【正文】 ，清代小說家。 B 為的是結(jié)交新貴，攀附范進宗師和湯知縣，來鞏固和擴大權(quán)勢。 五、鞏固反饋 ①課文中寫“張鄉(xiāng)紳拜新中的老爺”時，先寫一個“體面的管家”送來“大紅金貼”，其作用是 A 表明這位做過知縣的張老爺待人和氣有禮。 人物：范進、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、老太太等。作者根據(jù)現(xiàn)實生活加以夸張，具有尖刻的諷刺效果。 C、鄰居內(nèi)一個尖酸人說道：“罷么，胡老爹，你每日殺豬的營生??” D、屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，口里說道：“也罷，你而今相與了這個張老爺 ，何愁沒有銀子用？” 二、互助探究 請同學們分角色朗讀課文，找出小說三要素，理清課文故事情節(jié)。 德育目標：認識封建科舉制度對人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。范進中舉驚喜發(fā)瘋這一情節(jié)，用的是 夸張的寫法，但不失真。例如“像你這尖嘴猴腮，??就想吃天鵝屁。 第一層（ 3~5）喜極而瘋。 B 說明封建社會上尊下賤，有身分的人來了，平民一般采取回避態(tài)度。 2．體會諷刺手法對表現(xiàn)主題的作用。 33 歲那年春天，他離開全椒，移家南京，住在白板橋西的秦淮水亭，生計艱難，后來不得不靠賣文和親友的周濟過活，但寫下“富貴非所好”、“貧賤安足悲”的詩句，始終不向貧困低頭，不向高官顯貴乞食。 吳敬梓的著作沒有全部流傳下來，除了《儒林外史》，僅存《文木山房詩文集》四卷和《金陵景物圖詩》二十三首。唐代以后，它成為皇帝籠絡(luò)士人，豢養(yǎng)奴才，加強統(tǒng)治的工具。下面只就清代的科舉制度加以簡單的敘述。由于是在秋季舉行，所以又稱為秋闈。結(jié)構(gòu)有一定的程式，字數(shù)有一定的限制，句法要求排偶，又稱為八比文、時文、時藝、制藝。庶吉士在翰林院內(nèi)特設(shè)的教習館（亦名庶常館）肄業(yè)三年期滿舉行“散館”考試，成績優(yōu)良的分別授翰林院編修、翰林院檢討（原來是第二甲的授翰林院編修、原來是第三甲的授翰林院檢討），其余分發(fā)各部任主事，或分發(fā)到各省任知縣。） 綰（ wǎn） 梓（ zǐ） 錠（ d236。 [把與 ] 拿給。 [郎中 ] 醫(yī)生。ng 時可組“中舉、考中”等詞。胡屠戶又吩咐女婿道：“你如今既中了相公，凡事要立起個體統(tǒng)來。吃到日西時分，胡屠戶吃的醺醺的。如今癡心就想中起老爺來！這些中老爺?shù)亩际翘焐系摹那恰?！你不看見城里張府上那些老爺，都有萬貫家私，一個個方面大耳？像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！不三不四，就想天鵝屁吃！趁早收了這心，明年在我們行事里替你尋一個館，每年尋幾兩銀子，養(yǎng)活你那老不死的老娘和你老婆是正經(jīng)！你問我借盤纏，我一天殺一個豬還賺不得錢把銀子，都把與你去丟在水里，叫我一家老小嗑西北風！”一頓夾七夾八，罵的范進摸 門不著。那三個人下了馬，把馬拴在茅草棚上，一片聲叫道：“快請范老爺出來，恭喜高中了！”母親不知是甚 事，嚇得躲在屋里；聽見中了，方敢伸出頭來，說道：“諸位請坐，小兒方才出去了?！狈哆M道是哄他，只裝不聽見，低著頭往前走。京報連登黃甲。我們而今且派兩個人跟定了范老爺?！北娻彾寂氖值溃骸斑@個主意好得緊，妙得緊！范老爺怕的，莫過于肉案子上胡老爹。胡屠戶把肉和錢交 與女兒，走了出來?！蓖缿舯槐娙司植贿^，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽，把方才這些小心收起，將平日的兇惡樣子拿出來，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。眾鄰居一齊上前，替他抹胸口，捶背心，舞了半日，漸漸喘息過來，眼睛明亮，不瘋了?？煺埢丶胰ゴ虬l(fā)報錄人。 ”胡屠戶道：“我哪里還殺豬！有我這賢婿，還怕后半世靠不著也怎的？