【正文】 學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)和鋪平道路，需要朗讀。這樣，能飛的飛起來，能跑的跑起來，能走的走起來，實(shí)在慢的，挪動幾下腳步也會受到鼓勵。其實(shí)，那些學(xué)生自己通過讀書或思考，能感知的內(nèi)容和理解的問題，教師可以退而不講；而對于那些學(xué)生困惑、難于理解的地方，教師進(jìn)行適當(dāng)梳理、補(bǔ)充，去除多余的講解，去除多余的提問，把學(xué)生的時間還給學(xué)生。（二）教師自身具備解讀教材能力。帶著半信半疑的態(tài)度，我繼續(xù)讀這本書??說實(shí)話，教書快一年了，我不能也沒有能力保證我的每一節(jié)語文課都能上得精彩而高效，甚至常常為自己的諸多付出與投入換來并非等價的回報(bào)而感到苦悶，回想起那些不快，至今還能在心里泛起陣陣漣漪。這些知識、方法和技能應(yīng)該是相對穩(wěn)定的、不可替代的。同時，我反思著自己，作為一名小學(xué)語文教師，我從來沒有認(rèn)真的思考過這個問題。今天讀李老師的書，仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。正如李老師所說“‘愛心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對教育的思考，他對教育工作的熱愛，對學(xué)生的熱愛。一個平庸教師和一個優(yōu)秀教師的區(qū)別可以體現(xiàn)在許多方面，其中之一就是平庸教師的童心很快隨著時間的推移而泯滅，而優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀就是直到最后一次站在課堂上，他依然懷著一顆純潔的童心，愛孩子的童心?！蹲鲎詈玫睦蠋煛芬粫?，讀之，親切感油然而生；思之，危機(jī)感頓然而發(fā)——“愛，既是教育的手段，又是教育的內(nèi)容”，“有了愛，不等于就有了教育”，言簡意賅卻意味深長，這是對我的鞭策和警醒，我雖不敢妄言做最好的老師，但向合格的老師邁進(jìn)，向最好的老師看齊應(yīng)是該有之意。正因?yàn)楣ぷ魅绱思?xì)致，又能在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下，說了算，訂了干，一不做，二不休，堅(jiān)定不移的貫徹執(zhí)行，也就形成了一個良好的班集體。魏書生當(dāng)兩個班的班主任，又有一半多的時間外出講學(xué)、參加會議，而他的班級卻井然有序，各方面都非常出色。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。它蘊(yùn)涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，吸引著我把它讀完。正是這些看似平凡、實(shí)則真實(shí)可信的記敘，把讀者帶入一個愛的世界，讓我們在愛中受到教育。輕輕翻開書頁，會微微感到緩緩的呼吸和起浮的脈搏在指間流淌，好書如同陽光，能融化心間的冰雪；好書如同一縷春風(fēng)，能消除你內(nèi)心的浮躁；好書如同一只蠟燭，能使黑暗的心境變的明朗；好書如同一種營養(yǎng)，能讓你精神強(qiáng)壯；好書如同一壺茗茶；能讓你回味無窮……讀書是一種享受?；诖?，酷愛讀書。他的健康成長與書中所描寫的真誠寬厚的人際之間的愛是息息相關(guān)的。讀《班主任工作漫談》有感當(dāng)了班主任，總有一種累的感覺。我一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對“班主任”這三個神圣的字眼。特別是幾個調(diào)皮學(xué)生，處處與你作對?！逼渚摹⒅艿?、嚴(yán)密的程度令人驚嘆。這幾句話蘊(yùn)含著一位優(yōu)秀教師對自己職業(yè)的追求與感悟，給我以啟迪與激勵。把愛心撒向可愛的孩子，多想孩子們可愛的地方，盡量和孩子們一起玩；踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂課，認(rèn)認(rèn)真真地對待每一次談心，仔子細(xì)細(xì)地批改每一本作業(yè)，開開心心地組織每一次活動?！安蛔屪约旱男纳P”,我記住了李鎮(zhèn)西老師這句話，我必須多讀多寫，但愿教學(xué)中的困惑能促使我不斷進(jìn)步。他做的許多事情都很普通，其實(shí)許多老師都曾做過。李鎮(zhèn)西老師是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。最近研讀了于永正老師的《我怎樣教語文》，從中深受其益。書本上的知識是有限的，僅僅靠書本上的知識，語文的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，識字的習(xí)慣，寫字的習(xí)慣，閱讀的好習(xí)慣。我印象很深刻的是于永正老師說的“覺得讀書是一件非常愉悅的事，有書必讀，就像牛一樣，是草就吃。當(dāng)然，因?yàn)榻處煹拈喿x經(jīng)驗(yàn)、審美理想的限制，再加上教師閱讀的特定情境的差異，不同教師和學(xué)生對同一文本的解讀必然是有差異的。然而，我看了這本書，對韓興娥老師的觀點(diǎn)最大的感觸是她對于班級學(xué)生學(xué)習(xí)效率上做的創(chuàng)新方法。老師讀得正確、流利、有感情，并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。如果撇開讀，課堂就會死氣沉沉，氣氛不活躍，也不能收到良好的教學(xué)效果。要當(dāng)好教師，要有科學(xué)的思維方式。第五篇：讀書感悟我和陽光撞了個滿懷 一在那個年紀(jì)，每個假期前老師都會報(bào)一些名著書目。小茨岡是我唯一喜歡的角色，他的死讓我覺得興致大減，于是很久都沒再碰《童年》。曾經(jīng)努力嘗試讓自己喜歡加西莫多，但還是失敗了。磨蹭磨蹭選中了《九三年》?？烧f出來，總又不是一個滋味兒。我的確少了些靈氣，無法敏銳的捕捉作者的情緒。原來的確是排斥網(wǎng)絡(luò)小說的，視它們?yōu)椴蝗肓鞯臇|西。一種東西的存在，盛行，必然有它的理由。喜歡看見懵懵懂懂的少年，在紛繁復(fù)雜的世界找尋自我。滿滿陽光的味道，我想擁抱得更緊一些。如果通過閱讀，能有所觸動，能感到充實(shí)，那就是陽光明媚的相遇。高中時有一個室友，典型中二女漢子，一咧嘴就亮出兩顆虎牙的那種妹子。每一次伴隨主人公的長游，都讓我多看了這個世界幾眼，從抵觸，到驚奇，到欣喜。第一次，從閱讀中真真切切地感受到愉快和洗禮。只是因?yàn)樗鼉r格便宜，頁數(shù)又多，裝訂最合口味才買下的。那我是不是個粗淺的人呢？我是不是領(lǐng)悟不夠呢？答案應(yīng)該是，是的。除卻使命感，讀書的另一種驅(qū)動力就是虛榮心了。正月間父母帶著走親訪友，也