【正文】 長(zhǎng)。教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)鞏固這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。老人說(shuō)的是真的嗎？他沒(méi)看到駱駝，為什么對(duì)情況知道得這樣清楚呢？誰(shuí)能為在座的商人解釋解釋。二、新課：板書(shū)課題，讀題。（）你們能想到給他的啟發(fā)是什么嗎？板書(shū)設(shè)計(jì)： 最新版1找駱駝 看到 知道腳印右深左淺 左腳有點(diǎn)跛路左有蜜右有米 左邊馱著蜜，右邊馱著米樹(shù)葉留有齒印 缺了一顆牙齒第二篇：(人教新課標(biāo))三年級(jí)語(yǔ)文教案 找駱駝最新版（人教新課標(biāo)）三年級(jí)語(yǔ)文教案《找駱駝》教學(xué)目的：理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。我們從這個(gè)故事中受到了啟發(fā)。教師指板書(shū)，看這就是老人的觀察！這是通過(guò)細(xì)心的觀察得到的結(jié)果。 最新版讀一讀，老人發(fā)問(wèn)的話，你能把這三個(gè)分句連起來(lái)說(shuō)成一個(gè)長(zhǎng)句嗎？是呀！身為這位老人，駱駝的特點(diǎn)知道的這么詳細(xì)，是不是真的見(jiàn)過(guò)駱駝，還是把駱駝藏起來(lái)了。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：了解商人有哪些特點(diǎn)？老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的？ 教學(xué)難點(diǎn)：理解老人為什么能指點(diǎn)商人找回駱駝？三、教學(xué)準(zhǔn)備：收集駱駝的資料四、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：我們?cè)谶@一個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)《花鐘》通過(guò)植物學(xué)家細(xì)致的觀察發(fā)現(xiàn)一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同做成的花鐘；《蜜蜂》通過(guò)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾采用試驗(yàn)的方法，發(fā)現(xiàn)了蜜蜂有辨認(rèn)方向的本能；《玩出了名堂》通過(guò)列文虎克在不同的玩法中，發(fā)明了顯微鏡。會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題，并嘗試合作探究，解決問(wèn)題。（出示）讀讀課文，想一想：商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？三、細(xì)讀理解：（一）第一部分：我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，我們讀一讀課文，從文中找一找，走失的駱駝?dòng)袔讉€(gè)特點(diǎn)? 用自己喜歡的符號(hào)來(lái)標(biāo)畫(huà)出來(lái)。（展示兩種不同的學(xué)習(xí)方法）教師板書(shū)：腳印右邊深，左邊淺；左蜜右米；牙齒印教師：你們和他想的一樣嗎？不一樣的快來(lái)改一改。（讀）我們進(jìn)一步感受到了老人的推理很有道理。有一年夏天，黃帝戴著草帽干活，忽然刮起一陣大風(fēng)，把他頭上的草帽吹掉了。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：課件：駱駝在沙漠上走的片斷。（1）當(dāng)商人問(wèn)老人的時(shí)候，他們說(shuō)了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀（1——7自然段）指名分角色讀。理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。（1）失：你想怎樣記住它？寫(xiě)時(shí)注意什么呢？（匯報(bào)）老師想和同學(xué)們比比，看誰(shuí)寫(xiě)得好，愿意嗎？（師生同寫(xiě)）組詞（2）出示左、右兩個(gè)字這兩個(gè)字老師想請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，看看你想怎么學(xué)。 最新版（3）接著學(xué)習(xí)兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：丶起筆在豎中線上橫不要寫(xiě)太長(zhǎng)，丿要舒展些，第一個(gè)點(diǎn)起筆在橫中線上，第二個(gè)點(diǎn)起筆在豎中線上，丿穿過(guò)橫中線，橫比上面的橫稍長(zhǎng)一些。撇折到豎中線上頓筆寫(xiě)折，第一個(gè)丿長(zhǎng)些，第二個(gè)丿短些，丶收筆在右分割線上。情感目標(biāo)：了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，懂得遇事要仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。要求：，并提出不懂的問(wèn)題，、四、整體理解課文內(nèi)容。：那么老人有沒(méi)有看到駱駝？為什么對(duì)商人走失的駱駝的這樣清楚呢？請(qǐng)大家讀老人不緊不慢的話。：至于駱駝究竟望哪兒去了，應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。二、自讀自悟師：讀課題，根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)的過(guò)程中解決這些問(wèn)題。好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？（1）出示：剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。）教師小結(jié)師：老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的樣子，卻憑著他的觀察力和判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。教學(xué)中滲透文章的寫(xiě)作方法，安排小練筆，發(fā)揮學(xué)生的想象。把你喜歡的句子多讀兩遍，讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。教學(xué)中滲透文章的寫(xiě)作方法，安排小練筆，發(fā)揮學(xué)生的想象。三、品讀秋景剛才我們從攝影師的一幅幅作品中感受到了五花山的秋天的美景，那么在作家的筆下，五花山的“一層金黃、一層翠綠、一層火紅??”的又是一番怎樣的景象呢？讓我們打開(kāi)課文，體會(huì)作者筆下的這個(gè)五彩的世界吧?！毕胍幌?，這些樹(shù)會(huì)是什么形狀的？（圓形、扇形、梨形、??）在紙上畫(huà)一畫(huà)。（作者不但寫(xiě)出了樹(shù)林美麗的顏色，還把樹(shù)林寫(xiě)活了，富有動(dòng)感。C、這不怕秋霜（勇敢、堅(jiān)強(qiáng)）的松樹(shù)像什么？ D、請(qǐng)不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的同學(xué)來(lái)讀一讀。（課件播放樹(shù)葉圖片）讓我們和五花山再親近些吧！和他來(lái)一次親密接觸吧！我們踩在厚厚的落葉地上，在各色的樹(shù)底下玩耍，在歡樂(lè)地小溪邊嬉戲?！段寤ㄉ健肥侨私贪娴谖鍍?cè)的一篇寫(xiě)景文章。既有讀的指導(dǎo)，又有寫(xiě)的訓(xùn)練，自我感覺(jué)目標(biāo)定的不錯(cuò)，誰(shuí)知一試教，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：這課上得太理性，高估了三年級(jí)孩子的水平，再說(shuō)，讀、寫(xiě)兩頭抓，課上得吃力不說(shuō)，還兩頭都抓不扎實(shí)。課后想想，要是在讓學(xué)生觀看各種各樣的樹(shù)葉圖片時(shí)，選擇其中的一兩張讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，然后再寫(xiě)，可能會(huì)更好些。二、文本解讀要透徹前幾天試教時(shí)，感覺(jué)自己對(duì)整個(gè)教學(xué)流程還不是很有把握，當(dāng)我讓他們理解五花山秋天的杏黃色的樹(shù)林時(shí)，“好像掛滿了熟透的杏子和李子”，我讓學(xué)生猜想：這些樹(shù)葉會(huì)是什么形狀的呢？還要求學(xué)生畫(huà)一畫(huà)這一環(huán)節(jié)時(shí)，聽(tīng)課的蔣力奮老師就指出：這應(yīng)該是指整個(gè)樹(shù)林的形狀，而不是一片樹(shù)葉的形狀。文章語(yǔ)言優(yōu)美，適宜學(xué)生在品讀優(yōu)美語(yǔ)句的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，感受五花山那五彩斑斕的美。小練筆。（1）（返