字工作的應用能力，成為漢語言文學專業(yè)的應用型人才。漢語言文學專業(yè)本身要求學生具備豐厚的東方文化底蘊。沉默寡言不是該專業(yè)的個性，只有言行結合，才能讓學生讓自己更自信，更有思考的動力。 本專業(yè)的業(yè)務培養(yǎng)要求：能正確理解和掌握馬克思主義關于語言、文學的基本原理，能較扎實地掌握漢語和文學的基礎知識并具有相鄰學科的有關知識，了解本學科的前沿成就和發(fā)展前景，具有較強的文學分析鑒賞能力和寫作能力，能閱讀和檢索古典文獻，具有一定的科研能力和實際工作能力。因此漢語言教學中必