蔡祿菊小學語文閱讀教學方法創(chuàng)新論文(完整版)
【正文】 下，以問題為核心，讓學生不斷地閱讀課文，不斷地尋找問題，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，不斷地提出問題。只有從這里突出重圍，才能進入“素質教育”的廣闊天地。本文結合近年的教學實踐，就初中語文教學創(chuàng)新閱讀教學方法進行了初探，歸納出“問題法”、“體驗法”“畫圖法““遷延法”等幾種創(chuàng)新閱讀教學方法，訓練學生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造力。 關鍵詞 創(chuàng)新 語文閱讀 教學方法 創(chuàng)造性思維 創(chuàng)造力 隨著二十一世紀腳步聲的日益臨近，隨著知識經(jīng)濟時代的初見端倪，人們的“跨世紀思考”也越來越具象、越來越現(xiàn)實了。從這個意義上講，創(chuàng)新教育既是沖出“應試教育”怪圈的突破口，也是轉向“素質教育”的切入點。學 生提出問題后，教師可組織引導學生評論：哪些問題提得好，哪些問題對大家有啟發(fā)，哪些問題最新穎，哪些問題最富于挑戰(zhàn)性，哪些同學發(fā)現(xiàn)的問題最多等等。 我們學生的問題意識比較薄弱，典型表現(xiàn)為兩類：其一是不敢或不愿提出問題，其二是不能或不善于提出問題?！苯Y果學生的熱情異常高漲，問題層出不窮。”學生 C答?！睂W生 F答。 二、體驗法 —— 從情感角度培養(yǎng)創(chuàng)造力 閱讀課上，我們總是習慣于從字、詞、句、篇到語法、修辭、邏輯、文學常識，從情節(jié)、結構、線索到人物、環(huán)境、主題，給學生做徹底的“生理解剖”。空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。因此，語文教學尤其是詩歌和散文教學，使用種“體驗法”可以極大的激發(fā)學生學習語文的興趣，并且讓學生在自由、自主、自發(fā)的情境中去品味作品的韻，去領悟作品的神，去探求作品的美。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。因此，在教學活動 中，讓學生在自行閱讀、品讀文章之后，讓耳、口、手、腦多方綜合活動，進行畫圖演示實踐，更有助于對文意的理解和把握。其次是把有關斑羚飛渡 的文字描述轉化為頭腦中的想像，這是作畫的關鍵。想象是 創(chuàng)造心理活動的起點和必經(jīng)過程。 又如在教學《牛郎織女》一文講到“鵲橋相會”這一情節(jié)時，精心設問：“牛郎織女經(jīng)過艱苦斗爭，終于爭取到每年七夕相會 一次。 問題法、體驗法、畫圖法、遷延法 這幾種方法自成一體又相互聯(lián)系，既有循序漸進的科學性，又有相互綜合的關聯(lián)性。 前蘇聯(lián)著名教育家沙塔洛夫說過：“教師的創(chuàng)造性是學生創(chuàng)造性的源泉”。 著名教育家陶行知先生是我國創(chuàng)新教育的先驅者之一，他曾設立“育才創(chuàng)造獎金”，并發(fā)表了著名的“創(chuàng)造宣言”：“處處是創(chuàng)造之天地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造 之人”。 當然，創(chuàng)新閱讀方法不止以上種種，還有對比法、實驗法、討論法等。因為牛郎織女經(jīng)過自己不懈的努力與斗爭，終于可以在七夕相會，不用被茫茫銀河阻隔而不能相件，這個證明了人民對幸福美好生活的向往得到了實現(xiàn)，你看不是連喜鵲都為他們祝賀嗎？”有的學生認為“結局是悲劇性的，他們這么斗爭的結果，一年也才相會一次，還不悲慘嗎？”??雙方爭執(zhí)不下，形成了討論的高潮。進一步培養(yǎng)學生的想像力是完善其創(chuàng)造心理品質的重要環(huán)節(jié)，想像力對于創(chuàng)造的作用，正如哲學家康德所說：“想像力是一股強大的創(chuàng)造力量，它能夠從實際自然所提供的材料中創(chuàng)造出第二自然”。在此過程中，需要進行兩次創(chuàng)造：一是把文字描述轉化為頭腦中的想像；二是
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