小學(xué)品德與生活二年級上冊教學(xué)計劃(完整版)
【正文】 禮儀。以積極的態(tài)度去了解自己的祖國，增進愛祖國的情感。三、學(xué)生情況分析通過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了初步的認知生活，感知生活的能力，能對勞動行為有所了解，能比較有興趣地參與到老師預(yù)設(shè)好的一些實踐活動中來，但個別學(xué)生需要加強鍛煉與培養(yǎng)。第三單元：我會照顧自己重難點：教育學(xué)生懂得天氣變化的時候，要注意照顧自己。培養(yǎng)自己愉快開朗的胸襟和有應(yīng)付挑戰(zhàn)的勇氣。第一篇：小學(xué)品德與生活二年級上冊教學(xué)計劃二年級上冊品德與社會教學(xué)計劃一、指導(dǎo)思想按照課程標準編寫的《品德與生活》教材（人教版），體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，實現(xiàn)了教材功能的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)孩子負責(zé)任、有愛心地生活，誠實友愛，遵守社會規(guī)范，愛護環(huán)境，愛家鄉(xiāng)，愛祖國。明確遵守交通法規(guī)的重要性，樹立自覺遵守交通規(guī)則，注意交通安全的意識知道最基本的緊急求助和自救辦法，學(xué)會愛護自己的身體和生命第四單元：我生活的地方重難點：讓學(xué)生了解自己生活在什么地方，能簡單地向他人介紹自己生活的地方。四、教學(xué)目標態(tài)度與情感體會快樂可以由自己創(chuàng)造，并愿意創(chuàng)造快樂。感受并喜愛秋天的獨特魅力，愿意用自己的實際行動珍惜人們的勞動成果。積極參與實驗、觀賞等活動，學(xué)會簡單的技能。能發(fā)現(xiàn)并理解不安全的情景。具有初步的辨別能力、觀察能力、動手能力、探究能力等相關(guān)技能。這就要求我們老師要利用《品德與生活》課做好思想教育工作，教育學(xué)生樹立正確的人生觀，學(xué)會做人，樹立班集體榮譽心，用科學(xué)的方法指導(dǎo)每個人去學(xué)習(xí)。教育方法多樣化，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。40奉獻是愛心，勇于付出，你一定會收到意外之外的饋贈。本年級中有一部分是獨生子，平時嬌生慣養(yǎng)，集體主義 思想淡薄合作意識很差，法制觀念不強。四、教學(xué)措施： 教學(xué)措施： ，從認知和行為兩方面，結(jié)合班隊活動對學(xué)生進行思想教育。隨著對《品德與生活》這門課程的了解和加深，孩子們的學(xué)習(xí)熱情不斷高漲，好的向往。用模范的行動指導(dǎo)自己的言行。通過教學(xué)即提高學(xué)生的思想意識，也提高學(xué)生語言表達的能力。培養(yǎng)學(xué)生動腦去想。6 讓我們的教室更清潔 第 5 周國慶節(jié)放假好書大家看秋天在哪里 10 秋天的收獲11秋游去1113 中秋與重陽1115 我棒你也棒1學(xué)做“小雄鷹”1學(xué)做“小雄鷹”1做個“快樂鳥”1做個“快樂鳥” 111120 周復(fù)習(xí)迎接考試第四篇：小學(xué)二年級上冊《品德與生活》教學(xué)計劃小學(xué)二年級上冊《品德與生活》教學(xué)計劃一、學(xué)情分析：對于剛剛升入二年級的學(xué)生來說，體驗生活，愿意與別人分享自己的收獲，能樂納自己并能真誠地對待別人，是這一學(xué)期品德與生活課內(nèi)的要求，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上必須形成的態(tài)度。第二單元《金色的秋天》反映季節(jié)變化的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受、欣賞秋天的獨特魅力。斯普朗格說：“教育的目的并非傳授或接納已有的東西，而是從人的生命深處喚醒他沉睡的自我意識，將人的生命感、創(chuàng)造力、價值感喚醒”。四、教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題教學(xué)資源的開發(fā)本冊教材各主題單元均選擇具有通用性的、可供師生具體地參與的活動題材，為師生在活動中進行二次開發(fā)留有空間。以往的教科書只被當(dāng)作單向傳輸信息的載體和工具。在生活背景和情感體驗支撐下滲透規(guī)范教育，結(jié)合學(xué)校大隊部的各項活動進行教育。教師在具體的教學(xué)過程中應(yīng)考慮將實施中具體而微的自然、人文資源和經(jīng)濟、文化背景，等等納入課程資源體系，創(chuàng)造性地使用教材。直接學(xué)習(xí)為主，并逐漸向間接學(xué)習(xí)過渡的多種學(xué)習(xí)方式結(jié)合。以學(xué)生為中心的自主活動體悟?qū)W習(xí)根據(jù)新的課程標準，教學(xué)中不是從傳統(tǒng)德育的規(guī)范體系或德育體系展開學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是著眼于兒童現(xiàn)實生活的整體性，從學(xué)生生活原型出發(fā)，將從生活中分離出的，分散在小學(xué)各學(xué)科中零碎而離散的知識、規(guī)范、技能“還原”，重新融入兒童生活之中，有機整合為學(xué)習(xí)主題。寓道德概念和行為要求于生動、活潑的具體形象之中。本單元以兒童的
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