【正文】 課程的核心價(jià)值是培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展；對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)主義國(guó)家的合格公民具有重要的奠基作用。在互動(dòng)對(duì)話(huà)中，分別結(jié)合品德與社會(huì)、品德與生活的具體評(píng)價(jià)案例，教學(xué)課例，課堂實(shí)錄等，對(duì)本講主題的理論與實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行了感性的分析與論述，側(cè)重于幫助教師積累經(jīng)驗(yàn)，豐富理論并引導(dǎo)教師在實(shí)際工作中不斷嘗試和改進(jìn)。論述了教師應(yīng)該如何因課而定、因人而異對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，為教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求。打造動(dòng)態(tài)生成的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制。，能夠根據(jù)教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生情況選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。一、評(píng)價(jià)的意義教學(xué)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)是一種有價(jià)值判斷的活動(dòng)，是對(duì)客體滿(mǎn)足主體需要程度的判斷。它的目的不在于區(qū)分學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的等級(jí)差別，而在于測(cè)評(píng)每個(gè)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到程度。在學(xué)習(xí)過(guò)程中的贊許和批評(píng)，對(duì)具體學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的肯定與否定的表達(dá)，對(duì)回答問(wèn)題，討論交流，實(shí)際操作等各種學(xué)習(xí)活動(dòng)所作的評(píng)述，以及用眼神、表情、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言的暗示，都是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。．功能在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及時(shí)做出反饋評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行衡量與判斷，同時(shí)具有激勵(lì)的功能。孩子知道自己的情況，也就知道該怎樣努力，要在哪方面努力了。期待就是教師對(duì)學(xué)生寄予厚望，相信學(xué)生能夠成功。．學(xué)習(xí)能力和方法?！駥W(xué)生自評(píng)。●紙筆測(cè)試：檢查學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和道德判斷能力，以了解學(xué)生掌握知識(shí)和技能情況。．評(píng)價(jià)形式的多樣性，注重學(xué)生參與學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因而課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)構(gòu)成應(yīng)是學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩方面，而傳統(tǒng)教學(xué)中往往偏重教師評(píng)價(jià)。教師運(yùn)用激勵(lì)的方法，目的就是通過(guò)外部刺激，激活內(nèi)在的推動(dòng)力量。充滿(mǎn)機(jī)智的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有讓平時(shí)上課中的軍事管理式教學(xué)完全解凍，才能營(yíng)造寬松的氛圍。教師肯定的評(píng)價(jià)會(huì)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，否定的評(píng)價(jià)會(huì)降低他們學(xué)習(xí)的積極性。六、當(dāng)前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的主要問(wèn)題自新課程實(shí)施以來(lái)，教師雖然在評(píng)價(jià)的形式、思想和內(nèi)容上都有很不錯(cuò)的表現(xiàn)，但是仍然存在許多普遍問(wèn)題：比如，對(duì)課堂流程的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于了對(duì)課 堂主體學(xué)生的關(guān)注，在上課時(shí)為了走教學(xué)流程和趕教學(xué)進(jìn)度，忽略了學(xué)生的主體表現(xiàn)，也就是說(shuō)，教師不太重視課堂中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為做出評(píng)價(jià)，或者對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)處于盲目、隨意的狀態(tài)。