【正文】 學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的欲望。而是只在臨近考試時(shí)，才突擊訓(xùn)練一下聽力，心理上有個(gè)安慰。如何進(jìn)行有效地聽力教學(xué)，提高學(xué)生的聽力水平，已成為眾多學(xué)者研究和探討的重要課題。在進(jìn)行聽力分級(jí)訓(xùn)練時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)考試心理素質(zhì)的培養(yǎng)，在進(jìn)行定時(shí)檢測(cè)或考試時(shí)，心情放松，精神專注，沉著應(yīng)對(duì)。，循序漸進(jìn)提高在聽力訓(xùn)練的過程中，泛聽是理解大意，精聽是理解細(xì)節(jié)。如果學(xué)生的語音、語法、詞匯以及文化知識(shí)不足，勢(shì)必會(huì)對(duì)英語聽力造成不小的負(fù)面影響。隨著英語新教材的啟用，加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生聽力理解水平，已經(jīng)受到廣大英語教師的高度重視。一、英語聽力教學(xué)存在的問題目前，初中英語聽力教學(xué)存在一些問題：：對(duì)聽力教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足；教學(xué)計(jì)劃及時(shí)間的安排不夠合理；聽力材料的選擇不恰當(dāng)；教學(xué)方法落后。教材中有著聽、說、讀、寫、譯等部分，按照教材中的要求，養(yǎng)成朗讀、跟讀、背誦課文的良好習(xí)慣，也能間接地提高聽力理解能力。泛聽可以聽一些具有幽默性、語言比較易懂的文章，也可以聽一些經(jīng)典的英語歌曲。，提高英語聽力在進(jìn)行的精聽訓(xùn)練中，注重技巧訓(xùn)練。一、聽力教學(xué)的現(xiàn)狀 在英語聽力學(xué)習(xí)中，存在普遍的現(xiàn)象就是多數(shù)學(xué)生怕聽力。就學(xué)校方面，雖然隨著地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件得到了很大的改善，但仍有相當(dāng)一部分學(xué)校缺乏必要的教學(xué)設(shè)備，如多媒體教室、語音室等?！币虼藢W(xué)習(xí)興趣十分重要。在聽力訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。這樣的聽力材料不但能激發(fā)學(xué)生對(duì)聽力理解的興趣，同時(shí)也對(duì)拓寬聽力視野起到潛移默化的作用。在聽力訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生整體把握聽力材料的大意，抓關(guān)鍵詞，作簡(jiǎn)要的記錄。冰凍三尺，非一日之寒，英語聽力能力提高的過程是一個(gè)漸進(jìn)而復(fù)雜的過程。當(dāng)前，在初中英語聽力教學(xué)中，學(xué)生普遍存在跟不上聽力節(jié)奏的問題。二、優(yōu)化初中英語聽力教學(xué)的措施依據(jù)上文總結(jié)的當(dāng)前初中英語聽力教學(xué)中存在的一些問題，筆者在全面分析出現(xiàn)以上問題原因的基礎(chǔ)上，依據(jù)自身多年初中英語教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地探究一些應(yīng)對(duì)策略，供各位同仁參考。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生事先做了一些準(zhǔn)備工作，他們對(duì)自然災(zāi)害的知識(shí)有更多的了解，所以在聽力訓(xùn)練中借助知識(shí)儲(chǔ)備更好地理解聽力內(nèi)容。③后期訓(xùn)練?？傊犃虒W(xué)是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，需要教師與學(xué)生共同努力才能取得理想的成效。如：要指導(dǎo)學(xué)生“要邊聽邊記，強(qiáng)化記憶，記錄時(shí)要有重點(diǎn)，有技巧：先填該詞的前幾個(gè)字母，可節(jié)省時(shí)間來聽下一空，稍后再補(bǔ)充完整。因此，在以提高聽力技能為主的聽力課上，也要根據(jù)實(shí)際初中英語聽力，將它與說、讀、寫有機(jī)地結(jié)合起來，既有側(cè)重，又全面發(fā)展。第五篇：初中英語聽力教學(xué)設(shè)計(jì)初中英語聽力教學(xué)設(shè)計(jì)聽力教學(xué)一般分為三段，即：聽前階段（prelistening），聽時(shí)階段（whilelistening），聽后階段（postlistening）。因此，聽中設(shè)計(jì)要充分考慮這些要求，使學(xué)生能聽，聽懂。我們平時(shí)的課堂上在聽力之后還有填空、pairwork等。教師只有樹立“以人為本”的思想，精心設(shè)計(jì)聽力教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有效開展聽前、聽中、聽后活動(dòng)，才能把學(xué)生通過聽力材料所獲得的語言知識(shí)和語用知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為聽、說、讀、寫的綜合能力。聽力任務(wù)設(shè)計(jì)要把握好“難”度，使其“能”聽。學(xué)生能否順利獲取信息在一定程度上取決于他們對(duì)聽力材料背景知識(shí)的熟悉程度。我們平時(shí)的課堂上在聽力之后還有填空、pairwork等。因此，聽中設(shè)計(jì)要充分考慮這些要求，使學(xué)生能聽，聽懂。參考文獻(xiàn)：[1][J].才智，2013，17：21.[2][J].中學(xué)生英語，2015，48：56.[3][J].內(nèi)蒙古教育，2014，24：52.第四篇：初中英語聽力教學(xué)設(shè)計(jì)初中英語聽力教學(xué)設(shè)計(jì)我們一般把聽力教學(xué)分為三段，即：聽前階段（prelistening），聽時(shí)階段（whilelistening），聽后階段（postlistening）。初中生英語聽力水平與聽力能力的提升，離不開大