【正文】 行為習慣入手，多關心他的學習與生活，拉近他與教師的距離，要耐心糾正學生的不良行為，不能急于求成，要時時關心、時時指點，有進步就表揚鼓勵。如有家長無法解決的問題告訴老師，老師給予解決。平時挺聰明的，一到考試總因為馬虎，錯好多題。比如，他的作業(yè)稍有進步，我會及時的用激勵性評語來鼓勵他。學習成績也有了很大的提高，并且勞動也非常積極。特別是對 上課積極回答問題的學生印象特別好。我首先對他各方面進行了肯定。漸漸的，他已養(yǎng)成每天寫作業(yè)的習慣，雖然完成得不夠好，但比起以前已進步多了。分析： 這孩子主要是注意力和自控力存在問題，注意力和自控力有問題的孩子行為隨意、思維活躍，口頭表達能力差，常容易把作業(yè)放錯地方、把鉛筆和其他學習用品丟棄，在家里和學校都不能有 條不紊的學習。 教育效果： 經過這個學 期的科學的教育引導，孫某在完成作業(yè)方面有較大的進步，上課作業(yè)，他不再左顧右盼，知道抓緊時間。在校外，要通過家長會、家訪等了解學生的行為表現(xiàn)，促使學校、家庭、社會三結合，形成合力。案例介紹： 學生李海瑞，聰明、好動，反應快，但自身有很多壞毛病，如：上學經常遲到，不按時完成作業(yè)，上課不注意聽講，搗亂別的學生等。采取的措施： 對這樣的學生老師需要傾注愛心、關心和耐心。讓家長多關心一下學生的學習和表現(xiàn)，多問一下學會了那些知識，還有那些不懂的問題，并抽時間幫助他把問題解決。 先民小學 陳香 案例： 學生徐承龍，一天到晚總是忙忙亂亂的，做事毛手毛腳，慌慌張張，丟三落四的，上課不遵守紀律，坐不了幾分鐘就動桌凳、搖頭晃腦，經常惹周圍的同學，影響別人上課；注意力特別不集中，東張西 望；上課回答問題要么答非所問，要么連問題都沒聽清楚；有時在教室里大喊大叫。我安排班上的優(yōu)秀生和他同座，當他有不良行為老師和同學及時提醒他，當他有難題時及時幫助輔導他，使他真正體驗到融入班集體的樂趣。上課不遵守紀律，坐不了幾分鐘就動桌凳、搖頭晃腦，甚至有時還把桌子弄翻了 ,影響別人上課；注意力不集中，東張西望；課余時間愛搞 “ 惡作劇 ” ，欺負其他同學； 書寫很不認真；在家任性、沖動，稍有不如意就大喊大叫，母親根本管不了他。多使用一些鼓勵性的語言，如： “ 你進步了，很好！ ” 、 “ 你做得很好很認真，同學們都應向你學習。學習成績也已基本達到良好水平，并且勞動也非常積極。有一位男生叫歐陽毅，上課回答問題很多，該生思維敏捷，思想活躍，我認為這應該是一位優(yōu)等生，但從他的幾次作業(yè)上來看特別差，幾乎沒有完成過一次作業(yè)。這是一個很有思想，有個性的孩子，聽了我的一番話，心里已經對我沒有了抗拒。我對他進行了表揚和鼓勵。首先我和家長聯(lián)系，針對孩子具有的這些不良的行為習慣形成進行原因分析，讓家長知道自己在接下來一段時間該如何做，然后和家長制定了一些具體的方案。培根也說過，習慣是人生的主宰。習慣一養(yǎng)成，就很難改了。他也承認長期以來很懶寫作業(yè)，現(xiàn)在一下子很難每天做到按時完成作業(yè)。 四、反思 經過歐陽毅的這次轉變過程，也給了我一定的啟示和反思：習慣對于每個人來說，其力量是巨大的，一個人如果養(yǎng)成了一種習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行，倘若這是一種好的習慣，那將會受益終生；反之，就會在不知不覺中害了你一輩子。還可以按照交作業(yè)的及時程度給予他鼓勵或獎勵。 孫某的教育事例告訴了我，這些孩子需要多一些關注，多一些表揚，多一些鼓勵。 學生衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的事情，必須把它分解成許多可行的步驟，然后加強每個步驟，直到學生形成習慣。 經常不能完全按要求做事。教師可以從他的優(yōu)點引導，就是肯定他的優(yōu)點、長處、優(yōu)勢、特點的基礎 上，充分張揚其優(yōu)點，發(fā)揮其長處，突出優(yōu)勢，發(fā)揚特點，使他看到自己的潛在能力，樹立搞好學習的信心，產生積極的學習行為?？