【正文】 了進賢縣教育體育局組織的中小學優(yōu)秀班主任培訓，聽了江西教育學院和江西師大幾位專家教授的報告，感到受益非淺。這對一年級孩子來說是很大的促動，對于那些平時難于管理好動不守紀律學生，在他們的管理中會出現(xiàn)不遵守紀律，不按時完成作業(yè)不積極參加活動，不認真做操的學生的確會令人生氣心煩，這樣聯(lián)想到自己平時的表現(xiàn)就會感覺到慚愧，在以后就會多加注意少犯錯誤，服從管理，遇到問題時先由學生說出解決的辦法，老師給予正確的引導，再去處理，這樣不僅可以鍛煉他們的能力，還可增強他們的信心，強化他們的組織紀律性，有了一定的約束能力，這種管理模式充分發(fā)揮了同學們的合作精神，充分利用了不同個性學生間的互補性，能有效地促進個人與集體的同步發(fā)展。首先，熱愛班主任工作。愛是教育的靈魂，愛是塑造美好心靈的力量。對我來說，不僅是業(yè)務理論的學習，也是一次思想認識的提升。在這次學習中，我能感覺那些案例的真實性，因為在我的工作中就有著很多和案例中相同的狀況，比如問題學生、班規(guī)的制定、選班委會、與家長溝通聯(lián)系等等，由于自己沒能科學地處理，沒有收到自己當時預想的效果。（一）要學會巧妙的使用表揚和批評，我們都知道現(xiàn)代教育提倡對學生多表揚少批評，但并不是說不批評，而是說要會批評，才能使學生更快的成長進步。在家長心目中，老師似乎專門是訓人的。以下就是我在學習中的幾點主要體會：一、意識到了班主任角色的轉(zhuǎn)換和定位的重要以前就知道班主任應該是班級的組織者和管理者，但卻只是停留在知道有這么個說法,而從沒去考慮過如何去把這一角色在自己身上轉(zhuǎn)換或者定位,更不知道該轉(zhuǎn)換定位到哪個方向上。班主任必須努力學習，提高自身素質(zhì)。以下就是我在學習中的幾點主要體會：一、營造富有特色的魅力班級魅力班級應該是有個性的，獨特的，獨一無二。掌聲折射的是人的心聲，它能從不同角度去影響著每一個學生。成了定時召開家長會，平時還應多與家長聯(lián)系，及時反饋學生的學習紀律情況。這次班主任培訓雖然時間不長，但我學到感悟到很多班主任管理知識，明確了今后努力方向。這樣在日常評選活動中才能吸引著班級里那群挑剔的小評委們。愛就是要寬容，面對天 5篇四：2014年中小學班主任培訓心得體會2014年中小學班主任培訓心得體會2014年7月17日，我參加了中小學班主任培訓，有幸聆聽了專家們的講座，深感收益匪淺，讓我對班主任工作有了更深的理解。記得一位專家在授課時說：親其師信其道，良好的師生關(guān)系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。班主任要用自己正直、坦率、真誠、友愛的樸素人格去影響一位又一位學生；用自己的一言一行去為他們行為示范，用自己對學生、對事業(yè)的愛心去帶動學生修正不健全的人生觀，幫助他們樹立遠大理想，培養(yǎng)他們的社會、家庭、集體的責任感。要尊重學生，尊重學生的差異。班級文化具有巨大的凝聚力和感召力，它通過班主任管理，班級行為制約，班級情緒感染，班級價值導向等制約學生的思想和行為。老師們的精彩講座從班主任工作應該關(guān)注學生的心理狀態(tài)入手，從一些具體的實例展開闡述學生的心理問題及其變化，以及相應的處理方式。感受之二：這次培訓幫助我重新認識了學生、認識了自己、認識了教育。以往，自己將心理健康課看的過于神秘，原因就在于沒有真正的懂得小學心理健康教育的實質(zhì)，而忽視了學生的心理感受和心理需求，通過培訓我明白了小學心理健康教育的實質(zhì)，那就是：源于學生，服務學生；引導學生，把握人生！感受之五：這次培訓幫助我明白了學無止境的道理，人非生而知之者，不學習，不及時充電，不及時改變自己的知識結(jié)構(gòu)，我們就將被時代所淘汰。在這里我去掉了往日的浮躁、自卑、抱怨，學到了這樣三句話：一、空杯心態(tài)炎熱的夏天，坐在將近二百人的教室里，顯得有些浮躁，似籠中之鳥，失去了自由?！薄安唬〔?！魏老師，他講的還是有好多值得學習的地方的。可結(jié)果呢？我不能左右學校的教學規(guī)劃（我不在領(lǐng)導的位置上），也不舍得這份“食之無味，棄之可惜”的正式工作，自然就產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，過“得過且過”的日子，幸福便悄悄上地離我而去。明白了需求理論后，便嘗試運用?！?、談談自己的童年、聽聽學生的童年、看看作者的童年，分析了課文、體會了情感、學會了賞析、訓練了寫作。我從中學習到了很多知識，而且在國培計劃中有幸傾聽了眾多專家和學者的精彩講解，每一位老師的講座，都有許多值得我們深思，收獲頗多，現(xiàn)將學習心得體會小結(jié)如下: 第一，首先體會到新課程教學理念應該是：“學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸打下學會生活、學會學習的基礎(chǔ)，從各個方面來培養(yǎng)學生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學生為主體，教師盡量只起到指導的作用，以培養(yǎng)學生的能力為中心，為重點。顯然，這種以教師“講”為中心的教學，是不利于學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。