【正文】 ，在這時，教師就放手讓學生交流、表達。培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真仔細的好習慣。結(jié)合板書問，個位上18不夠減，怎么辦？強調(diào)：在減十位上的數(shù)時，可別忘了先減去退去的1。教法：創(chuàng)設(shè)情景法。[失誤或問題反饋]：重難點突破方面有待改進。為日后的教育積累起有價值的經(jīng)驗。學習數(shù)學是一種有指導意義的“再創(chuàng)造”的過程，要讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗或知識經(jīng)驗學習過程，用自己理解的方式去探索未知。明確教師角色的定位。通過這次聽課與評課讓我深深體會到作為一名教師應注重以下幾點的完善與培養(yǎng)。本次活動，教師不是把小組合作流于形式，更注重了小組合作的實效性。每一個教學環(huán)節(jié)，教師只作恰如其分的點撥，并未一問一答的大包大攬。針對這次活動，談談自己的感受。教師起組織、引導作用。好生積極性高漲，雖說有一些差生不知從何入手想，但在小組合作學習中，經(jīng)過組內(nèi)一對一的幫助，很快理解別的同學的想法，增加學習的積極性。第一篇：一年級數(shù)學聽評課五年級數(shù)學《倒數(shù)》聽評課材料記錄參加人員：李清晨 徐偉 李純記錄人：李清晨 時間：2015年5月12號倒數(shù)是本冊分數(shù)乘法的最后一節(jié)，教材之前安排在第一節(jié)，現(xiàn)在做了調(diào)整，雖然這部分內(nèi)容比較淺顯易懂，但是會求倒數(shù)和理解倒數(shù)的意義是學習分數(shù)除法的基礎(chǔ)，在教授本課是我充分發(fā)揮學生的主體性，引導學生自主探索、合作交流，獲得知識情感體驗。學生探究能力得到發(fā)展。課堂上學生唱“主角”老師只是一個“配角”，把時間和空間都留給學生進行思考、探究、交流，關(guān)注學生在學習的過程表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、思維等方面，也許有的同學一時想不出，但畢竟他在參與。一、關(guān)注問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。創(chuàng)設(shè)自由、和諧地學習氛圍，把學習的主動權(quán)真正交給學生，指導學生學會學習，提高學生的學習能力，掌握學習的方法。，也就是說獨立思考是合作學習的前提。樹立正確的學生觀。新課標把教師角色從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的組織者、引導者和合作者，是對教師“主導作用”的補充和發(fā)展。其實,自主探索是否是數(shù)學學習的唯一方式呢？我認為，有意義的接受學習也是必需的。我將以他們?yōu)閷W習的榜樣學習他們?yōu)槿藥煴?、無私奉獻的高尚師德、勇于探索、開拓創(chuàng)新的敬業(yè)精神。對學困生的關(guān)注不夠。為了使學生分別熟練退位減法，（1）、先是開火車口算在得數(shù)分別是說出得數(shù)后學生判斷改正，（2）、然后版演豎式計算的加法和相應的減法中，完成后講解計算過程，（3），同時也保留著直觀動作思維的形式，因此，必須從這一實際出發(fā)，從他們喜歡的跳繩活動開始，增加學生的活動和動手操作的內(nèi)容，引導學生動眼看、動口說、動腦想，用多種感官進行學習。交流時讓學生說出計算過程。上臺演示 說出計算過程如果用豎式該怎么做？讓學生獨立思考。由于教師為學生創(chuàng)設(shè)了自由的空間，學生可以輕松自如地進行小組的合作，并一小組為單位展示他們探索的成果，教師把學生探索的成果用自己的話表達出來，是學生體驗到成功的樂趣。由于教師為學生創(chuàng)設(shè)了自由的空間，學生可以輕松自如地進行小組的合作，并一小組為單位展示他們探索的成果，教師把學生探索的成果用聰聰?shù)脑挶磉_出來，是學生體驗到成功的樂趣。（三）重視以“學”論“教”強調(diào)以學生在課堂教學中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)等六個方面進行聽課評課?？矗航處煹木珰馍?，教師的板書，教具、學具及現(xiàn)代信息技術(shù)操作是否適時、熟練，指導學生學習是否得法，師生行為是否活躍、有效等；二要系統(tǒng)看教學全程師生的雙邊活動，看教師引領(lǐng)學生學習、探究、合作的時間與內(nèi)容是否得當，師生是否平等、和諧地溝通、對話，是否營造出鮮活的課堂氣氛，學生是否全神貫注于學習活動，是否都能積極地思考，學生在學習活動中取得的學習效果是否理想等等。寫評析要先寫聽課時的隨機感受，再對教學總的情況作全面分析，形成綜合性的意見或建議，并記下來，以備交流、研究。因此，聽課、評課是英語教師研究課堂教學，提高業(yè)務能力有效途徑。（一）課前要有一定的準備工作。教師要一邊聽，一邊觀察思考。（二）聽課后要思考和整理教師聽完課后不能一聽了之。其次，為了有效地開展評課活動，我們必須遵循一些評課的基本原則。有的同志在聽課時往往抓不住課堂教學中的要害問題，總喜歡對教學中出現(xiàn)的偶發(fā)性錯誤抓住不放，這是一種舍本逐末的做法，應該盡量避免。相反，有時候也會因為授課教師存在某一方面的缺陷，給聽課者帶來一些沮喪失望的心境。以下幾點是成功評課的關(guān)鍵：⑴要抓主要矛盾。⑶要堅持激勵原則。通過評課活動，起到調(diào)動教師參與教學、研究的積極性作用。評課中，更不可能面面俱到。因此，如果在聽課時發(fā)生這種情形，那么在評課時要特別注意防止感情用事，以偏蓋全。比如教學任務的完成情況，首先要談教學目標的確定是否合理，其標準是否可行。在掌握了評課的基本原則后，我們還要注意以下幾點，做到有的放矢。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課做番比較，或?qū)懸黄奥犝n心得”，或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等?？唇陶邔滩牡你@研，重點的處理，難點的突破，教學法的設(shè)計，教學基本功的展示。教師要想聽課真正學點東西，就必須做一個聽課的有心人。聽評課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常也是最有效的研究提高課堂教學質(zhì)量的方法和手段。如果是自己……如果我是學生……新課程的理念、方法、要求等究竟如何體現(xiàn)在日常課堂教學中，并內(nèi)化為教師自覺的教學行為？這節(jié)課是否是反映教師正常的教學實際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會這