20xx蘇教版六年級(jí)語文——“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，”“知否？知否？”(完整版)
【正文】 花深處、一灘鷗鷺三個(gè)畫面，再連貫、整體想象為一幅流動(dòng)的畫。前一首作精讀，細(xì)嚼慢咽；后一首作略讀，點(diǎn)到即止。這首詞咱們以后還有時(shí)機(jī)細(xì)細(xì)地品味。 生：我發(fā)現(xiàn)它們同行的每個(gè)字都是對(duì)應(yīng)的。美景，美酒，美麗的意外，美麗的生活。盛老師經(jīng)過對(duì)李清照詞的一番斟酌篩選，首選這首?如夢(mèng)令?： 常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。她的詞風(fēng)格獨(dú)特，悲凄纏綿，她的酒，她的愁，以現(xiàn)代的理念、時(shí)代的情感去解讀，實(shí)在難覓知音，對(duì)小學(xué)生來說更難以品味。前者是指在目前有些教師對(duì)語文教改感到迷惘，不知?dú)w路，急于尋找出路的困境；后者是指教學(xué)的自我反思，在語文教學(xué)中也要悟出一點(diǎn)綠肥紅瘦的道理。這樣選材就為教學(xué)設(shè)計(jì)定下基調(diào)：充分運(yùn)用想象，感受如詩如畫的美。試問卷簾人，卻道海棠依舊?！ 煟耗囊痪洹 ∩簼馑幌麣埦啤 煟豪钋逭盏脑~中還有很多也寫到喝酒了，有興趣可找出來讀一讀。特別是學(xué)生體會(huì)到兩首詞都寫到了醉〔濃醉不消殘酒，沉醉不知?dú)w路〕，李清照詞的風(fēng)格有了些初步認(rèn)識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中有一個(gè)lsquo?！ 煟号叮氵€看到了一條小徑。這樣的情景，多么富有詩情畫意呀。 師：你想起怎樣的句子來了咱們學(xué)過荷花吧，把優(yōu)美的句子吟誦一、兩句給大伙聽聽。這個(gè)時(shí)候啊，已經(jīng)是黃昏了，一切都變得朦朦朧朧。還有l(wèi)squo。藕花深處rsquo。一。李清照的詞象清香的茶，醇濃的酒，更要細(xì)品慢嘗，才能悟出其味道?！ ∏铱慈缦缕瑪啵骸 煟耗銈兡懿荒茏x著讀著把這首詞讀成一個(gè)字看看，這首詞是圍繞這里邊的哪一個(gè)字來寫的小聲地讀一讀，品一品?！ 煟核貞浽鯓拥拿谰啊 ∩核浀孟と漳海浀门夯ㄉ钊?，還記得一灘鷗鷺。〔生板書：興〕 師：同學(xué)們品出了那么多的字，不管暮也好，記也好，醉也好，還有興也好，老師認(rèn)為都有道理。讀出濃濃的醉意來好嗎再讀這首詞。學(xué)生不僅要感悟哪個(gè)詞用得好，還要說明為什么好，具體表現(xiàn)在哪里。這都要從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有不同的品讀要求，即使同一班學(xué)生，也可有不同水平的解讀。知否，就要更多提出問題，自我反思。綠肥紅瘦何嘗不是一種致高的語文境界呢 內(nèi)容總結(jié)
〔1〕蘇教版六年級(jí)語文——“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，〞“知否知否〞
經(jīng)典宋詞，在小學(xué)語文教材中并不多見
〔2〕生：最后一個(gè)韻母都是U
生：都寫到了醉
〔3〕師：哪一句
生：濃睡不消殘酒
師：李清照的詞中還有很多也寫到喝酒了，有興趣可找出來讀一讀
〔4〕如藕花深處的畫面，教師是這樣啟發(fā)學(xué)生說的：
生：藕花深處
〔5〕〔生板書：醉〕
生：我覺得是記，因?yàn)檎自~都是在寫她記著
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