不能體現(xiàn)本課程“多主體、多方式、多角度、多層次”的評(píng)價(jià)特色。．評(píng)價(jià)沒(méi)有個(gè)性。有時(shí)候，教師肯定了后者的發(fā)言卻否定了前面的發(fā)言。評(píng)價(jià)，是以對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)注為基本點(diǎn)，以激勵(lì)學(xué)生的信息發(fā)布為基本的表達(dá)方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展為目的。所以，關(guān)注學(xué)生課堂的自我感受狀態(tài)，評(píng)價(jià)才能真正地感動(dòng)學(xué)生，使課堂更加生氣盎然。課堂評(píng)價(jià)要承認(rèn)并善待差異。在鼓勵(lì)的同時(shí)，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生自我反思與改進(jìn)。”而更多的時(shí)候則需要客觀(guān)地指出學(xué)生所存在的問(wèn)題，并給他們指引新的思考，研究方向：“你的觀(guān)點(diǎn)很好，但不太全面，這樣想，如何？” 當(dāng)然，教師的眼神、表情、手勢(shì)這些無(wú)聲評(píng)價(jià)也非常重要。通過(guò)研修平臺(tái)，讓我聽(tīng)到了那么多默默無(wú)聞的教育工作者實(shí)踐探索的腳步聲；讓我看到了那么多心懷高遠(yuǎn)的執(zhí)著尋夢(mèng)人；感謝付出智慧和辛苦的教育專(zhuān)家和同行們，讓我從你們精彩評(píng)論和提交的一份份班級(jí)作業(yè)以及在線(xiàn)研討交流中，體會(huì)到了作為一名教育工作者具有的博大胸懷與執(zhí)著無(wú)悔！一、國(guó)培團(tuán)隊(duì)凝聚力強(qiáng)——培訓(xùn)中的感動(dòng)感動(dòng)一：在這次國(guó)培中專(zhuān)家、輔導(dǎo)員也讓我很感動(dòng)。之前我有過(guò)混日子學(xué)習(xí)和工作的想法，學(xué)校難事想到我，好事很少有我，努力也得不到認(rèn)可。每次的作業(yè)我都是自己去寫(xiě)，反復(fù)修改后在提交。感動(dòng)三：我們數(shù)學(xué)國(guó)培的內(nèi)容設(shè)置是我們教師需要的，我們學(xué)到了不會(huì)的東西。這才是真正的國(guó)培緣，網(wǎng)絡(luò)情！二、學(xué)習(xí)的意識(shí)逐步加強(qiáng)——培訓(xùn)中的感悟我是學(xué)校骨干，愛(ài)學(xué)習(xí)是我愿意做的事，在接到國(guó)培學(xué)習(xí)的任務(wù)后，我是欣喜，也是感謝。我們到這里培訓(xùn)的人都想進(jìn)步，都會(huì)自主的去學(xué)習(xí)，不需要?jiǎng)e人的監(jiān)督。在日后的教學(xué)中我還進(jìn)行了4次前測(cè)設(shè)計(jì)。在就想說(shuō)說(shuō)專(zhuān)家們對(duì)課標(biāo)的解讀這一欄目也很有實(shí)效性。聆聽(tīng)講座，在學(xué)習(xí)中提高，在思考中前進(jìn)。我有個(gè)小小的建議：我覺(jué)得教師之間的討論是否可通過(guò)語(yǔ)音完成，針對(duì)教學(xué)中一個(gè)疑惑或主題開(kāi)展?！靶坳P(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的積極性很高，幾個(gè)同學(xué)互相討論，交流，用學(xué)具或在練習(xí)本上來(lái)操作，完成老師的要求。而部分學(xué)生的眼神則是渙散的，說(shuō)明他們的注意力不夠集中。首先、上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校的專(zhuān)家張人利，告訴我如何以學(xué)定教，先學(xué)后教．１、學(xué)校通過(guò)課程與 教學(xué)改革，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀，而且凸現(xiàn)了“兩多、兩少、一改善”的態(tài)勢(shì)，即學(xué)生睡眠、體育活動(dòng)增多，學(xué)生補(bǔ)課、作業(yè)量減少，師生關(guān)系改善。第三，中央教育科學(xué)研究所博士、副教授韓立福給我們講解的怎樣備好一節(jié)課，即：備課核心要素之一：備學(xué)生備課核心要素之二：備課程備課核心要素之三：備情境備課核心要素之四：備自己備課核心要素之五：備設(shè)計(jì)。由于孩子在幼兒園接受的教育有差異，每個(gè)孩子接受的家庭教育有差異，孩子自身的心理發(fā)展、個(gè)性特點(diǎn)也存在差異，各種因素導(dǎo)致了不同的孩子有不同的起點(diǎn)，有不同的學(xué)習(xí)需求。二、自己的教育觀(guān)念需要不斷更新，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。第四篇：國(guó)培作業(yè)二國(guó)培作業(yè)一我多年從事低年級(jí)教學(xué)，在字詞教學(xué)上，你別不信，還是有一套的，呵呵，每次看到孩子們瞪大眼睛 晃著腦袋 積極和我比個(gè)高低，我也忘了年齡和他們大顯身手，打成一片，很開(kāi)心的?！辈乱徊?，是通過(guò)謎語(yǔ)，形聲字的特點(diǎn)，熟字加偏旁減偏旁，生活中廣告中圖畫(huà)中遇到的字，等等途徑讓孩子們猜一猜的。因此，重視實(shí)用文教學(xué)，為能讓學(xué)生對(duì)課文、對(duì)生活，對(duì)社會(huì)有更多的了解，提高認(rèn)識(shí)，還須加強(qiáng)教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為他們今后的學(xué)習(xí)生活鋪下臺(tái)階。