【正文】 語言卻不知道怎么說。晏才宏，一名普通的大學(xué)教師，在生命的最后關(guān)頭，惦記的還是自己的學(xué)生。第三篇：最后一課讀后感最后一課讀后感最后一課讀后感1今天，我讀了一篇感人至深的文章，題目叫《最后一課》?！蓖瑫r指出自己也有應(yīng)該“自責(zé)”之處。他有了羞恥感。最后一層，從“我正想著這些的時候”到“我真永遠(yuǎn)忘不了”。這樣，“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國人民的愛國舉動。再一層，從“我看見這些情形”到“表示對就要失去的國土的敬意”。第二部分從“平常日子”到“我將永遠(yuǎn)記住這最后的一課”。接著作者描寫了弗郎士經(jīng)過村政府時的心理活動，展示了他的性格的另一側(cè)面，即對敵人的恨。這一部分描述了弗郎士在上學(xué)的路上的見聞和心理活動?！蹲詈笠徽n》講述了法國的一個叫阿爾薩斯的地方淪陷后，一個叫小弗朗士的小男孩在最后一節(jié)法語課上極大的轉(zhuǎn)變——由一個調(diào)皮的小男孩轉(zhuǎn)變成了一個懂事、愛國的男孩!只是一個孩子，卻能夠有如此大的轉(zhuǎn)變，這完全是因為他有著一顆赤紅的愛國之心啊!這樣的人太多了，多得數(shù)不清!當(dāng)我們的民族遭受非典的侵襲時，我們的心中有一股愛：中華民族是不會被病毒壓垮的!于是，我們的白衣戰(zhàn)士挺身而出，毅然地以生命為代價，與死神搏斗——十三億同胞攜平并肩，解除了病毒對中華兒女生命的威脅。與愛同行，讓我們一起去創(chuàng)建一個美好的家園，構(gòu)建一個和諧的社會吧!第二篇：《最后一課》優(yōu)秀讀后感《最后一課》通過阿爾薩斯省的一個小學(xué)生弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了法國淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅定意志，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。他感到天晴日暖，聽到林邊鳥語，看到普魯士軍隊在操練，而他認(rèn)為“這些景象比分詞用法有趣多了”。鐵匠的話也給讀者造成懸念，為什么說“用不著那么快呀，孩子，你反正是來得及趕到學(xué)校的”!吸引讀者追讀下文。弗郎士看到教室里用極端肅靜代替了往日的“喧鬧”，他走進教室，平日嚴(yán)厲的韓麥爾老師和藹地說在等待他來上課，當(dāng)弗郎士“稍微平靜”之后，注意到韓麥爾老師今天卻穿著只有“督學(xué)來校視察”或是“發(fā)獎的日子”時才穿的服飾。”韓麥爾的話，點明了“最后一課”的含義。老師“責(zé)罰”自己的事，全都忘了。弗郎士珍視這最后一堂法語課，并且把學(xué)好自己祖國的語言作為熱愛祖國的神圣職責(zé)，因而產(chǎn)生了高度的學(xué)習(xí)熱情。這聯(lián)想，表現(xiàn)出弗郎士對敵人禁教法語的卑劣行徑的輕蔑和對祖國語言的深厚感情。韓麥爾老師為了學(xué)生們上好習(xí)字課，還別出心裁地在字帖上用圓體字寫：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，象征著阿爾薩斯和法蘭西祖國永遠(yuǎn)在一起。在醫(yī)院里，他又給來探病的學(xué)生現(xiàn)場講題，直到說話出現(xiàn)困難。每節(jié)下課都接連咳嗽，放學(xué)后就去吃藥、打吊瓶。我們的學(xué)習(xí)時間，大多數(shù)，用在了英語背誦單詞和大量做數(shù)學(xué)題上面了。因為一國人民語言彼此不通，就是一盤散沙?！弊詈笠徽n讀后感4初中學(xué)習(xí)的課文《最后一課》，讓我想起了王老師最后一節(jié)帶我們課時的場景，現(xiàn)在想起來心里還是會有那種分別的痛。放到東方就是墨子非攻兼愛。相見恨晚吶！最后一課讀后感5讀《最后一課》這篇課文，我的心靈受到極大的震撼！我深刻地感受到戰(zhàn)爭給無辜的人民帶來什么！或許，有一點還“不錯“，就是戰(zhàn)爭能讓一個人瞬間成長?，F(xiàn)在連幼稚園都開設(shè)英語課。