【正文】 話可說(shuō)，課堂氣氛較好?！段也荒苁拧方虒W(xué)反思4《我不能失信》是三年級(jí)語(yǔ)文一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。學(xué)生二說(shuō)：告訴我們要向宋慶齡學(xué)習(xí)守信。我起初的步驟是：品讀守信的句子——品讀宋慶齡很想去伯伯家的句子——品讀媽媽的感慨?？梢宰龅郊由盍怂袑W(xué)生對(duì)宋慶齡的印象，也便充分運(yùn)用了資料袋。在教學(xué)中，我驚喜地看到學(xué)生自己品讀、揣摩、推敲課文的情景。最后，我布置了一個(gè)小練筆，讓學(xué)生先談?wù)勛约荷钪凶袷爻兄Z的事情，幾個(gè)表達(dá)能力強(qiáng)的`孩子先說(shuō)，然后大家練寫隨筆。既然“撲空”的讀音和文中的意思都弄明白了，“解釋”也就不能放過(guò)了。我就在想，平時(shí)我們的教育也可以多一點(diǎn)故事，引導(dǎo)學(xué)生自審，這樣可能比一味的批評(píng)指責(zé)有效。這讓我多多少少有些意外，我暗暗好笑，怎么就不會(huì)拐彎呢？當(dāng)我再追問“我不能守信，還能成為朋友嗎？”很多孩子才反應(yīng)過(guò)來(lái)，急著更正，應(yīng)該是“我要守信”、“我能守信”，還有一個(gè)同學(xué)說(shuō)“我不能不守信”。這樣的問題出現(xiàn)，我想主要是學(xué)生還沒有養(yǎng)成思考的習(xí)慣，不會(huì)去比一比，想一想，思考“失信”和“守信”的意思和關(guān)系。二、生成中解釋。矯正讀音后，我生成了讓學(xué)生以宋慶齡的身份向“小珍”解釋的環(huán)節(jié)。隨堂指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，很多孩子都寫出了自己的想法，紛紛表示也要學(xué)習(xí)宋慶齡做一個(gè)講信用的人。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的基本理念。二、三年級(jí)剛剛接觸略讀課文，應(yīng)在各方面突出介紹在初讀課問的環(huán)節(jié)，學(xué)生讀完課文之后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)“同學(xué)們都知道這是一篇略讀課文”，在這同時(shí)，可以板書略讀課文的標(biāo)記＊，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。修改后的步驟是：品讀守信的句子——品讀宋慶齡很想去伯伯家的句子——再一次品讀守信句子——品讀媽媽的感慨先品讀守信，再品讀想去的句子，然后再一次回過(guò)頭來(lái)體會(huì)慶齡這么想去的心情下，卻有那樣的行動(dòng)，即再一次品讀體現(xiàn)她守信的話語(yǔ)與動(dòng)作，效果更佳。其實(shí)大家說(shuō)的都是一個(gè)意思。這篇課文語(yǔ)言淺顯易懂，在教學(xué)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自讀、輪讀、分角色朗讀等多種形式，讀通讀懂課文，在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點(diǎn)句子來(lái)理解課文內(nèi)容：“不行！不行！小珍來(lái)了會(huì)撲空的，那多不好??！《我不能失信》教學(xué)反思讓學(xué)生知道從宋慶齡的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫表現(xiàn)出她拒絕的態(tài)度十分直接了當(dāng)，沒有絲毫猶豫。今后在閱讀教學(xué)中，也要有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生能夠有自己的獨(dú)特的閱讀感受，時(shí)間久了，學(xué)生的閱讀水平也會(huì)逐步提高。接下來(lái)，我讓學(xué)生進(jìn)一步默讀課文，加深理解：宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么停住了腳步不去？別人是怎么勸說(shuō)的？她是怎么說(shuō)的？你從中受到了哪些啟示？在學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班交流。選編這篇課文的意圖，一是要使學(xué)生感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面獲得啟示；二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。其次，讓學(xué)生細(xì)讀課文，抓詞理句，深入探究，感悟文法。