傳統(tǒng)的教學方式注重向?qū)W生傳授知識，目的是要孩子知道知識是什么。第四、從評價模式的單一化轉(zhuǎn)向評價模式的多元化傳統(tǒng)的教學以學生的學業(yè)成績作為評價的唯一尺度，且具有甄別和選拔的“精英主義”功能傾向。評價的手段:注重多樣性和靈活性。小學科學課教學的最終目標是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，而科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，這就要求我們教師對每個學生科學素養(yǎng)主要方面的培養(yǎng)與發(fā)展進行持續(xù)不斷的跟蹤和調(diào)控。第五、培訓后反思。為了學生的全面發(fā)展，讓我們每一位老師都認真對待科學課，并且上好科學課。常說萬策之首，攻心為上。如果我們用心尋找到各種教育教學資源交叉的點，那個點即是開啟學生心智的金鑰匙，進而以此激發(fā)學生學習的興趣，那么，無限的知識將迎著方法之刃而解。加強認讀，逐步提高入學前學生的認識的字都很少，入學一段時間后，他們就逐漸能借助漢語拼音認讀生字，從而為閱讀奠定了一點基礎(chǔ)。漸漸地，這種閱讀的樂趣轉(zhuǎn)化成需要，而需要又是人進行實踐活動的原動力，是學生閱讀積極性的源泉。湖南省婁底新化縣實驗小學 陳林第五篇：小學數(shù)學教師國培學習心得體會小學數(shù)學教師國培學習心得體會———淺談教學反思西路學校馬長江通過近段時間學習，使我感悟到：學習內(nèi)容的廣泛與充實，同伴成就的顯著與輝煌，讓我越來越感到自身的緲小，也促使著自己不斷反思，不斷規(guī)劃自己的全新藍圖。我對曾經(jīng)上的《圓的認識》進行的教學反思本節(jié)課屬于概念教學。教學中，雖然很多地方都由學生動手操作、探索發(fā)現(xiàn)、實驗驗證的，但從整體情況來看，教學組織形式還是教師引導地過于細致，使得學生的思考、操作、合作、交流其實都是隨著老師的思路轉(zhuǎn)。2012年小學教師國培計劃學習即將圓滿落下帷幕，許多教育專家、名家的講座歷歷在目，為教師的健康成長指明了方向。因此，本課我將著眼點放在了讓學生操作、實驗、探索和發(fā)現(xiàn)上。我深深感受到作為基礎(chǔ)教育工作者的我們決不能“死教書——書教死——教書死”，除了要給學生答疑解惑，還應創(chuàng)新其思維，培養(yǎng)其習慣，滲透其思想，教好書育好人?？梢姷湍昙夐喿x教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。因此教師應把“正確、流利地朗讀課文”作為教學重點。實現(xiàn)這一跨越必將對它們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習慣等產(chǎn)生深刻的影響。只有這樣，提高學生語文素養(yǎng)的可能性才會更高，落實好素質(zhì)教育才能水到渠成。在這次培訓的過程中我聆聽的多位教育專家的生動、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務水平和業(yè)務知識。但是，在當前科技飛速發(fā)展的今天，我們每一個人，都必須具有科學素質(zhì)。以教師、課堂、書本為中心的課程設(shè)計和實施在時空上具有很大的局限性，對學生探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不利。凡是有利于提高學生科學素養(yǎng)的評價方法都應得到肯定與贊賞。真正的評價應該起著激勵導向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。在教學生知識的同時更注重培養(yǎng)學生觀察、動手操作、綜合分析等多方面的能力。小學科學新課標指出：小學科學課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。另外教師要善于運用啟發(fā)，提問題時要有針對性，使用幽默、流暢、優(yōu)美的語言也很有吸引力。實踐中真正體會到了興趣是第一位老師。比如在講河大版語文教材七上第三單元的“童年”主題的文章時，我通過組與組競賽，自己隨意點名制等各種形式誘導他們?nèi)プx課文，去復述課文。魏書生老師也說“人吶，必須放的下，才能拿得起，對自己沒有辦法左右的事情，不著急了，不上火了。其實這是害了自己，要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。孫英娟老師出現(xiàn)了，她說：“在這里要保持一顆求新的心態(tài)”；劉毅偉老師來了，她說：“在這里要有空杯的心態(tài)，來時拋去以前的思想，回去時也要把杯子倒空。作為班主任，我們始終應該把心理和德育工作放在首位，以其來促進智育的發(fā)展，使得學校能培養(yǎng)出健康的學生。而我現(xiàn)在真正體味到：沒有教不會的學生，只有不會教的老師這一句話的內(nèi)在含義，那就是我們沒有真正了解學生、沒有把握學生的心理需要，我們的愛再多卻都偏離了我們的預期，簡言之我們的愛不是學生所需要的，那結(jié)果就可想而知了，這樣怎能談到教育的效果？也正因為如此，教師也無法體味到自己工作的樂趣，沉重的負擔壓得