【正文】 日、節(jié)假日的增多，也有更多的時間脫離學校的管理；另一方面，未成年人保護工作失去了單位這一傳統(tǒng)的依托，必須尋找新的組織形式。讓孩子學會做人、學會做事、學會求知，讓孩子懂得尊重和善待生命，懂得遵守規(guī)則和秩序，懂得對自己行為的后果負責，這是家庭、學校、社會義不容辭的責任。這對于那些想學卻又力不從心的學生來講是不公平的，這樣會使他們對自己的前途失去信心，產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極心理，徹底放棄自己。而事實上，即使不公布分數(shù)和名次，只要這個學生自己本身有上進心，也能把握好尺度如何去學習。考得好則萬事大吉，考得不理想則像“過街老鼠”到處被人數(shù)落。我國的未成年人將來的素質(zhì)如何，很大程度上取決于當前對未成年人的教育和保護，學校對此負有重大責任。人格尊嚴受到新生是公民做人的起碼權(quán)利?！吨腥A人民共和國未成年保護法》，對我們的成長有極大幫助，希望全社會都來學習它、遵守它。我們黨和政府十分關(guān)心和高度重視青少年的成長，制訂了《中華人民共和國未成年保護法》。愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀掉一個學生。總之，一個合格的教師應(yīng)該有良好的職業(yè)道德、健康的心理素質(zhì)和為祖國教育事業(yè)無私奉獻的敬業(yè)精神，有新時代所推崇的新思想、新觀念，有探索精神和創(chuàng)新精神。熱愛學生并不是一件容易的事。在學生心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模?！耙郧橛?，熱愛學生。全國人大內(nèi)務(wù)司法委員會工青婦室主任于建偉稱，在法律中明確未成年人生存、參與以及優(yōu)先保護等幾種權(quán)益，應(yīng)該說還是第一次。全國人大內(nèi)務(wù)司法委員會副主任委員祝銘山解釋，生存權(quán)是指未成年人享有固有的生命權(quán)、健康權(quán)和基本生活保障的權(quán)利。教育最重要的任務(wù)是培養(yǎng)具有全面文明素養(yǎng)的人。如今學校的排榜，就是一條無形的分界線，將“好”學生與“差”生徹底定義。我認為，學生當然有必要知道自身的學習狀況，但學校如果公布分數(shù)，容易對學生造成傷害。在此，我只想談一談關(guān)于學生考試自己的一點想法：應(yīng)試教育下的學生們一心只為學習，一直以來，學生們考完試后的輕松完全被等待排名揭曉的緊張所代替。因此，對于考試他們總有著本能的畏懼。特別是一些不善于面對挫折、或是屢“試”屢敗的學生，面對這樣的方式，肯定會承受不了這個壓力的，同時也會造成學生之間的歧視，以至于傷害一些學生的自尊心。如果說名次對優(yōu)等生是種激勵的話，那么它對差生則是一種打擊或是貶低。讓孩子學會做人、學會做事、學會求知，讓孩子懂得尊重和善待生命，懂得遵守規(guī)則和秩序，懂得對自己行為的后果負責，這是家庭、學校、社會義不容辭的責任。發(fā)展權(quán)是指未成年人享有充分發(fā)展全部體能和智能的權(quán)利。突發(fā)事件中優(yōu)先救護未成年人的規(guī)定可謂優(yōu)先原則的具體化。以言導(dǎo)行，誨人不倦。教師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠，他們不是緊緊把教書看成謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!這種愛是教師教育學生的感情基礎(chǔ)，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。每一位學生有他自己的人格，都渴望得到老師的關(guān)愛和理解，也希望得到老師的尊重和肯定。慈祥的笑容、親切的言語、文雅的舉止，以及善解人意的目光，比聲色俱厲的嚴格，更能貼近學生的心靈，更能取得教育的實效。《中華人民共和國未成年人保護法》是專門為保護未成年人的合法權(quán)益制訂的一部法律，主要分為家庭保護，學校保護，社會保護，司法保護等幾個方面。學習未成年人保護法心得體會精選模板【二】《未成年人保護法》是我國第一部保護未成年人權(quán)益的專門法律，它具體規(guī)定了未成年人的指導(dǎo)思想、保護內(nèi)容、保護原則，對未成年人的合法權(quán)利予以家庭保護、學校保護、社會保護和司法保護的方法和內(nèi)容，以及各種侵害未成年人合法權(quán)益行為的法律責任，是一部保護未成年人合法權(quán)利的基本法。憲法規(guī)定：“中華人民共和國公民的人格尊嚴不受侵犯。學校教育是預(yù)防和矯治成年人違法犯罪的重要環(huán)節(jié)。記得我曾教過的學生親口對我說過：“自從我記事起，爸爸媽媽就不斷地拿別人和我作比較。然而現(xiàn)在整個教育環(huán)境更看重一個學生的成績，逼得一批學生一味地只追求分數(shù)，盲目地認為學習只為了取得高分，因此走進了“為了高分而學習”的這樣一個誤區(qū)。