我每常說，我的這個賢婿，才學又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌。眾人問報錄的，已是家里把屠戶送來的幾千錢打發(fā)他們?nèi)チ恕? （ 11）范進迎了出去，只見那張鄉(xiāng)紳下了轎進來，頭戴紗帽，身穿葵花色圓領(lǐng)，金帶、皂靴。”隨在跟的家人手里拿過一封銀子來，說道：“弟卻也無以為敬，謹具賀儀五十兩，世先生權(quán)且收著。這六兩多銀子，老爹拿了去。這一方面反映了范進逆來順受、甘愿屈辱的軟弱性格，另一方面也表現(xiàn)出范進在未中舉時地位低下、備受歧視、毫無尊嚴的可憐處境。這一刻畫，無情地諷刺了當時的社會風氣，揭示了科舉制度對當時知識分子及社會風氣的毒害。 范進中舉前，胡屠戶罵范進是“現(xiàn)世寶”，“尖嘴猴腮”，“癩蝦模想吃起天鵝肉”；范進一中舉，就成了“賢婿老爺”，“才學又高，品貌又好”，“是天上的星宿”。 三、問題研討 1．中舉前后范進有哪些變化？他是個什么樣的人？ 此題旨在引導學生把握本篇小說塑造人物形象的主要方法和人物形象的特點。 胡屠戶是作者著意刻畫的一個欺貧愛富、趨炎附勢、 庸俗不堪的市儈形象。 4．本文是怎樣通過眾人對范進中舉前后的不同表現(xiàn)，來揭露封建科舉制度對人心靈的荼毒的？ 中舉前 中舉后 范進 —— 貧窮潦倒 財源滾滾 胡屠戶 —— 訓罵 恭維 鄉(xiāng)鄰 —— 不理會 送酒肉 張鄉(xiāng)紳 —— 不識范進 送銀送房 對比寫法 —— 揭露封建科舉制度對人心靈的荼毒 四、語言品析 1．范進因沒有盤費??被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭，道：“不要失了你的時了！你自己只覺得中了一個相公，就‘癩蛤蟆想吃起天鵝肉’來！??像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！不三不四，就想天鵝 屁吃！趁早收了這心??” 胡屠戶道：“我哪里還殺豬??我每常說，我的這個賢婿，才學又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌。） 這一段精彩的描寫，把一個科舉迷為功名利祿而喪魂失魄的丑態(tài)刻畫得淋漓盡致，入木三分。這個腐儒的形象描繪得多么真實生動?。? 《裝在套子里的人》、《變色龍》等文章都運用了諷刺的手法。然而當了秀才也仍然是窮困潦倒，胡屠戶覺得還有資格教訓一下女婿，叫范進“立起個體統(tǒng)來”，不要同那些“做田的，扒糞的”“平頭百姓”“拱手作揖，平起平坐”，將這些成套的封建等級觀念教給范進?！狈哆M清醒回家時，胡屠戶跟在范進后邊，“見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回”。對于岳父胡屠戶的連罵帶訓，范進只能“唯唯連聲”，逆來順受，甚至胡屠戶罵他母親是“老不死的”時，他也不敢有絲毫的反抗，反而卑躬屈膝地說“岳父見教的是”，沒有一點人格和自尊，真像一只“癩蛤蟆”。主要寫的是范進。 1．范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”??他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往 門外飛跑。 “跟在后邊”，“低著頭替他扯了幾十回”，這里作者用漫畫式的夸張寫法，通過鮮明的對比，辛辣地諷刺了 胡屠戶欺貧愛富、趨炎附勢的丑惡靈魂。 二、以課堂練習為線索，組織教學。萬般皆下品，唯有讀書高。（摘自魯迅《中國小說史略》） 3 疑難詞語補充解釋。五更鼓：打五更的時候（天亮以前）。所以，我們在閱讀古代白話小說時，要注意古今詞義的不同，以免產(chǎn)生歧義。） ？作 者對范進持怎樣的態(tài)度？ 家境 —— 第一段結(jié)尾處、第二段開頭、第二段結(jié)尾、第三段開頭、第十一段結(jié)尾、補充《教學用書》 p206 內(nèi)容 地位 —— 連買肉的都瞧不起（聯(lián)系范進中舉起的艱難歷程，《教學用書》 p204 出場時的描寫，五十多歲的老童生，不讀書考試不行嗎？）