【正文】 點繁雜，在結(jié)課時應該點出課文是分哪幾個方面來寫的。（作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。婀娜 干涸 點綴 流通 舒服 印象 螃蟹 粼粼 波紋唱和著 清澈見底依依多情 日出而作 日入日息 守望相助分節(jié)讀課文，文章表達我作者怎樣的思想感情？（三）細讀課文，自主學習，合作交流，完成下面要求作者對故鄉(xiāng)的哪些景、哪些事久久不能忘懷？ 默讀課文，邊讀邊畫。在反復朗讀的基礎上，鼓勵學生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達到積累語言的目的。欣賞課文中優(yōu)美的語言，積累優(yōu)美詞句。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。本文的顯著特點：這是一篇優(yōu)美的散文，一個“愛”字通貫全文：“我愛我的老家，那是我出生的地方。把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。四、說教學流程（一）導入揭題出示馬致遠《天凈沙〃秋思》，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。難忘的景，如課文的第一段。（在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，清風是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的，作者借景物的描寫，表達對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。作者愛老家，不須任何理由，愛它沒商量。讓學生寫畫面太多，導致朗讀的時間太少，細讀不夠深入。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。 通過感情朗讀，品讀文中優(yōu)美詞句，體會小橋流水人家的美好景色及生活。用馬致遠的詞《天凈沙。（一）導入揭題。自由讀文，解決生字新詞情況。A、清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。）（幻燈片8）還有哪些語句是描寫作者童年趣事的？（幻燈片9）C、我愛我的老家，那是我出生的地方。（幻燈片12）（3）出示概括本文內(nèi)容的小詩，學生有感情地朗讀。抓住典型場景進行自學匯報，讓學生體會、學習景、人，以及場景描寫的重在抓住印象最深的特點進行描寫的方法，不可面面俱到，這樣才會給人留下深刻的印象，也才能凸顯場景的特點。本文教學重點是有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情?！菊f教學程序】一、談話激情導入板書課題。小結(jié)：美麗的小橋流水人家一定給大家留下深刻的的印象，請大家留心觀察自己的家鄉(xiāng)，也擷取最美的景或事講給同學聽。無鬧市之亂耳，無疲勞之勞形，猶如世外桃源。 教學難點體會作者表達感情的方法。設計意圖：訓練學生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內(nèi)容及初步體會作者的情感。A、清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。(三)拓展：欣賞學生習作，進一步體會通過具體的人、事、景、物來表達感情的方法?！窘虒W目標】知識與技能：⑴認識掌握課后生字，讀記生字組成的詞語。理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的 【教學準備】課件 【課時安排】1課時。師：請同學們擇自己喜歡的部分讀一讀。）四、領(lǐng)悟?qū)懛◣煟鹤x了課文，你覺得課文表達作者怎樣的思想感情？（學生回答）師：能舉例你是從課文的什么地方體會出來的嗎？ 生：課文的第一段寫了家鄉(xiāng)的美麗景色，從“清澈見底”“長長的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“水鳥”詞句，我感受到作者對家鄉(xiāng)的愛。師：讓我們再次走進小橋流水人家，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活。本文編排在此處讓學生學習，我認為編者頗具匠心，從縱向看，新課標要求知識與技能各個年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。我始終認為教師的教法對學生的學法有潛移默化的影響，因此，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文，這些就應該是學法的核心。③再讀課文，理清文脈；竇桂梅老師說：對于教材中需要“美容”的或是 “整容”的部分，教師的任務就是把這些部分增、刪、裁、剪，組成一個個精神大餐。在兒童內(nèi)心世界中，這種需求更為強烈。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。六、說板書。這單元的課文都是寫思鄉(xiāng)之情的，學生通過對《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》《梅花魂》《桂樹雨》的學習，體會作者對家鄉(xiāng)的思念、摯愛的思想感情。老師準備《小橋流水人家》散文朗誦材料。畫出不理解的詞語，運用學過的方法自學?！保?）這段文字中，你從哪些詞語中感悟到了什么？（借機解釋有關(guān)的詞語，并正音“唱和”中的“和”。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。)4 師：矮小的平房雖簡陋，雖潮濕，卻無法改變我的對家的真愛。在作者的表達中，我們能捕捉到他怎么樣的思想感情呢？（學生暢談：熱愛家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)。一起有感情地朗讀課文。齊讀課文最后一自然段，看看那恬淡、閑適的生活給作者留下了怎樣的印象？引讀最后一段：在這比畫還美的鄉(xiāng)村里，“故鄉(xiāng)所有的居民都姓謝。)真是美的令人心醉，令人神往！想到了橋，腦海中就泛起了和橋又關(guān)的漣漪：（出示：我的家離小橋很近，??我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色野菌。）（作者運用了擬人的修辭手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，直接表達了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。檢查學生對生字詞的自學情況。五、課時安排：一課時六、教學過程（一）、導入揭題前面我們學習了《桂花雨》，作者把自己濃厚的思鄉(xiāng)之情寄托在故鄉(xiāng)童年時的“搖花樂”和“桂花雨”的回憶中，下面這篇文章的作者，對故鄉(xiāng)的哪些景致又久久不能忘懷呢? 閱讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。學生在這方面可以將這些表達思鄉(xiāng)的方式進行對比，并理解運用積累，以幫助本單元的習作。我也力求自己的板書，能夠更貼近文本，讓學生能夠有所得，有所悟??最后，借用作家馮驥才在《珍珠鳥》中的一句話：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，是的，美好的境界往往就顯示在細節(jié)之上，謝謝大家。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。因此，教師要為學生創(chuàng)設這樣的條件和機會。想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的？學生可以根據(jù)自己的學法，對文章標上適當?shù)姆枺胍幌胱髡邽槭裁催@樣寫？可以得出，作者熱愛家鄉(xiāng)，在贊美之中，難忘家鄉(xiāng)的點點滴滴，“那段日子，深深的印在我的腦海中。接下來，我將進行說課的中心環(huán)節(jié)——教學過程。課文從以“潺潺的小溪，小小的木橋，難忘的老家，安樂的居民”為線，給讀者勾勒出一幅鄉(xiāng)村詩情畫意的美景，用作者的語言就是“那段日子，深深的印在我的腦海中。積累語言：讀讀記記（婀娜、潺潺，唱和，舞姿、波紋）摘抄喜歡的句子，并盡量熟讀成誦。師：你們體會得真好，作者的感中表達了情就是從這美美的描寫，娓娓的敘述中表達表達了出來。（設想：部分學生舉手）師：好的，舉手的同學請站起來讀第2自然段，沒舉手的不讀，只能認真聽?！窘虒W過程】一、導入月是故鄉(xiāng)明，家鄉(xiāng)始終是令人魂牽夢繞的地方，有不少詩人通過作詩來表達自己思鄉(xiāng)情感，這樣的詩,我們學過了哪些？（學生回答后，指名背誦）今天朱老師帶來了一首詩，同學們看，《天凈沙．秋思》。⑶了解課文主