【正文】 飾）。 （ 5）請小老師領讀課文，其他同學指讀課文，重點看自己不會讀的字。 嘴一咧，就念 e，我愛跳舞愛唱歌。 附：板書設計 9 0 ! amp。 3．再讀“地、出、女” 3 個字，細心的同學你發(fā)現了什么？ 4．引出 3 個單韻母的四聲。 2．同桌的兩個同學互相檢查發(fā)音。 教學重點、難點： i、 u、 {的四聲 教具準備： 1． 3 幅主題圖，“地、出、女”的生字卡片。） 六、活動（四）學習四聲 1．學習四聲：漢字的字音是有聲調的。 （三）出示主題圖 3 1．會讀的同學站起來讀出它的音。 2．你能帶著大家讀嗎？會讀的學生帶讀。 2．和學過的熟字“馬、伯、禾”讀音相聯系，讓學生體會 a、 o、 e 在音節(jié)中的發(fā)音?？梢酝ㄟ^聽讀識字、隨文識字來認讀生字。師指導，找一些有代表性的問題的作業(yè)。（學生自己有什么想法都可以說，包括覺得哪里好，哪里不好。它們又回到課文中去了，快互相指讀課文，看你能準確讀出它們嗎？再互相背一背，看誰最棒。 三、新授 1．打 開書翻到 P12 頁，請你讀一讀小詩，用你喜歡的符號畫出不認識的字。同時，讓學生從圖入手，整體感受課文插圖的美以及小動物的可愛，為學生創(chuàng)設快樂的教學氛圍。） 四、小結 誰說說你這節(jié)課的收獲？ （引導學生進行自評，強化學有收獲的意識。） 10．我們手里都有生字小卡片，請兩個同學一起互相說說“悄悄話”， 說說你都認識哪個字了，怎么認識的？不會想想怎么辦？ 11．字娃娃都回家了，你們還愿意讀課文嗎？同桌兩個人互相讀：如果都他讀對了，你就用你喜歡的方式，夸夸他。（從黑板上 的課文中拿出一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十。（培養(yǎng)學生指讀習慣，滲透聽讀識字的方法。） 2．如果你們能數出這些動物朋友各有幾只，他們就會從課本中跑出來和你們做游戲。 2．能正確認讀本課 11 個生字。如：要反復強調學生的指讀，讓學生逐步養(yǎng)成指讀的習慣；注意聽別人讀等。 （ 2）自我評價，這節(jié)課學的是否認真。） 6．全班齊讀。） （ 3）丁丁的話：“學的真棒！請跟我書空。） 2．想知道他們在學什么嗎？丁丁也在那上課呢，瞧，他告訴你們他們在學什么了。備課時把教材的特點與學生的特點結合起來，充分利用圖畫 吸引孩子的注意，同時將兒歌、故事引入課堂，讓孩子們學得生動有趣。課中休息的安排從形式上貼近學生的生活，從內容上突出了本課重、難點，既讓學生得到了休息，又在游戲中鞏固了所學知識。 。 要求：老師任意指一幅圖，學生要迅速舉出相應的字卡并大聲讀出來。 4 二、出示生字，明確本課學習任務 這節(jié)課我們要學會 9 個生字，下面老師貼出字卡，請同學們看到認識的字就輕輕地點一下頭，看到不認識的字就輕輕地搖一下頭 。 發(fā)“一字開花”卡，學生練習組詞。 1．出示圖卡： 2．學生猜字。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。在教法上，采取邊看圖邊隨機識字的方法，為鞏固識字效果，穿插進行口語交際練習，使學生在聽讀中加深記憶，同時對他們進行文明禮貌教育。請同學們說一說你在我們學校看到了什么。 1 上學了 教案 教學目標： 1．借助插圖，指導學生有順序地觀察圖畫，使學生了解學校生活，了解語文課，對學生進行熱愛學校、熱愛老師和同學的教育。發(fā)現校園里不認識的字可以問老師、同學、家長，比比誰認字多，認字快。在教學中，還引導學生結合生活實際談在學校的所見所聞，去認識與學校生活有關的漢字，從而加深他們對學校生活的了解，對學校老師及同學的熱愛。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴。 3．猜中后說說自己是怎樣猜的。 請同學們在生活中注意觀 察哪些詞語中有這些字，發(fā)現一個記住一個，增加一個花瓣，比比誰的花瓣多。 老師貼字卡 三、學習第一組生字“禾 竹 鳥” 1．出示相應的圖片，學生據圖猜字并說理由 2．