北京課改版語文八下岳陽樓記word教案(完整版)
【正文】 又是并列復句。 ３．領會文中警句的思想光彩。召浩》：‘惟二月既望，越六日乙未??’”王氏舉了《尚書》兩個例子，《尚書》“越六日乙未”這種類型的結構共十二個，都作“到”、“及”講。得，能夠。 ３．至若①春和 ||②景明， |③波瀾不驚?? 分析：《課文》沒有給“至若”作注。解老篇》）“至若”又等于“至如”、“至于”，例如：“雖為俠，而逢巡有退讓君子之風。）論述某種情況或某件事情的時候，把話題轉到跟論述有關的其他方面去而又略帶假設因素的，就用“至”、“至若”、“至如”“至于”?！? 譯文：“沙鷗或者齊飛，或者群集，魚兒有時浮出，有時潛入。”如果是“沉影靜壁”，譯文或可也是對偶句。又如“廟堂之議，非草茅所當言也?！保ā蹲髠鳌? ８．①微斯人， |②吾誰與歸？ 分析：《文言文的語言分析》（張拱貴、黃岳洲著）說“誰與歸”就是“與誰歸”，把“與”看成介詞，這是根據一般的通常解釋 ?；搓幒盍袀鳌罚骸白阆屡c項王有故，何不反漢，與楚連和？”第二個“與”是介詞，《岳陽樓記》是宋人作品，把“與”解成介 詞應該是可取的。 １．要重點理解的詞句。同時，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，這樣寫也暗寓與老朋友同處逆境、自勉勉人之意。 然則 —— 順接連詞。以潔問語氣表達肯定的意思 ２．思考與討論。這些例子可以看出作者煉字的功力。霪雨解作連綿的雨。老虎叫用“嘯”；猴子叫用“啼”，也可以用鳴；雞叫可以用“啼”，也可以用“鳴”；狗叫可以用“叫”，也可 以用“吠”。有??者：有??的心清。這種以部分代替全體的修辭手法。皓（ h224。 這一段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時不同的心清。“至若 ”以下寫晝景，“而或”以下寫夜景。 １．要重點 理解的詞句。作為一篇“記”，寫了這些也夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的討論來?？梢娝麄兊幕驊n或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉移的。 。 （４）這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實際也許并不存在。從這里開始看作者是怎樣逐步深入地闡發(fā)他的思想的。 注意：“其”在這里是代詞，不是表示推測的副詞。寫夜間，再次寫天寫水，有動有靜，此時不再有恐怖凄涼的虎嘯猿啼，卻有悠揚動聽的漁歌飄蕩在湖面夜空。夜間卻是經常聽到虎嘯猿啼，等等，凄涼的氣氛更加濃重了。心曠神恰：心胸開朗，精神愉快。如：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！叭鴳燕l(xiāng)??感極而悲者”是“有”的賓語。 “登斯樓也??悲者矣”句。怒號（ h225。 引導要點：“朝暉夕陰，氣象萬千”，為下兩段分別寫洞庭湖上“霆雨罪罪”和“春和景明”的景象伏線。仔細體味，作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的？ 引導要點：作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形?！叭粍t”在這句中有承上連下的作用：（既然）洞庭湖是這樣（氣象萬千），它北通巫峽，南到瀟湘，降職外調的官吏和憂然失志的詩人大多會合在這里，那么他們看到這景色后產生的感情，能不因景色的變化而不同嗎？《教學參考書》把這句中的“然則”譯為“然而”，不符合上下句間因果相承的關系，值得商榷?！对狸枠怯洝匪詡髡b千古，主要原因就在于它不是泛泛的記事寫景之作，而是一篇有所寄托、立意高遠的好文章。所以這句中的“越”還是按它的本來意義作“過”講為妥，“越明年”就是“過了第二年”，當進入了第三年講（慶歷六年）。 三、教學過程設計。釋估》：“與，許也?，F在說，“先”、“后”是形容詞增加在
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