【正文】 題的方法和路子，不只可以摸清學(xué)習(xí)的紀(jì)律，還可以有立異的方法和法子。這樣的活動探究既活用了教材又發(fā)散學(xué)生的思維，學(xué)生可以把課文的內(nèi)容活學(xué)活用，達(dá)到了課標(biāo)的要求。每位教師充分利用“導(dǎo)學(xué)案”的特點(diǎn)重視學(xué)生良好的習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系，同時，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，歸納方法，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，學(xué)生自主探究為主旨的教學(xué)改革試驗(yàn)已經(jīng)得到廣泛的事實(shí)與推進(jìn)。一、收獲“導(dǎo)學(xué)案”要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。例如在講到中國氣候類型的時候，如果只是單單傳授課文的內(nèi)容，讓學(xué)生死記硬背各種類型，那只是照本宣科。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的根基思緒是：提出問題—指示方法—學(xué)習(xí)探究—展現(xiàn)而且打印出來的學(xué)案在實(shí)施過程中一旦出現(xiàn)問題，想再進(jìn)一步修改也成了一件難事。還有一些弊端：一、隨堂練習(xí)中的題量過大且不具有代表性。這是一個理論聯(lián)系 實(shí)際的階段，是檢驗(yàn)前段時間學(xué)習(xí)成果的階段。收集整理脫產(chǎn)培訓(xùn)資料，包括專家、教授、名師講座資料，名校名師課堂教學(xué)實(shí)錄以及個人學(xué)習(xí)筆記，國培隨筆等，形成個人學(xué)習(xí)檔案，建立“國培隨筆”專輯。覺得該教師課堂的駕馭能力有了提高，教學(xué)思路比較清晰，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)時總不夠自覺（學(xué)生不愛個人回答，喜歡觀望、等待），但她還是積極地調(diào)動他們的積極性，因此，學(xué)生大都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，每個學(xué)生都在自我層次上有了收獲。使理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步掌握了駕馭課堂教學(xué)的方式方法。探討“新課程背景下課堂教學(xué)實(shí)踐”。在課堂上，我們十分注重訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力和應(yīng)用題的解題能力，我覺得這兩樣是數(shù)學(xué)的基本能力，在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，是應(yīng)該著重培養(yǎng)的。堅(jiān)持活到老，學(xué)到老，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。都是那么沉重，沉重得令人窒息。我面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我的責(zé)任和義務(wù)。在以后的工作中，我會不斷的學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。三、享受教育，收獲快樂八個月的學(xué)習(xí)雖然辛苦勞累，但是讓我獲得了快樂。學(xué)習(xí)、思考背后，我感到更多的是責(zé)任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到自己所肩負(fù)的責(zé)任。新思想、新理念、新方法使自己的視野更闊了，困惑漸少了。近幾年來，學(xué)校緊緊圍繞“堅(jiān)定實(shí)施素質(zhì)教育方針，努力打造優(yōu)質(zhì)市級示范高中”的辦學(xué)愿景，積極踐行“以人為本、以德樹人、科學(xué)管理、質(zhì)量強(qiáng)校”的辦學(xué)理念，并遵循時代發(fā)展要求與青少年學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育發(fā)展規(guī)律，進(jìn)一步充實(shí)與完善“主體教育”的內(nèi)涵。計(jì)先生特別熱心教育事業(yè)，致力宏揚(yáng)中華文化。我們往往讓身邊涌現(xiàn)出的名人（先進(jìn)典型）來作國旗下的講話，高二（1）班吳佳楓的國旗下的演講《人生因文明而精彩》、高一（5）班的主題班會《文明素質(zhì)高一分，校園校貌美十分》、程信斌副校長的講話《知音文化永流傳》、李小安書記的演講《讓我們沐浴在校園人文氛圍中》等等，都收到了良好的育人效果。鄭校長在書中談到，“真抓實(shí)干”是對教師的一項(xiàng)基本要求，在教學(xué)這件事上來不得半點(diǎn)花架子，并對“怎么才算是真抓實(shí)干作了全面而深刻的闡述，對新小蔣明珠校長等領(lǐng)導(dǎo)層以“質(zhì)量調(diào)研”方式來抓實(shí)教學(xué)五環(huán)節(jié)的等等做法做了描述。教育這塊凈土，決不能讓“秀”、“演”、“空談”等形式主義雜草在上面自由滋生！我們每個教育者，都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)鄭校長身上的那種不管是在理論研究還是在校長管理等方面所體現(xiàn)出來的“實(shí)干”精神，把我們的責(zé)任盡到位，把我們的工作做到位，時刻牢記： “空做”只會誤“生”，“實(shí)干”才能興校！2013616。談到重視某個問題，就開會發(fā)文拉條幅，成立個機(jī)構(gòu)、擬幾條制度了事；談到課改創(chuàng)新，連教育教學(xué)常規(guī)都不愿抓實(shí)，就琢磨出幾句“理念”、編排幾節(jié)供人觀摩的課了事；談到迎接檢查，不是在“常態(tài)”下多下功夫，而是突擊做些資料、多做些“準(zhǔn)備”了事；談到科學(xué)發(fā)展，就喊出一串空話、搬出一大堆榮譽(yù)獎證了事；談到創(chuàng)建某個品牌，不是重在日積月累、真抓實(shí)干中去研究提煉歸納，而是東挪西仿，憑借生花妙筆，總結(jié)出一套所謂的特色——凡此總總形式主義的做法，不僅勞民傷財(cái)，毫無實(shí)效，而且危及新課改，更傷及民族精神的內(nèi)核——誠信。2013616二、在崗研修之心得體會學(xué)校工作貴在真抓實(shí)干在崗研修鄭杰《學(xué)校的秘密》之感悟蔡甸區(qū)第二中學(xué)楊云飛在崗研修期間，我把鄭杰校長的《學(xué)校的秘密》認(rèn)真地讀了幾遍，切實(shí)地感覺到此書就是對一所學(xué)校的具體而微的解剖。很多學(xué)子為計(jì)先生的精神和情懷所感染，紛紛為母校發(fā)展貢獻(xiàn)力量，為全體師生的成長做出表率：一屆一屆的學(xué)生相約來到母校舉行畢業(yè)1年、5年、10年、20年、30年和40年聚會，這些學(xué)子，不論是年輕有為、意氣風(fēng)發(fā)，還是白發(fā)蒼蒼、事業(yè)有成，面對培養(yǎng)了自己的母校，面對發(fā)展中的二中，面對學(xué)弟學(xué)妹，他們無不充滿深情，充滿期待；79級學(xué)生為感謝母校的培養(yǎng)之恩，捐資修建“春暉亭”；二中考出去的清華驕子，中南建筑 設(shè)計(jì)院的設(shè)計(jì)師陳祖贏，為學(xué)校部分建筑進(jìn)行了義務(wù)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)；湖北省作家協(xié)會副主席、黨組副書記、文學(xué)院院長及《長江》文學(xué)叢刊主編，專業(yè)作家劉富道先生也欣然應(yīng)邀前來為師生舉行寫作與人生教學(xué)講座，并贈送他的長篇傳記文學(xué)《天下第一街?武漢漢正街》等。為了讓師生充滿工作、學(xué)習(xí)、合作和自我發(fā)展的激情，我們提倡： 少讓甚至不讓“外因（