因此，《未成年人保護法》中的相關(guān)條例還是很好的，相信能夠更好的維護未成年人的身心健康，將他們培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)接班人。作為一名合格的教師，對待學生要以誠相見，以情換心，真心實意地教育，幫助他們，才能真正扣動學生的心弦。社區(qū)雖然日益成為代表和維護未成年人權(quán)益的重要場所，但我國社區(qū)發(fā)展相對滯后，還不能有效承擔從政府、企業(yè)中剝離出來的社會職能。身教比言教更顯效果。只有學好法，用好法，才能為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。不同的學生需要我們用不同的方法用愛心去澆灌、呵護。未成年人處于身心發(fā)育的特殊階段，決定了其始終處于一種被撫養(yǎng)、被監(jiān)護、被教育、被保護的地位。依法維權(quán)不僅能保護自己的合法權(quán)益不受侵害，而且是維護法律的尊嚴。學法是必須的，但更重要的學會利用法律來保護自身的權(quán)益，這才是最關(guān)鍵的。愛是打開心扉的鑰匙。“身正為范，學高為師”。在傳授文化知識的同時，還要保護學生的身心健康，保障學生合法權(quán)益，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。由于教師這一職業(yè)的特殊性，因此有人稱教師是“太陽底下最光輝的職業(yè)”。了解法律并遵守法律，應(yīng)落實到每一位教師在日常教學的具體行動中。因此，教師對孩子人格尊嚴的侮辱，可以說是殘害兒童幼小心靈的無形殺手，必須堅決予以杜絕。更是我們教師義不容辭的。教師是塑造人類靈魂的工程師，應(yīng)具有十分強烈的質(zhì)量意識，要真正在培養(yǎng)學生高尚情操、塑造學生美好心靈方面下功夫。并且作為教師，學好、用好法律是一件重要的事情，也是我們教師必修的一門功課。要根據(jù)自己的實際情況，要盡可能的對全體學生的家庭情況進行調(diào)查，對父母雙方或一方外出打工的學生的校內(nèi)外表現(xiàn)重點掌握，對有不良行為的學生，及時與家長聯(lián)系，互通信息，防患于未然。作為社會成員，應(yīng)具備社會公德。要在以人為本的理念下，根據(jù)未成年人的特殊心理、生理特點，因材施教，因人而導(dǎo)，有的放矢；教育工作方式、方法要適應(yīng)時代發(fā)展的要求，不能用老套套，要注意改進方式，不斷創(chuàng)造一些新的工作方法；把學校教育、家庭教育、社會教育結(jié)合起來，把社會上各方面的力量整合起來；將一些原來形成的工作機制、工作做法規(guī)范化，用規(guī)范化建設(shè)來提高維護未成年人合法權(quán)益工作的整體水平。不尊重為未成年人的人格尊嚴，會使學生未成熟的心靈受到殘害，形成不健康的心理。教育最重要的任務(wù)是培養(yǎng)具有全面文明素養(yǎng)的人。如：在一些學校里，侵犯學生權(quán)利、傷害學生自尊心的現(xiàn)象時有發(fā)生，或多或少存在體罰和變相體罰學生的行為。未成年人是人類的希望，國家、民族的未來。我們每一個公民，都承擔著保護未成年人合法權(quán)益，培養(yǎng)未成年人健康成長的神圣義務(wù)。因此，我們教師要全面準確地理解自身的權(quán)利和義務(wù)，關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生的品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，杜絕有害于學生的行為或其他侵犯學生合法權(quán)益的行為。更是我們教師義不容辭的。因此，教師對孩子人格尊嚴的侮辱，可以說是殘害兒童幼小心靈的無形殺手，必須堅決予以杜絕。了解法律并遵守法律，應(yīng)落實到每一位教師在日常教學的具體行動中。由于教師這一職業(yè)的特殊性，因此有人稱教師是“太陽底下最光輝的職業(yè)”。在傳授文化知識的同時，還要保護學生的身心健康，保障學生合法權(quán)益，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。“身正為范，學高為師”。熱愛學生，是教師全部職業(yè)活動中最寶貴的一種情感，沒有對學生的愛，也就不可能有真正成功的教育，教師應(yīng)當把它無私地奉獻給全體學生。從本法開始實施起它就成為了教師與未成年人的保護傘，作為教師我們要深入的學習此法，讓此法成為保護我們的利器。教師既要嚴格管理，又要耐心教育，對學生要曉之以理，動之以情，在師生之間建立一種互相尊重、信任、平等的關(guān)系，以達到良好的教育效果。未成年人正處在生長發(fā)育的過程中，有其自身的需要和特點。而忽略了教師面對成千上百性格各異的、情緒不寧的幼兒時所承擔的巨大的精神壓力和心理壓力之下可能產(chǎn)生的心理反應(yīng)。學習未成年人保護法心得體會范文【四】作為一名幼兒教師，利用寒假我又重新學習了《未成年人保護法》。對于后進生，更不能諷刺挖苦，要耐心教育。然而，教師只有“愛的教育”和“奉獻的教育”還遠遠不夠，了解學生、理解學生、尊重學生、引導(dǎo)學生，才是教師在愛學生這一基礎(chǔ)上的發(fā)展方向。教師對學生的愛，即是敬業(yè)精神的核心，又是