傊?，小學生喜歡直觀教育和形象教育，班主任本身就是小學生學習和效仿的榜樣，在小學生心目中，班主任又是最可依懶的人，最應服從的人，班主任的示范教育對小學生來說就是無聲的命令。因為班級育人環(huán)境直接關系到學生的健康成長，影響學生文明行為的養(yǎng)成。甚至養(yǎng)成了欺騙老師和家長的毛病。 沒有上進心。我會有耐心的幫助她的。 葉圣陶說 :教育就是培養(yǎng)習慣。在行為向自動化發(fā)展和轉變的過程中，嚴格的行為要求和按要求行為是必要的。 五、個案感悟 “ 一把鑰匙開一把鎖 ” 。 采取措施： 對于好動、經常違犯紀 律的孩子，老師最需要的是愛心、關心和耐心，所以我從培養(yǎng)他良好的行為習慣入手，耐心糾正他好動行為。 小學生行為習慣養(yǎng)成教育案例分析 先民小學 陳香 案例： 學生徐承龍，一天到晚總是忙忙亂亂的，做事毛手毛腳，慌慌張張，丟三落四的，上課不遵守紀律，坐不了幾分鐘就動桌凳、搖頭晃腦，經常惹周圍的同學，影響別人上課；注意力特別不集中，東張西望；上課回答問題要么答非所問，要么連問題都沒聽清楚；有時在教室里大喊大叫。我安排班上的優(yōu)秀生和他同座，當他有不良行為老師和同學及時提醒他，當他有難題時及時幫助輔導他，使他真正體驗到融入班集體的樂趣。 通過幾個月的努力，現(xiàn)在徐承龍在老師和同學眼里都覺得像變了個人似的，上課聽講認真了，坐得住了，精力集中了，同學們也都愿意和他交流合作了。 學生行為習慣養(yǎng)成教育案例 漢陰縣酒店九年制學校 李錦凱 良好的習慣是生活方式健康的表現(xiàn)，有利于自己形成良好的品德，有利于自己身心健康的發(fā)展，也有利于社會的文明。針對這個孩子上述現(xiàn)象，從上學期到這學期我從各個方面著手進行以點帶面的教育慢慢改變其不良行為，對于已轉化好的行為給予及時地表揚和鼓勵，同時提出更高的要求。 二、及時與家長溝通孩子的行為習慣。如果老師以身作則，學生就會模仿，并下定決心去做好，同時還能感到老師平易近人，和藹可親，從而融洽師生關系，增強老師的威信。對于不好的行為習慣，那肯定要從各個方面去了解、去觀察，找到原因后，根據不同孩子的氣質特點、性格、家庭教育等方面給予適當?shù)慕逃蛶椭?，讓他逐步形成好的行為習慣。孩子一入學接觸到的第一位教師是班主任，和學生接觸最多的也是班主任。在工作上要求學生做事有條理，從書包怎么放，作業(yè)怎么交，預備鈴后干什么，等一一加以規(guī)范訓練；要求學生每干一件事多應想想輕重緩急。我充分利用現(xiàn)有的環(huán)境條件，因地制宜，美化班級，辦好班級黑板報和學習園地，設置圖書角，搞好班級環(huán)境衛(wèi)生，不斷提高精神文明程度， “ 隨風潛入夜，潤物細無聲 ” ，學生在舒適、安靜、優(yōu)美的班級環(huán)境中學習，情操得以陶冶，心靈得以凈化，使班級環(huán)境對學生行為習慣的養(yǎng)成教育起到潛移默化的熏陶和感染作用。不料，有一次幾個學生到黑板前做題時，也都不約而同、動作熟練地把粉筆頭折下來扔在地上，我感到很奇怪，一問學生才知道，這是從我那兒學來的，而且全班學生都學會了。 做事時難以集中精力。鴻儒注意力不集中，偶有集中注意的時候也是短暫的，且很容易受外界的影響而轉移，多動是該癥比較突出的癥狀之一， “ 多動 ” 不僅是活動過多，而且活動時動作不協(xié)調，學習困難，任性沖動情緒不穩(wěn)定均是癥狀之一，而且鴻儒的腦子并不笨，比較好動容易分心，使得學習成績只能屈居下游，縱上所述，鴻儒具有較多的多動癥表現(xiàn)，但是，具有較多的多動癥表現(xiàn)并不一定說是多動癥。、讓孩子適當進行一些手腳協(xié)調、左右手協(xié)調、手腳與身體其他部位協(xié)調之類的活動，對糾正孩子好動行為有明顯的效果。 總之，小學生喜歡直觀教育和形象教育，班主任本身就是小學生學習和效仿的榜樣，在小學生心目 中，班主任又是最可依懶的人，最應服從的人，班主任的示范教育對小學生來說就是無聲的命令。