【正文】 成為整天無(wú)所事事的人。從這本書(shū)中我了解到卡耐基的成功之路非?？部馈，F(xiàn)在我們身處知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，不論是城市還是農(nóng)村，不論是富裕還是貧窮，不要讓每一個(gè)孩子在閱讀能力方面落后，讓孩子們?cè)陂喿x中學(xué)會(huì)詞匯的運(yùn)用，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以從閱讀中獲得的更多知識(shí)和信心吧。由于分享閱讀的故事語(yǔ)言優(yōu)美自然，詞匯豐富，最重要的是每個(gè)詞語(yǔ)，每個(gè)句子都經(jīng)過(guò)了認(rèn)知心理學(xué)家的反復(fù)推敲，文字及內(nèi)容簡(jiǎn)單易記，充分考慮了孩子的可理解性、熟悉性和生動(dòng)性，完全符合孩子言語(yǔ)能力和理解能力。”人類(lèi)80%的知識(shí)都是通過(guò)閱讀獲得的，而獲取知識(shí)最好方法就是閱讀，它是最直接有效的學(xué)習(xí)途徑。 四、《分享閱讀》對(duì)孩子的認(rèn)知能力大有幫助 我在女兒的教育上，沒(méi)有刻意的讓她認(rèn)字，我覺(jué)得沒(méi)有必要讓孩子過(guò)早的為 了認(rèn)字而認(rèn)字，而是在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。我們都知道早期教育對(duì)孩子的重要性，早期教育是在家長(zhǎng)的幫助下使孩子能快樂(lè)認(rèn)知，在家長(zhǎng)和孩子之間建立良好的親子關(guān)系，閱讀無(wú)疑是最好的方法之一了。孩子大了我也深深體會(huì)到閱讀，是一種能給孩子帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣的娛樂(lè)活動(dòng)，同時(shí)，也是他們獲取知識(shí)、開(kāi)闊視野的一種學(xué)習(xí)方法，更是享受親子關(guān)系最好的方式，于是再忙我們也會(huì)擠出時(shí)間和女兒一起讀書(shū)，和孩子一起陶醉在書(shū)的世界里，一起享受讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè)與幸福。老師教會(huì)了孩子認(rèn)真的一個(gè)字一個(gè)字的大聲朗讀出來(lái)，從視、聽(tīng)、想、讀多個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了孩子閱讀的好習(xí)慣。我總結(jié)了以下幾點(diǎn)感受： 一、分享閱讀是讓孩子從“聽(tīng)故事”過(guò)渡到“讀故事”的安全橋梁。 二、分享閱讀是一種工具，重要的不是在閱讀中學(xué)習(xí)而是學(xué)會(huì)閱讀?，F(xiàn)在孩子通過(guò)學(xué)習(xí)在生活中能準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯，讓我們聽(tīng)見(jiàn)后都感到特別驚訝和自豪，覺(jué)得孩子真的長(zhǎng)大了，知識(shí)面廣了。卡耐基生長(zhǎng)在密蘇里，一個(gè)貧窮偏僻地方?？蜖柷宄卣J(rèn)識(shí)到自己沒(méi)有運(yùn)動(dòng)的天賦，但是，演講方面的才能可以鍛煉，就決定再一次演講比賽上做一名佼佼者。更多的，我們是群居的生物，相互離不開(kāi)對(duì)方，有朋友我們生活才從事顯得安全，所以朋友這的好重要。在你迷茫的時(shí)候，沒(méi)有人為你指點(diǎn)迷津?？突L(zhǎng)在密蘇里，一個(gè)貧窮偏僻地方。卡耐爾清楚地認(rèn)識(shí)到自己沒(méi)有運(yùn)動(dòng)的天賦，但是，演講方面的才能可以鍛煉，就決定再一次演講比賽上做一名佼佼者。更多的，我們是群居的生物，相互離不開(kāi)對(duì)方，有朋友我們生活才從事顯得安全，所以朋友這的好重要。