然后，分角色演一演、朗讀課文，全面欣賞體會(huì)，體會(huì)情感，感受人物的可貴品質(zhì)。如果不分輕重主次的教學(xué)就失去了編者設(shè)計(jì)略讀課文的意圖。課前，我讓學(xué)生齊讀老師總結(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課后拓展，升華主題。學(xué)生通過(guò)這樣的閱讀，理解了課文的內(nèi)容，從宋慶齡拒絕父母的建議、堅(jiān)持留在家里中得知，做人要做到誠(chéng)實(shí)守信，不能言而無(wú)信?！段也荒苁拧方虒W(xué)反思9《我不能失信》是人教版小學(xué)三年級(jí)第二單元的一篇略讀課文，故事內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，語(yǔ)言淺顯易懂，學(xué)生易于理解?！段也荒苁拧方虒W(xué)反思10本課的課文屬于選讀課文，所以我一直在想此類課文該如何來(lái)上，完全讓學(xué)生放手自學(xué)，怕學(xué)生學(xué)不好，不會(huì)學(xué)，控制不了自已，所以我就做個(gè)主持人，管個(gè)主持，首先讓學(xué)生了解了宋慶齡，然后通過(guò)讀導(dǎo)讀有了一個(gè)主要問題，然后由學(xué)生自讀課文讀準(zhǔn)字，師范讀一遍，接著由學(xué)生進(jìn)行自讀練讀，然后給學(xué)生十五分鐘時(shí)間邊讀每一段邊寫下自已的體會(huì)，之后又給五分鐘要求附近的三個(gè)同學(xué)互相交流自已的體會(huì)，最后十分鐘由我簡(jiǎn)單問上幾個(gè)主要問題，相當(dāng)于全班匯報(bào)，在匯報(bào)時(shí)學(xué)生討論讀法，然后重點(diǎn)讀部分句子，學(xué)完后由學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自已本節(jié)課的`收獲。以前一直擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，對(duì)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材比較熟悉，但是隨著部編版語(yǔ)文教材逐漸使用，我對(duì)此套教材不是十分了解。我覺得選擇《我不能失信》這一課很好。一位特級(jí)教師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要想上好語(yǔ)文課，首先就要有設(shè)計(jì)感，細(xì)心認(rèn)真謀劃好課前的教學(xué)設(shè)計(jì)。三、課堂以生為本我雖然上過(guò)不少的公開課，也上過(guò)很多次比賽課，甚至在省外千人會(huì)場(chǎng)做過(guò)分享或講座，但我一直認(rèn)為，上一百次公開課就一百次緊張。好的開始就是成功的一半。為了幫助學(xué)生認(rèn)定文中的“女兒”和宋慶齡是同一個(gè)人，花費(fèi)了很多時(shí)間才使學(xué)生弄明白。一是過(guò)渡語(yǔ)不簡(jiǎn)潔，口頭禪“啊”用的較多。四是課件上出現(xiàn)明顯錯(cuò)誤。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生分組朗讀，組間比賽，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。一、課前讓孩子們搜集關(guān)于宋慶齡的一些小故事，初步了解這個(gè)名人。讓學(xué)生從文本中的語(yǔ)言、動(dòng)作中感受宋慶齡美好的人格品質(zhì)。說(shuō)明需要給孩子一個(gè)階梯，讓他們順著梯子才能爬上去。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)宋慶齡就有了一個(gè)初淺的`認(rèn)識(shí)。二讀爸爸媽媽的話：首先讓學(xué)生體會(huì)爸爸媽媽當(dāng)時(shí)的心情，并且在這個(gè)過(guò)程中指導(dǎo)同學(xué)們朗讀。但她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來(lái)。我想，通過(guò)這樣的辨析，不僅弄清了守信和失信的意思，而且更是提醒學(xué)生回答問題要想好在說(shuō)。兩個(gè)班都安排了小組合作分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)，完全一樣的任務(wù)，因?yàn)椴贾靡髸r(shí)指令不同，效率就完全不一樣了。比一比哪個(gè)組準(zhǔn)備的最好，最抓緊時(shí)間。第一節(jié)課中根據(jù)孩子反應(yīng)生成的撲空讀音的矯正，文中意思的理解，第二節(jié)課成了我的預(yù)設(shè)。怎么讓每個(gè)孩子都能說(shuō)清課文的主要內(nèi)容?！