【正文】 我們的材料匯編集含有課題實驗報告，論文，任務(wù)活動案例，課題實驗案例，教學(xué)記實，教學(xué)調(diào)研摘錄，教學(xué)隨筆，教師證書，學(xué)生獲獎，活動記實等。二、課題研究的主要內(nèi)容和研究方法本課題研究的主要內(nèi)容分成三大方面： “形態(tài)”指的是課堂教學(xué)中師生的時空觀念，課堂教學(xué)氛圍，課堂教學(xué)中信息表達(dá)方式和信息交流方式，以及課堂上師生之間和學(xué)生之間的互動關(guān)系。3．比較法：我們用同教材不同方案的對比法；用同方案不同教學(xué)對象的對比，進(jìn)行教學(xué)實驗，對學(xué)生進(jìn)行縱向比較、橫向比較、定量比較等。在高年級，任務(wù)設(shè)計從單項技能發(fā)展到語言綜合能力的運用。在實踐中，我們利用課堂演示，黑板報，英語角，廣播站，校園網(wǎng)站，校園公示等彰顯學(xué)生英語活動成果。1．開發(fā)信息收集任務(wù)，發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀信息收集是指通過各種方式獲取所需要的信息。2．開發(fā)學(xué)科整合任務(wù)，發(fā)展學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生的語言應(yīng)用能力得到實踐。四、子課題《運用任務(wù)型教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展》研究結(jié)論1．小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)，任務(wù)類型多元化，任務(wù)主題層次化。2．學(xué)生不能有效地把握任務(wù)活動與語言技能學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)關(guān)系。無論是孩子們的舞蹈、手指游戲、語言表達(dá)，還是家長的親子游戲活動，每一項都充分體現(xiàn)了我們師生團(tuán)結(jié)、和諧、向上的精神風(fēng)貌，更展現(xiàn)了我們班的師生創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、求實的工作作風(fēng)。最后活動結(jié)束時，我們請家長為我們的教育教學(xué)提出合理化建議，并認(rèn)真填寫反饋表。通過半日活動，家長對老師們的工作有了更具體的了解；在一個個細(xì)致入微的環(huán)節(jié)中，他們感受到教師工作的瑣碎和辛苦，從而更能理解老師的工作?！妒刂甏谩返墓适孪嘈拍愣?。黃香溫席、孔融讓梨，一個又一個的故事如一顆顆星星閃閃發(fā)光幼：讓我們一同來欣賞——小二班情景劇《孔融讓梨》五、舞蹈《弟子規(guī)—入則孝》師：孝心，是中華民族的傳統(tǒng)美德，更是亙古不變的陽光，這個世界年正因為流淌著孝的旋律，才如此繽紛多彩，如此壯麗輝煌，讓我們來欣賞——中一班班舞蹈《弟子規(guī)—入則孝》六、舞蹈《可愛娃娃》師：每一個孩子天生下來就是一件巧奪天工的藝術(shù)品，他們的天真和可愛時刻能讓我們感受到人之初的真、善，美；接下來請欣賞一群剛剛接觸舞蹈的可愛寶貝帶來舞蹈《可愛娃娃》七、《司馬缸砸缸救人》師：你聽過司馬光砸缸的故事吧？ 幼：聽過呀，司馬缸，砸缸！師：司馬光砸缸！幼：司馬缸，砸缸！師：(著急地握拳頭)司馬光！幼：(不理解地)你嚷啥呀，那不就是，司馬光?? 師：對對對，就是司馬光 幼：砸光！師：哎呀，你真糊涂呀。（合）：南寧市潤和大地幼兒園國學(xué)教學(xué)成果展示活動到此結(jié)束！再見！。九、情景劇《李白立志》師：李白曾經(jīng)說過“天生我材必有用”，正是因為李白的自信，才有成就“詩仙”的稱號生：讓我們一起來了解李白小時是怎樣立志的吧 師：下面請欣賞大一班情景劇《李白立志》十、歌舞劇《讀書郎》。掌聲歡迎！二、《三字經(jīng)》師： 你知道，舊時幼兒啟蒙的經(jīng)典篇章是什么？ 幼：《三字經(jīng)》。借著這次“家長開放日”活動的舉行，增進(jìn)了“家園”之間的溝通力度，拉近了幼兒園與家長的距離，統(tǒng)一了教育思想，掀起了家園共育的高潮，為家園共育搭建起了交流的平臺。教師和藹可親；能夠照顧到大多數(shù)的學(xué)生；對家長熱情；師生關(guān)系融洽、和諧、平等；多媒體課件的使用吸引了孩子和家長的眼球，對教學(xué)內(nèi)容表示了極大的興趣，開闊了孩子的眼界，使得教學(xué)活動事半功倍。此次活動主要由向家長匯報展示幼兒學(xué)期發(fā)展情況和組織家長參觀幼兒本學(xué)期以來的美術(shù)作品、活動照片等兩部分內(nèi)容組成，還有請家長參與游戲等互動環(huán)節(jié)。3．在教學(xué)中，要正確處理好三個關(guān)系 1）正確處理教師指導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系。3．小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)，具有學(xué)科融合性。通過應(yīng)用活動，培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，鍛煉他們社會實踐能力和同學(xué)間相互協(xié)作的精神。語言技能的學(xué)習(xí)是英語教學(xué)的根本和基礎(chǔ)。小學(xué)生特別是中低年級，思維發(fā)展并不完善。我們精心設(shè)計任務(wù)環(huán)節(jié)，輔以Pretask 和Posttask方式，提前安排學(xué)生查閱了解信息，收集資料，布置任務(wù)后的拓展作業(yè)，以課外延伸任務(wù)，促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)目標(biāo)。2．重視活動多元化評價，推動任務(wù)實施 在教學(xué)中，教師是任務(wù)的引領(lǐng)者和推動者。我們提出一些任務(wù)設(shè)想，并進(jìn)行分段實施，發(fā)現(xiàn)和解決問題。 學(xué)生的發(fā)展有智力和非智力因素，我們實施任務(wù)型教學(xué)，目的就是“以人為本”，讓學(xué)生實現(xiàn)作為“完全發(fā)展的最大價值。一、課題的指導(dǎo)思想與理論基礎(chǔ)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力”，并鮮明地倡導(dǎo)了任務(wù)型教學(xué)途徑。” 的精髓充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。當(dāng)然，整個活動中也存在著一些問題。生：我想知道少數(shù)民族怎樣過春節(jié)。慶典組：我們組雖然落后于習(xí)俗組，但是我們在整個活動過程中鍛煉了我們的膽量（比如在采訪文化局張叔叔時，大家比較緊張，開始都不愿