在你迷茫的時(shí)候，沒(méi)有人為你指點(diǎn)迷津。這在本書(shū)中談到，他喜歡把教育理解成引導(dǎo)，這個(gè)過(guò)程意味著我們只要把已經(jīng)在那里的東西引導(dǎo)出來(lái)或者發(fā)展出來(lái)就可以了。加大品味書(shū) 中記錄的成功課堂案例，得出一體會(huì)。讀《家》的心得體會(huì) 巴金的激流三部曲《家》、《春》、《秋》。因此在整個(gè)大家庭中，只有覺(jué)民和覺(jué)慧站在同一陣線上的，其他人則全是舊社會(huì)，舊體制的擁護(hù)者，可見(jiàn)覺(jué)民、覺(jué)慧和這個(gè)大家庭的隔閡有多么深，所以覺(jué)慧除了恨透了這個(gè)舊社會(huì)、舊體制外，也恨透了這個(gè)只有舊體制和舊制度的大家庭，一氣之下離家出走了。他的一生陷入極大的矛盾痛苦中，大大加強(qiáng)了這個(gè)人物的悲劇力量。 巴金出生于一個(gè)封建官僚地主大家庭，他從小就愛(ài)和下人在一起，這讓他有可能從受欺壓者的眼光來(lái)看自己的家。家在每個(gè)人的心中，是靈魂棲息的港口，是心靈停泊的港灣。閱讀后，覺(jué)得高家就是個(gè)小社會(huì)?！钡?，你們應(yīng)該想到，生命本身就是不會(huì)完的。我們這個(gè)大家庭就如此奇怪地解散了。每天早睡早起。我們也不知是真是假。 我們禁不住會(huì)誤解地發(fā)問(wèn)：覺(jué)新究竟算不算是有著充實(shí)的生命力的人呢。其實(shí)，在小學(xué)教學(xué)的這條路上，如果用愛(ài)心去作為鋪路石，那么，這條路堅(jiān)實(shí)而又寬闊。如此反復(fù)幾次，最終，講桌還是回到了黑板前面。這就是觀念和行動(dòng)的不相協(xié)調(diào)。放學(xué)回到家，學(xué)生們都主動(dòng)跟父母學(xué)做菜。師生關(guān)系得到了有效改善，課堂效果也得到了充分提高。來(lái)，老師和你一起來(lái)解決難題。如果老師一味批評(píng)他、職責(zé)他，那么孩子的叛逆心理會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重；反之，如果老師能細(xì)心觀察，找到孩子身上的閃光點(diǎn)，并適時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，那么孩子就會(huì)向好的方向發(fā)展。老師破例給了他一個(gè)五角星。 在《教育智慧從哪里來(lái)》中有一篇案例分析頗值得我們思考[2]。老師帶著疑問(wèn)，“有什么辦法讓老師知道每位同學(xué)學(xué)會(huì)了做什么菜，做菜的過(guò)程怎樣呢。 然而王曉春著的《教育智慧從哪里來(lái)》是另一番景象[2]。 這個(gè)故事告訴我們，其實(shí)很多老師都在潛意識(shí)里認(rèn)為，學(xué)生和老師之間是有一定距離的。下面我將從四個(gè)方面談一下我的心得體會(huì)： 一、走近學(xué)生，真誠(chéng)與生心靈相犀。至于他以后會(huì)有什么樣的結(jié)果，我也不敢預(yù)言。綺霞走時(shí)，她自己同三妹、翠環(huán)都哭過(guò)一場(chǎng)。菜飯雖不怎么豐富，大家都還吃得熱鬧。我們大三兩房早沒(méi)有準(zhǔn)備，搬出最晚。 李家畔小學(xué)：趙瑛 不過(guò)，關(guān)于高家的情形，通過(guò)覺(jué)新寫(xiě)給他的三弟覺(jué)慧和堂妹淑英的信可以知道： 賣(mài)公館的事情上次已經(jīng)告訴你們了。溫柔的梅表姐，有著新思想的琴，被苦苦壓迫的丫環(huán)鳴鳳，這三個(gè)女子，即使出身不同，學(xué)識(shí)各異可是面臨的痛苦還不是一樣，一樣不能自主婚姻，一樣被封建的舊勢(shì)力逼迫著，不反抗的就流著淚直到生命的最后一刻；無(wú)法反抗的只能自我解；反抗了呢，像琴一樣，真希望她可以和覺(jué)民在一起，找到自己的幸福，可是看著巴老的那些描述，充滿無(wú)法逆轉(zhuǎn)的壓抑情緒，想，恐怕是不能相伴到白頭了 其中有一