笨赡芙Y(jié)局太令學(xué)生感覺意外了，因?yàn)樗麄冇X得小珍一定會(huì)來(lái)，因此，當(dāng)我問，你從中感受到了什么，學(xué)生一個(gè)人也沒舉手，后來(lái)叫了一名學(xué)生，他說(shuō)它覺得慶齡很誠(chéng)實(shí)，之后學(xué)生都這樣說(shuō)，現(xiàn)在想想，如果我能這樣說(shuō)：“同學(xué)們，慶齡真不該等小珍，她應(yīng)該去伯父家，你們覺得慶齡的等值得么？”這樣，學(xué)生就會(huì)有兩種意見，在辯論中，加深對(duì)誠(chéng)信的理解。小王張口便說(shuō)：“這篇課文主要講一個(gè)星期天，宋慶齡到伯伯家去玩，他家有漂亮的鴿子，伯伯還送給她一只……”我一聽，大暈！原計(jì)劃是再也不能進(jìn)行了，于是趕緊調(diào)整方案，另辟蹊徑。進(jìn)入課堂主題之后，胡老師板書“守信”，接著引導(dǎo)學(xué)生“我不能——”，兩個(gè)班的學(xué)生大部份均“上了當(dāng)”，順嘴說(shuō)出了“我不能守信”。這就需要老師耐心指導(dǎo)。第三位學(xué)生講主要內(nèi)容時(shí)就趨于完善了。學(xué)生紛紛開動(dòng)腦筋，說(shuō)出了從自己憑空想想的“昨天忘了”，到根據(jù)課文理解的“昨天到伯伯家看鴿子，鴿子很漂亮”，“昨天到伯伯家去了，去伯伯家是很難得的”這些答案。正、反兩方都有相當(dāng)精彩、有說(shuō)服力的發(fā)言。合作、交流，使持反對(duì)意見的學(xué)生明晰道理，給了全體學(xué)生一個(gè)展示與鍛煉的機(jī)會(huì)，效果較好。教學(xué)時(shí)在討論、交流課文講了一件什么事、故事告訴我們什么這個(gè)問題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)理解體會(huì)：(1)宋慶齡顯得特別高興?？墒俏也]有忘記，我不能失信啊!如果說(shuō)宋慶齡在回答爸爸的建議時(shí)還只是想到會(huì)讓小珍撲空從而對(duì)不住小珍的話，那么她在回答媽媽的建議時(shí)則明明白白地表明自己因?yàn)闆]有忘記這件事而向小珍道歉是自己失信的表現(xiàn)，這種明知故犯的失信，比無(wú)意中的失信，就更不對(duì)了。借此契機(jī)，我問學(xué)生你們還知道哪些關(guān)于誠(chéng)信的名言警句?從而引出：，不能動(dòng)人。二是在教學(xué)中要相信學(xué)生，該放手時(shí)要放手。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：自尊是人性的頂峰，激發(fā)學(xué)生的自尊心是“教育工作的頭一條金科玉律”?！庇械?9。接著我要求學(xué)生自讀導(dǎo)語(yǔ)部分，明確這一課的學(xué)習(xí)要求，由于本次上課學(xué)校要求一課同上，所以上一課沒學(xué)，而導(dǎo)語(yǔ)的第一句是上節(jié)課的銜接，所以個(gè)別學(xué)生誤認(rèn)為是本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，因此沒能很快找到要點(diǎn)，可見，我對(duì)三年級(jí)孩子的學(xué)情了解不夠。中午，父母回來(lái)了，聽宋慶齡說(shuō)小珍沒來(lái)，爸爸說(shuō)：“哎！要知道她不來(lái)，就不等她了。本課語(yǔ)言樸實(shí)，人物的內(nèi)心和性格是從人物的對(duì)話和動(dòng)作中體現(xiàn)出來(lái)的。而講述的是我們?cè)谏钪袘?yīng)該做一個(gè)什么樣的人？誠(chéng)實(shí)守信是心靈最圣潔的鮮花。）說(shuō)的真好。讀完這課，我想到了在我們的生活中常常因?yàn)椴恢v信用而傷感情，傷友誼。為此，人物之間細(xì)節(jié)的動(dòng)作神態(tài)往往是文章的亮點(diǎn)，也正是作者文筆妙用的技巧。（這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)的。）讓孩子們相互交換習(xí)作，畫出小習(xí)作中表動(dòng)作的句子，并學(xué)著旁批。（例文中人物的心理與性格特點(diǎn)都表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生還可以進(jìn)行互相交流，來(lái)理解人物的對(duì)話，從而領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。弄清楚課文主要寫的一件什么事，用填空的方式概括主要內(nèi)容。學(xué)生對(duì)誠(chéng)信有了更深的理解。學(xué)生通過(guò)這樣的閱讀，理解了課文的內(nèi)容，從宋慶齡拒絕父母的建議、堅(jiān)持留在家里中得知，做人要做到誠(chéng)實(shí)守信，不能言而無(wú)信?！