講解“禾苗”的意思 禾苗就是莊稼的幼苗，古人用一棵莊稼的樣子來表示“禾苗”的“禾”字，多么形象！ 3．比較圖與字的相似之處，小組合作。 七、口頭組詞 一字開花 —— 人 八、完成練習 “小鉛筆”。 。一字開花的練習則又一次激活了學生的思維，使教學從課內走向課外，從課本走 向生活，符合《課標》中“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念。 學寫字 教學目標： 1．激發(fā)學生愿意寫字的興趣。出示書上的六個詞語?！闭n件演示，學生跟 著書空。你們真了不起，在這么短的時間就讀的這樣好，說明你們都能像丁丁和圖中小朋友那樣認真學習。 筆 皮 本 寫 字 用 心 我得了星星 ☆☆ 這節(jié)課我學的： 利用多種活動激發(fā)學生想學寫字的興趣，并讓學生在動手動腦的過程中初步了解什么是筆畫和筆順。 （三）學法和習慣： 1．學習用指讀的方法聽讀識字。請用數字標在圖旁邊。） (良好學習習慣的培養(yǎng)，就應這樣長抓不懈。）他和誰是朋友？（不按順序出示，讓學生把這些漢字與黑板上的數字一一對應貼。如果他不僅讀對了，而且讀得特別好，你可以獎勵他一 顆小星星。） 9 你們的收獲課真不小，能用你們的收獲來幫助小貓解決問題嗎？出示第 14 頁小貓釣魚的圖，全班共同作練習。 山村 10 教學目標： 1．了解古詩，背誦課文。 2．有的同學已經都能流暢地讀下來，誰愿意展示一下？（請一生讀）其他同學要想把自己不認識的字解決，你該怎么做？（讓學生總結，通過認真聽別人讀來解決自己不認識的生字，進行聽讀識字） 3．誰來說說，通過聽別人讀，你認識了哪些字？（學生可以自由地說說自己認識的字，無論是不是生字表中的，如果說到了二、六、七、八、九、十、花這幾個字，就隨手把生字卡片貼在黑板上） （及時引導學生自評，既達到了鞏固的目的，又使學生樹立起責任的意識。（生試著背）（會的齊背。）你們看把“一”的家放在哪里比較好。（在實物投影上看）如“二”寫在橫虛線上邊。重點應放在詩中認字和指導書寫上。 3．觀察四線格內韻母的字形和位置。 3．同桌兩個同學互相讀讀。 2．你愿意教不認識 e 的同學嗎？（學生可以自己找同學教） 3．你愿意讓同學檢查你的發(fā)音嗎？指名讀。出示“ a”的四聲，誰會讀？ 2．自己試試讀“ o、 e”的四聲，不會的同學找會讀的同學學學。 “ i、 u、 {”的字母卡片 教學過程： 一、復習上節(jié)課學過的 3 個單韻母 師：上節(jié)課我們一起學習了 3 個單韻母，咱們復習一下。 3．打開書 23 頁，用剛才編順口溜的方法記住這兩個朋友，兩個人互相學習。 5．觀察：“ i、 {”的四聲有什么變化。 * ( ) _ + [ ] 16 《詠鵝》 教學目標： 1．通過教學，繼續(xù)復習鞏固學過的 6 個單韻母。 iii，小棍頭上有一點， u 和 {，像兄 弟， u 的頭上沒有點， {的頭上有兩點。 （ 6）同桌同學互相聽讀課文。 要求：你認為哪個字難記，就拿出來考同學。 2．通過復習單韻母明確學習拼音對識字的意義。現在我認識一些字了，自己也跟著讀。 2．讀兒歌 （ 1）丁丁的習慣真好，每天放學都看它。 3．背兒歌：試著背出來 好嗎？看課件背誦：小書架圖片，并隨鼠標移動認識“上中下”的位置。但如果老師讓生字離開生詞，你們還能認得準嗎？搶讀生字卡。 19 （ 2）端正書寫姿勢，寫“、”的字頭。并想想你喜歡小書架嗎？為什么？（提高學生與書交朋友的思想 認識，培養(yǎng)學生每日看書的好習慣。 教具準備： 課件、錄音機、生詞卡片。 師：你現在最想說什么？ 點評：非常自然地導入了課文的學習。 師：打開書 56 頁，請你一邊指著一邊自由地 讀一讀課文，遇到生字，自己想個辦法認識它，看誰能把每個字音都讀準。 2．自己讀。還可以兩個人一起讀，然后指著圖說說你讀懂了什么，還有什么不懂的地方，看看兩個人能不能共同解決，把問題搞懂。 點評：利用錄像，巧妙的解決課文的難點。 師：大家課文讀得好，生字記得好，相信大家也一 定能把這些生字寫好。這有一條路，只要我們正確地讀出牌子上的字就可以到月亮灣了，讓咱們出發(fā)吧！ 