、岳父任意辱罵到不敢打，連做過知縣的鄉(xiāng)紳也來巴結(jié)（為什么？預備官員） 本人態(tài)度 —— 唯唯諾諾，老實巴交（ p155），對胡屠夫的稱呼（岳父 —— 老爹），發(fā)瘋的過程（層次感）（為何如此？補充《教學用書》 p205206 有關(guān)內(nèi)容），很快與張鄉(xiāng)紳打成一片，補充第四回有關(guān)內(nèi)容 （《教學用書》 p207） 他人態(tài)度（岳父、張鄉(xiāng)紳、鄰居）） 岳父：語言、動作、神態(tài)、行為（兩次賀喜所送的東西）（前倨后恭）（細節(jié)描寫，拿銀子時 的動作描寫） 作者對范進這個人物雖有一定同情（主要表現(xiàn)在對中舉前的描寫），但更多的是諷刺；作者把范進作為封建科舉制度的犧牲品來寫，因而諷刺的矛頭更主要的是指向腐朽的封建科舉制度的。范進熱衷于功名，以致發(fā)瘋。留下后面兩個問題我們將在下一節(jié)課里繼續(xù)分析，進一步理解課文。（胡屠戶一聽張老爺駕到忙“躲進女兒房里，不敢出來”。一只“癩蝦蟆”，一旦中了舉，就儼然成了“天鵝” —— 人本身的價值已經(jīng)抽空了，代之以“中舉”的價值、金錢權(quán)勢的價值，這就是科舉制度形成的價值觀。） 胡屠戶：欺貧愛富，粗俗勢利，蠻橫倨傲（前）；阿諛奉承，趨炎附勢（后）的市儈形象。中舉前后三個人物的種種變化，無不受封建科舉制度的制約。對比十分強烈，豈能不教“眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑”。“中舉發(fā)瘋”在當時的士人中雖不是普遍現(xiàn)象 ，卻也是“會有的實情”，因而是真實可信的。范進中舉前，對胡屠戶的訓斥只是“唯唯連聲”，低三下四地說：“岳父見教的是。 細節(jié)描寫和側(cè)面烘托。 （ 2）側(cè)面烘托有兩種，一種是零星的穿插在范進喜瘋的每個過程之中，一種是集中的安排在正面描寫之后。 2 作者的態(tài)度和諷刺夸張手法。完成“揣摩?運用”四、五。前者是對主人公（范進）尖銳的嘲笑，那“抱著雞，手里插了草標”的形象，那“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水”的丑態(tài)，刻畫得入木三分；后者對孔乙己的嘲諷，嚴厲而冷峻，卻并不顯露，那又臟又破的長衫，那“坐著用這手慢慢走去”的神情，描繪得那樣淋漓盡致。 在完成上述分析后，由學生概括、歸納，做“課堂練習” 7；教師巡視，個別指導，答案不必強求一律。第一層寫昏厥，第二層寫瘋跑， 第三層寫跌倒，第四層寫瘋走上集。中舉以后，他不再稱胡屠戶為“岳父”而改稱“老爹”了。作者根據(jù)現(xiàn)實生活加以夸張的描寫，具有辛辣的諷刺效果。 ②通過同一人物對同一事件因情勢的不同而前后語言行動都不同，揭示矛盾，形成對比，來達到諷刺的目的。 2 通過對比，諷刺鞭撻，表達作者的思想感情。范進中舉的當天就來拉攏，送 銀送房，與范進稱兄道弟。人們圍繞著“科舉”團團轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)得如醉如癡，喪失了人性、人格、良知，這個社會不是陷入了“瘋”狀嗎？（如，課文中寫“張鄉(xiāng)紳拜新中的老爺”時，先寫一個“體面的管家”送來“大紅金貼”，其作用是 表明這位做過知縣的張老爺?shù)纳矸趾团深^。） 。 第二課時 一 .研討課文，分析人物，討論： ，胡屠戶對待他的態(tài)度有什么不同？（鼓勵學生找出對胡屠戶的語言、行動描寫） 范進中舉前后胡屠戶的言行前倨后恭的表現(xiàn)：（先傲慢而后恭謙） 胡屠戶兩次賀喜的表演，同一地點，對同一對象，評價截然不同。這一巴掌打在范進臉上，卻印在科舉制度的“心”上。 主要是兩點：①熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。 三、析題、釋疑，課堂討論。權(quán)變：隨機應變。“相”讀ｘｉ224。 古人云：人生四大樂事 :久旱逢甘雨，他鄉(xiāng)遇故 知，洞房花燭夜，金榜提名時。第二課時抓住中舉前后對比進行分析，使學生感受文中的諷刺藝術(shù)，理解文章所表達的中心思想。課后搜集一些俗