教師可以從他的優(yōu)點引導，就是肯定他的優(yōu)點、長處、優(yōu)勢、特點的基礎上，充分張揚其優(yōu)點，發(fā)揮其長處，突出優(yōu)勢，發(fā)揚特點，使他看到自己的潛在能力，樹立搞好學習的信心，產生積極的學習行為。 經常不能完全按要求做事。良好的習慣是生活方式健康的表現(xiàn)，有利于自己形成良好的品德，有利于自己身心健康的發(fā)展，也有利于社會的文明。示范具有廣泛性，榜樣、形象甚至社會生活各個方面都構成了示范作用。每個同學要凈化自己腳下的一塊地方，任何時候 都要保持自己座位下的清潔。凡是成熟的班主任都十分注重學生文明素質的培養(yǎng)和良好行為習慣的養(yǎng)成。我真切地感受到比喻的精妙。而不是像之前一樣靠撒謊來欺騙老師。首先我和家長聯(lián)系，針對孩子具有的這些不良的行為習慣形成進行愿因分析，讓家長知道自己在接下來一段時間該如何做。首先針對經常漏做、不做作業(yè)或忘帶作業(yè)等現(xiàn)象給予方法指導，讓學生自備一個作業(yè)記錄本，記下各科作業(yè)，同桌間互相檢查簽名。好的行為習慣的養(yǎng)成要從小抓起，從小就有好習慣是成功的第一步。 “ 一把鑰匙開一把鎖 ” ?？吹嚼蠋煹墓膭睿n堂上他也會驕傲的仰起頭，并且坐的端端正正，不再東張西望，這時，我便會借機在全班表揚他。分析： 該同學雖然好動、精力不集中、做事馬虎、毛躁、丟三落四的。 糾正中要堅持及時鼓勵，積極強化，上課時，多注意他，時不時跟他進行眼神的交流，讓他感覺到自己一動老師就看見了。小學低年級則是良好習慣的關鍵期，是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段。習慣培養(yǎng)中嚴格的行為要求必然也要求對細節(jié)的重視。 因此，在我們的教育中，尤其是小學初始階段，對于小學生習慣的培養(yǎng)不可忽視。因此，班主任應當嚴于律己，從我做起，為人師表，言行一致，成為學生的表率，凡是要求學生做到的，班主任自己應自己首先做到，在養(yǎng)成教育中，班主任應成為小學生最直觀、最重要、最活生生的典范。 方法：首先對于她忘帶作業(yè)的情況，我找來了家長，并告訴他們，孩子已經四年級了，有一定的自理能力，所以完全可以放開手讓她自己去做。 做事時 難以集中精力。 良好的習慣是生活方式健康的表現(xiàn)，有利于自己形成良好的品德，有利于自己身心健康的發(fā)展，也有利于社會的文明。 第四篇：小學生行為習慣養(yǎng)成教育案例 小學生行為習慣養(yǎng)成教育案例 馬城鎮(zhèn)中心小學 顧彩云 現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說： “ 教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。上課時，多注意他，時不時跟他進行眼神的交流，讓他回答一些力所能及的問題。 經常不愿意或回避那些需要用腦的事情。正確引導、教育學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，對學生一生學習、生活、工作都有很大的影響。 二、情況分析： 這樣的孩子主要是 注意力和自控力存在問題，注意力和自控力有問題的孩子行為隨意、思維活躍。也可以用老師、家長相互簽字當天的作業(yè)，或簡短的便條概括學校的表現(xiàn)和學習情況。同樣，要讓他們好好學習，就必須要培養(yǎng)他們有一種良好的學習行為習慣，而要擁有這種良好的學習行為習慣，一定要讓他們保持良好的學習狀態(tài)，合理地運用學習方法，及時改正在學習中存在的問題，讓小學生 做到主動地學習。 三、問題的實施方案和結果 我和歐陽毅的媽媽商定好，在學校由我來督促和檢查他完成作業(yè)，在家里有家長盡量抽出時間監(jiān)督他學習。他不寫作業(yè)也沒人知道了。只要我們教師遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓練，良好學習習慣一定能養(yǎng)成。如有家長無法解決的問題告訴老師，老師給予解決。 四、反思