段也荒苁拧方虒W(xué)反思12《我不能失信》講述了宋慶齡小時(shí)候的一個(gè)故事，通過(guò)宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約定而放棄了去伯伯家看鴿子一事，表現(xiàn)宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的品格?！段也荒苁拧方虒W(xué)反思13略讀教學(xué)一直是我們課堂教學(xué)中的盲區(qū)。去劃出有關(guān)語(yǔ)句，或者有關(guān)句子寫出體會(huì)。感受人物的可貴品質(zhì)。在教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀獨(dú)立思考。”當(dāng)?shù)谌煌瑢W(xué)起來(lái)回答的時(shí)候，語(yǔ)言變得更加精煉了，說(shuō)的`句子也更加熟練了，學(xué)生的概括能力得到了提高和鍛煉。《我不能失信》是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。她早就盼望著能到這位伯伯家去了?！段也荒苁拧方虒W(xué)反思15這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。三、在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。所以整堂課我就是讓孩子們找詞語(yǔ)來(lái)感受宋慶齡的品質(zhì)，孩子們找的相當(dāng)好，理解的很到位。我主要是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種形式的讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，使他們?cè)谧鋈俗鍪律系玫絾⑹?，并讓學(xué)生進(jìn)行表演，從學(xué)生的表演中，引導(dǎo)學(xué)生思考：宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么停住了腳步？她父母是怎么勸說(shuō)的？她又是怎么說(shuō)的？然后再針對(duì)“慶齡這樣做對(duì)不對(duì)？”這一主題進(jìn)行了辯論，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“如果你是宋慶齡，你會(huì)怎樣處理這件事？” “你在日常生活中有沒有遇到過(guò)類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想？”學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會(huì)誠(chéng)實(shí)守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。在這堂課的設(shè)計(jì)中，“你認(rèn)為宋慶齡是個(gè)怎樣的人？你的周圍有這樣的人嗎？”就是一道引起學(xué)生多元反應(yīng)的39。在教學(xué)中，我驚喜地看到學(xué)生自己品讀、揣摩、推敲課文的情景。二是關(guān)于教學(xué)過(guò)程中角色定位的思考。我在教學(xué)中，首先讓孩子們通過(guò)自己的學(xué)習(xí)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，學(xué)生們說(shuō)的是五花八門，但我不加評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)習(xí)課文后，再來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，學(xué)生就說(shuō)的比較到位了。在教學(xué)過(guò)程中始終遵循以讀為本，通過(guò)大聲朗讀、默讀、賽讀、個(gè)別讀、齊讀、分角色讀等多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)的積極性?？墒撬螒c齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來(lái)，履行了自己的諾言。《我不能失信》教學(xué)反思14《我不能失信》是人教版小學(xué)三年級(jí)第二單元的一篇略讀課文，故事內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，語(yǔ)言淺顯易懂。