我連忙放出小貓，大熊貓……孩子們哈哈哈笑了，老師我們明白了，蒼耳的種子是靠動(dòng)物的皮毛帶傳播的。我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)，以改進(jìn)和提高教師實(shí)際教育教學(xué)工作為首要目標(biāo)，給我的最大感受是要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的信念。最終達(dá)成這樣的共識(shí)：一個(gè)好的情境設(shè)計(jì)最終是要為我們的教學(xué)服務(wù)；要為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考服務(wù)；要為提高學(xué)生解決生活中實(shí)際問(wèn)題、提高應(yīng)用能力服務(wù)；要為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光服務(wù)??新課程下的“數(shù)與代數(shù)”的課堂教學(xué)，不能再用設(shè)計(jì)好了的、僵化了的模式去套每一個(gè)學(xué)生，不能再像以往的教學(xué)一樣，把知識(shí)強(qiáng)硬地塞給學(xué)生，讓學(xué)生去記去背，而要大膽開(kāi)放，給學(xué)生提供充分的探究空間，使學(xué)生敢于探索，勇于探索，真正成為學(xué)習(xí)的小主人?！皵?shù)與代數(shù)”材料中加強(qiáng)和減弱的部分。就是朗讀的少，一節(jié)課就給孩子們讀了一遍課文的時(shí)間，還是下課鈴聲落了一分鐘后才完成。創(chuàng)造條件，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，注重對(duì)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng),營(yíng)造良好的課堂氣氛,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng),講與練的結(jié)合,使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、。比如，講“情”要和“清 請(qǐng) 晴 青”比較，利用形聲字的特點(diǎn)，使孩子們明白不同的偏旁表示不同的意義。我們班的孩子并不領(lǐng)的情，大聲地說(shuō)：“老師，你想要我們說(shuō)雪字，這樣太簡(jiǎn)單了，還容易忘？還是我們考試你吧!我聳聳肩，揮揮手，表示同意。心理研究表明，小學(xué)生有一種強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，那就是自己的事情想自己做主。要信任學(xué)生，一年級(jí)的學(xué)生一樣具有無(wú)限的創(chuàng)造潛能。這個(gè)學(xué)期我剛考調(diào)進(jìn)城，因工作需要我接任了一年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。即使有學(xué)生自己學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)方式單一，教師常把自己的講解作為學(xué)生習(xí)得的唯一途徑。一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生有所進(jìn)步。所謂的合作學(xué)習(xí)，變成了幾個(gè)優(yōu)等生展示自己的舞臺(tái)，大多數(shù)學(xué)生成了看客；說(shuō)是主動(dòng)探討，實(shí)際是被動(dòng)應(yīng)付。第三篇：國(guó)培(模塊二心得體會(huì)我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)困惑新一輪的教學(xué)改革在轟轟烈烈的展開(kāi)，作為一線(xiàn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，新課程理念指導(dǎo)著我們，這幾年我們都力求在自己的數(shù)學(xué)教學(xué)之中改變自己固有的、已不適合時(shí)宜的教學(xué)理念和教學(xué)方式。這樣讓我們的培訓(xùn)貼近教師和教學(xué)一線(xiàn)?！皶?shū)到用時(shí)方恨少”，此時(shí)深刻體會(huì)到了這句話(huà)的精髓，自己的思想真可謂是豁然開(kāi)朗，許多困擾了自己很長(zhǎng)時(shí)間的教育教學(xué)問(wèn)題也迎刃而解。提高了我對(duì)課標(biāo)解讀，知道設(shè)計(jì)這個(gè)課標(biāo)中的目標(biāo)專(zhuān)家是出于什么目的，要讓我們一線(xiàn)教師做什么，怎么做。吳老師講的教學(xué)目標(biāo)重要性我深受啟發(fā)，我一直認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)就是形式，根本體會(huì)不到他的重要。要說(shuō)培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)印象最深是張秋爽老師和吳正憲老師的講座我是每次反復(fù)的聽(tīng)上3遍，每次都有新的理解和收獲。那次失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，于是對(duì)于這次培訓(xùn)我要求自己要非常認(rèn)真的對(duì)待。我們學(xué)校有其它學(xué)科的國(guó)培，他們以聽(tīng)課為主，作業(yè)不是很多，有時(shí)作業(yè)從網(wǎng)上下載就可以。同學(xué)之間積極的發(fā)表自己的見(jiàn)解，遇到不會(huì)的只要在qq上一提出，一個(gè)接一個(gè)的熱心帖子就發(fā)過(guò)來(lái)。我很是自卑。每位學(xué)員的作