教學(xué)設(shè)計蠟燭燃燒的再探究-朝陽區(qū)-初中-化學(xué)-張旭忠(完整版)
【正文】 科學(xué)探究能力”。 在初中化學(xué)課堂教學(xué)中開展探究式教學(xué)可以有效地改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 ， 從而提高課堂效率和學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí) 能發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的，改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學(xué)生處于被動地位的局面，從而激發(fā)了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，也因此得以充分的發(fā)揮。 對蠟燭及其燃燒的探究 、 對人體吸入和呼出氣體的探究 不是側(cè)重在具體知識上的 ， 而是讓 學(xué)生 對 科學(xué) 探究的 基本過程和能力的要素 有一個初步的 認識和體驗 ， 同時讓學(xué)生著重認識和理解“對比實驗”的方法 ， 這是初級階段。 3 【學(xué)生情況分析】 1． 已有知識 和能力： （ 1） 知道過氧化氫在二氧化錳催化作用下可以迅速產(chǎn)生氧氣。 2． 能 依據(jù)已有知識和經(jīng)驗 對 導(dǎo)致 燃著的蠟燭熄滅的原因 提出 猜想。 4 教學(xué)流程示意 圖 教學(xué)環(huán)節(jié) 問題框架 活動 向 2 號燒杯中依次加入適量 MnO2和 H2O2溶液，你預(yù)測會出現(xiàn)什么實驗現(xiàn)象？ 環(huán)節(jié)一 提出問題 引入新課 【生】預(yù)測實驗現(xiàn)象（大量氣泡，蠟燭燃燒更旺）。 三個組所用藥品都是適量MnO2和 20mLH2O2溶液，為什么實驗現(xiàn)象不同？ 【生】 交流， 發(fā)現(xiàn)濃度分別為 30%、 10%、 5%。 【提問】向 2 號 燒杯中依次加入適量 MnO2 和過氧化氫溶液 ，改變它的燃燒環(huán)境 ， 你預(yù)測會出現(xiàn)什么實驗現(xiàn)象？ 【演示實驗】 向 2 號燒杯中加入適量 MnO2和 20mL、 30%的過氧化氫溶液。 （注：教師準備的 3 組的過氧化氫溶液濃度為 30%， 6組為 10%、 8組為 5%）。使用 30%的過氧化氫溶液的小組出現(xiàn)了蠟燭熄滅的現(xiàn)象 ，且實驗過程中產(chǎn)生白霧的量較大。 2：分別用濃度為 5%、 10%、 30%的過氧化氫溶液進行實驗 ， 并用溫度傳感器測溫度。 【提問】 ， 依據(jù)哪些證據(jù) 得出結(jié)論 “水霧的量大導(dǎo)致蠟燭熄滅” 、 “ 過 氧化知道在進行猜想與假設(shè)時可以先進行開放式的猜想 ， 然后可以通過理論分析和初步實驗排除不合理的猜想 ， 并對合理的猜想進行修正、完善 ， 從而可以提高科學(xué)探究活動的效率和針對性。 。 8 氫溶液的濃度越大 ， 水霧的量越多” 、 “過氧化氫溶液的濃度越高、放出的熱量多、水霧的量越大”？ 2. 針對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容 ， 還有哪些問題你想進一步探究？ 【反思、回答】 板書設(shè)計 蠟燭燃燒的再探究 提出問題 ： 蠟燭為什么熄滅？ 為什么有白霧？ 猜想與假設(shè) ： H2O2溶液濃度越大 ② → 放出熱量越多 ③ → 水霧的量越大 ② ， 水霧導(dǎo)致蠟燭熄滅 ① 制定計劃 進行實驗 收集證據(jù) 解釋與 結(jié)論 ： H2O2溶液濃度越大 →放出熱量越多 H2O2溶液濃度越大 →水霧的量越大 水霧的量大 →蠟燭熄滅 （反應(yīng)速率越快） （ O2濃度越低） H2O2溶液濃度越 →放出熱量越多→水霧的量越大→蠟燭易熄滅 學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計 【 評價方式 】自我評價和組員評價 【 評價量規(guī) 】 自我評價 組員評價 分值設(shè)置 2分 1分 0分 2分 1分 0分 活動 過程 猜想與假設(shè) 設(shè)計實驗方案 實驗操作 記錄現(xiàn)象 分析并得出結(jié)論
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