點評：以游戲的形式總結全文，寓教于樂，非常巧妙。 教學難點： 有感情地朗讀課文。 （教師出示有關月亮的照片。因為她舍不得離開后羿，便飛到離地球最近的月亮上去了。 點評：教師的這一設計，體現了對學生的尊重和信任，充分發(fā)揮了學生學習的積極性和主動性。 師：誰愿意讀讀這些句子？ 師：“彎彎的月兒”什么樣呢？我們一起畫一畫吧?！毙蜗蟮貙懗隽嗽铝翉潖?，小船彎彎，非?？蓯邸? 學生展開想象自由回答。 四、學習生字 1．學習生字。 點評：這里，教師的設計非常獨到，將生字落在航天器的一部分上，最終組成一個完整的航天器的圖形，既有趣味性，又有科學性；既達到了復習鞏固生字的目的，又自然的引出，隨著科學的發(fā)展，人們的夢想已經一一變成了現實。 師：有興趣的同學在課下可以上網，到“月亮網站”再收集一些資料。 板書課題：浪娃娃。 ，畫出不認識的字。連浪娃娃都來向你們表示祝賀了！你們看，他們來了。 練習分角色朗讀。 25 。 學生：小組活動。 4．了解“小、人、木”作偏旁的變形。（課件出示主題圖及全文） 點評：教師通過猜謎語的形式激發(fā)學生 學習興趣。 學生自學課文。 學生帶讀、跟讀。我 給大家講個故事。 （出示后羿射日圖） 你愿意當后羿，做個射日的英雄嗎？ （出示十個太陽） 我們不用箭，用我們的智慧來讓小太陽消失。小太陽聽懂了你們的話。 六、總結、讀文。 3．運用學過的筆順寫生字 10 個；認識新筆畫：臥勾。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，看圖識字。 28 （三）看圖識字 1．剛才，你們幫助丁丁認識了哪些地方？你能不能按照一定的順序說一說。學生當老師是學生喜歡的形式。看，我們班就有很多有心的孩子。學習的主動權在自己手中：學生選擇材料、選擇識字方法、選擇交流對象。 2．有的同學還有讀不準的字，沒關系。 1． 文中識字 （ 1）大聲讀出來，詞娃娃就會跑出來和你玩。 （四）這些字娃娃在外面的世界玩得很高興，迷失了道路。學生自然得出答案。 附：板書設計 外面的世界 生字卡片 識字材料 精彩 《兩件寶》 教學目標： ，從小要多動腦和手，學習創(chuàng)造?！毙『镎f：“好吧。 師：因為它又用腦又用手，才把噴水池修好。） 師：我想到了一個謎語：家里有塊玉。 一切創(chuàng)造靠勞動， 勞動要靠手和腦。讀得快的小朋友還可以把剛認識的生字多讀幾遍。 師：誰能說一說你是怎么記住這些字的。評讀。 師： 2021 年，北京要有一件重要的事情發(fā)生。 師：為了迎接奧運會，北京有了很大的變化。 師：要想把課文讀好，我有一個秘密，想不想知道??？ 師：在讀課文時，你認為哪些句子不太好讀，就把它多讀幾遍，邊讀邊想想它是什么意思，這樣你就會把課文讀得更精彩。 課件出示打亂順序的生字。 師：能把字音讀準嗎？誰能讀給大家聽。在讀書時，你遇到不認識的生字，打算怎么辦呢？ 生答。謝謝你們。 （二）板書：兩件寶。第二次，仙鶴又找到小猴子說：“猴哥哥，聽說你很能干，請你動動手為我修一個噴水池吧。 12 個生字，會寫“切、雙”等 9 個生字。（回到圖文） 插評：引導學生注意觀察生活中的人和事，在生活中識字。 1．他們在哪里？（出示情景圖） 30 2．你到哪里找？找到了誰？（學生說到哪找 —— 點擊圖中的文字 —— 出示文字 —— 學生讀對了，出示問題并配有畫外音 —— 學生答對后，點擊回到原圖） 3．字娃娃及所提出的問題： 外：和我意思 相反的字是哪個字？ 走：請帶著大家再讀一遍。 （ 2）誰能把詞娃娃叫回來。會讀的大點聲，不太熟的小點聲。 四、學文識字 過渡：外面的世界很精彩。你在學校外面是怎樣識字的？（師簡單概括學生的識字方法） 29 插評：無論是觀看場景還是觀看學生生活照片，都注意取材的真實性。 二、創(chuàng)設情景，自主識字。（注意處理“欣欣商店”的讀音。他是誰？（丁?。? 插評：教學中引入學生熟悉的朋友“丁丁”，激發(fā)學生學習興趣。 5．培養(yǎng)學生留心觀察的好習慣；培養(yǎng)學生自檢、互檢。下面我們一起看看小太陽