感謝學(xué)校組織的這次師徒三度磨課活動(dòng)，在活動(dòng)中我受益匪淺，通過(guò)自己揣摩文本、設(shè)計(jì)教案、備課磨課，分別于9月20日、26日、28日進(jìn)行了試教，現(xiàn)將反思如下：第一次試教完，自我感覺不是很好，存在的問題很多，比如：時(shí)間分配不合理，重點(diǎn)語(yǔ)段引導(dǎo)不到位等，唯一覺得成功的地方在于初讀感知階段的字詞學(xué)習(xí)和課文主要內(nèi)容把握部分，學(xué)生反應(yīng)積極、效果良好。當(dāng)學(xué)生自己的想法和其他人的思想結(jié)合起來(lái)的時(shí)候，學(xué)生的思考會(huì)變得更加的全面和廣闊。概括文章的主要內(nèi)容對(duì)于剛升入三年級(jí)的學(xué)生有一定困難，但是我們要逐漸去培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。通過(guò)教學(xué)，我覺得略讀課文不能像精讀課文那樣精耕細(xì)作，不分輕重主次的教學(xué)就失去了編者設(shè)計(jì)略讀課文的意圖。三讀：入情入境，邊讀邊體會(huì)。通過(guò)教學(xué)和查找資料，覺得略讀教學(xué)可以這樣來(lái)教。學(xué)生自己讀課文，學(xué)習(xí)課文，通過(guò)小組合作的方式找到了能表現(xiàn)宋慶齡“一諾千金”的地方，組織交流感受，水到渠成地悟出了課文的道理。通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，我有兩點(diǎn)思考：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)。閱讀課文的教學(xué)重點(diǎn)在“放”。放手讓學(xué)生去學(xué)，我給學(xué)生出示問題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)問題去圈點(diǎn)，去劃出有關(guān)語(yǔ)句，或者有關(guān)句子并寫出體會(huì)。）總之，閱讀課文的教學(xué)，首先的教學(xué)思想得“放”“圍”“總”“評(píng)”“寫”等讓閱讀課真正落到實(shí)處。安排學(xué)生寫一寫“我的同桌”（學(xué)生表現(xiàn)好，有的學(xué)生邊寫邊笑，小孩兒之間的事有趣又可愛，他們?cè)趺聪刖蜁?huì)怎么做，只要鼓勵(lì)學(xué)生怎么做就怎么寫一定會(huì)生動(dòng)的。）揭示簡(jiǎn)單的寫作技巧，要把握好文章的主要內(nèi)容及所要表現(xiàn)的主題。自從來(lái)到了王老師的班上，王老師常常把笑容送給我。在這里我出示了文本內(nèi)容，“當(dāng)父親拉起慶齡的手就要走、時(shí)慶齡、把手抽回來(lái)。比如文中講到……（這孩子用中心直面開頭，真的很不錯(cuò)的。孩子們非常愿意去讀，他們用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我講述自己生活中的故事，因?yàn)槲业闹v述學(xué)生頗感興趣。所以這環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去搜集有關(guān)宋慶齡的故事。”可能結(jié)局太令學(xué)生感覺意外了，因?yàn)樗麄冇X得小珍一定會(huì)來(lái)，因此，當(dāng)我問，你從中感受到了什么，學(xué)生一個(gè)人也沒舉手，后來(lái)叫了一名學(xué)生，他說(shuō)它覺得慶齡很誠(chéng)實(shí)，之后學(xué)生都這樣說(shuō)，現(xiàn)在想想，如果我能這樣說(shuō)：“同學(xué)們，慶齡真不該等小珍，她應(yīng)該去伯父家，你們覺得慶齡的等值得么？”這樣，學(xué)生就會(huì)有兩種意見，在辯論中，加深對(duì)誠(chéng)信的理解。在讀課文時(shí)，我讓一排學(xué)生輪流讀，當(dāng)輪到任旭航小朋友時(shí)，他一慌張連簡(jiǎn)單的句子都讀的結(jié)結(jié)巴巴，許多小朋友都爭(zhēng)先恐后要舉手給他糾正，看著他漲紅的39?！痹诮虒W(xué)中我緊緊抓住文中的對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)慶齡守信用的可貴品質(zhì)，使學(xué)生學(xué)有所悟，讀有所感，從中受到熏陶感染，使自己做人做事得到啟示。蹲下來(lái)看學(xué)生，教師不再高高在上，學(xué)生沒有心理壓力，形成一種和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生想說(shuō)、愛說(shuō)，敢說(shuō)，思維處于亢奮狀態(tài)。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)在備課過(guò)程中，對(duì)教材的鉆研還比較膚淺?？鬃?，無(wú)其行，君子恥之。教師在圍繞連接語(yǔ)中的要求展開討論時(shí)，