一所鄉(xiāng)村小學(xué)里，阿麥爾老師在上最后一節(jié)法語課，他刻意穿了禮服來上課，從來不識字的市民也來參加，經(jīng)常逃課的學(xué)生弗朗茲也認(rèn)真聽課了?！蔽颐刻爝@樣讓時間浪費，時間就會偷偷地從身邊溜走，最終我也將一事無成。此次閱兵不單單是，向世界展示我國軍事上的強大，而且也是為了紀(jì)念那些犧牲在抵御外敵戰(zhàn)場上犧牲的先輩們、紀(jì)念那些無辜的生命?？墒?，別的班老師告訴他，班上還有幾個同學(xué)在里面。三四天后，譚老師帶著遺憾，匆匆地離開了人世。就想喊麥爾先生所說的那樣，我們的`預(yù)言就像監(jiān)獄大門的一把鑰匙，我們要永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)的記住他們！法蘭西萬歲！想到韓麥爾先生用盡全身的力量寫下的這幾個大字，作為躲著的我，都被他這種愛國的精神所打動，現(xiàn)在想想我們是祖國養(yǎng)育了我們，祖國把我們當(dāng)作掌上明珠一樣對待，給了學(xué)生力所能及的保護，我們更應(yīng)該熱愛我們的祖國，更應(yīng)該從現(xiàn)在開始努力為我們的報效祖國做努力?！币荒旰螅麄兌紒砹?，不過原來相聚的的地方不再是雜草，而變成了長滿谷子的莊稼地。一堂法文課再普通不過，但這是最后一課，韓麥爾是再普通不過的教師，費郎士是再普通不過的學(xué)童，歐塞爾老爺爺是再普通不過的村民。為了不讓顏料太干，我們還往里面加了一點水。都德是一名普通的法蘭西教師，由于他的國家被侵占了，他再也不能給他的學(xué)生教法語了，上完這最后一堂課，他就要永遠(yuǎn)離開這里，這是多么悲哀啊。我們偉大的祖國已經(jīng)走過了六十年的風(fēng)雨歷程，聯(lián)想起都德的最后一課，我知道了國家的重要，愛國的緊迫性?！边@平凡的舉動產(chǎn)生的震撼了，不亞于同敵人拼死搏斗的英雄行為。《最后一課》主要講了因為普魯士戰(zhàn)勝了法國，所以法國把阿爾薩斯和洛林兩個省割給了普魯士。梁啟超曾經(jīng)說過：“少年強，則國強；少年智，則國智；少年屹立于全世界，則國屹立于全世界。（這里情節(jié)可以再細(xì)致的描寫一下，地震發(fā)生，所有的人的心肯定都是恐懼害怕的，在逃離時即使老師再怎么有序指揮，肯定還是有混亂，老師、學(xué)生當(dāng)時在遇到地震時面對那么多人的集體逃命，唯恐死去的表情，你可以抓住幾個寫寫）老師當(dāng)時站在教室門口，組織著學(xué)生逃離，在其他學(xué)生都逃離的時候，老師聽到了幾個孩子的喊叫，他沖進了教室，叫他們躲在講臺底下（這里就也能應(yīng)該有四個學(xué)生的臉部表情和老師的神情的刻畫以及他們慌亂的步伐和急迫的跌撞，桌椅和樓棟的搖晃，刻畫出那個危險的畫面，而老師卻義不容辭的大無畏精神），然后，他便撲在講臺上，用自己的血肉之軀保護他們。就是在那樣的情況下，他用行動給四個學(xué)生上了最后一課；就是在那樣的情況下，他用自己偉大的人性光芒照亮了學(xué)生；就是在那樣的情況下，他伸開雙臂保護學(xué)生的姿勢詮釋了愛與責(zé)任。雖然地域不同，種族不同，時代不同，但是戰(zhàn)爭對人民的損害卻是一樣一樣一樣地！可惡的侵略者，該死的戰(zhàn)爭狂，無恥的叛國賊，他們是對不起國家，對不起人民，對不親父母，更對不起自己的罪人！我覺得母語對于一個國家、一個民族是不可分割的一部分，是文明的承傳載體。“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”正道出了亡了國的法國國民心聲。雖然小說中沒有詳細(xì)的描述，但可以想象得出，他最后一課的講解是充滿了對法國、對法語的真摯的熱愛之情，飽含著對民族語言深深的眷戀之情，一定是感人至深的。一種懊悔、憤恨、失落、茫然的復(fù)雜情緒，一股腦兒涌上了他的心頭。”『，版權(quán)歸原作者、原出處所有。因為一國人民語言彼此不通，就是一盤散沙。但是，文章的語言缺乏感染力，雖然電影感染了你，但對于我這個沒有看過這部電影的人來說，你的文章卻沒有讓我感受到和你一樣的感動。在最后一次余震中，漸漸裂開的房頂終于倒了下來，砸在了老師的身上，老師也因此不幸犧牲。使祖**親免受其外國的侵略。而宣告下來的前一天，韓麥爾先生給小弗朗士等人上了最后一節(jié)法語課。他這一堂