【正文】 行為習(xí)慣入手，多關(guān)心他的學(xué)習(xí)與生活，拉近他與教師的距離，要耐心糾正學(xué)生的不良行為，不能急于求成，要時(shí)時(shí)關(guān)心、時(shí)時(shí)指點(diǎn)，有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。如有家長(zhǎng)無(wú)法解決的問(wèn)題告訴老師，老師給予解決。平時(shí)挺聰明的，一到考試總因?yàn)轳R虎，錯(cuò)好多題。比如，他的作業(yè)稍有進(jìn)步，我會(huì)及時(shí)的用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)他。學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，并且勞動(dòng)也非常積極。特別是對(duì) 上課積極回答問(wèn)題的學(xué)生印象特別好。我首先對(duì)他各方面進(jìn)行了肯定。漸漸的，他已養(yǎng)成每天寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣，雖然完成得不夠好，但比起以前已進(jìn)步多了。分析： 這孩子主要是注意力和自控力存在問(wèn)題，注意力和自控力有問(wèn)題的孩子行為隨意、思維活躍，口頭表達(dá)能力差，常容易把作業(yè)放錯(cuò)地方、把鉛筆和其他學(xué)習(xí)用品丟棄，在家里和學(xué)校都不能有 條不紊的學(xué)習(xí)。 教育效果： 經(jīng)過(guò)這個(gè)學(xué) 期的科學(xué)的教育引導(dǎo)，孫某在完成作業(yè)方面有較大的進(jìn)步，上課作業(yè)，他不再左顧右盼，知道抓緊時(shí)間。在校外，要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等了解學(xué)生的行為表現(xiàn)，促使學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合，形成合力。案例介紹： 學(xué)生李海瑞，聰明、好動(dòng)，反應(yīng)快，但自身有很多壞毛病，如：上學(xué)經(jīng)常遲到，不按時(shí)完成作業(yè)，上課不注意聽(tīng)講，搗亂別的學(xué)生等。采取的措施： 對(duì)這樣的學(xué)生老師需要傾注愛(ài)心、關(guān)心和耐心。讓家長(zhǎng)多關(guān)心一下學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，多問(wèn)一下學(xué)會(huì)了那些知識(shí)，還有那些不懂的問(wèn)題，并抽時(shí)間幫助他把問(wèn)題解決。 先民小學(xué) 陳香 案例： 學(xué)生徐承龍，一天到晚總是忙忙亂亂的，做事毛手毛腳，慌慌張張，丟三落四的，上課不遵守紀(jì)律，坐不了幾分鐘就動(dòng)桌凳、搖頭晃腦，經(jīng)常惹周圍的同學(xué)，影響別人上課；注意力特別不集中，東張西 望；上課回答問(wèn)題要么答非所問(wèn)，要么連問(wèn)題都沒(méi)聽(tīng)清楚；有時(shí)在教室里大喊大叫。我安排班上的優(yōu)秀生和他同座，當(dāng)他有不良行為老師和同學(xué)及時(shí)提醒他，當(dāng)他有難題時(shí)及時(shí)幫助輔導(dǎo)他，使他真正體驗(yàn)到融入班集體的樂(lè)趣。上課不遵守紀(jì)律，坐不了幾分鐘就動(dòng)桌凳、搖頭晃腦，甚至有時(shí)還把桌子弄翻了 ,影響別人上課；注意力不集中，東張西望；課余時(shí)間愛(ài)搞 “ 惡作劇 ” ，欺負(fù)其他同學(xué)； 書(shū)寫(xiě)很不認(rèn)真；在家任性、沖動(dòng)，稍有不如意就大喊大叫，母親根本管不了他。多使用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如： “ 你進(jìn)步了，很好！ ” 、 “ 你做得很好很認(rèn)真，同學(xué)們都應(yīng)向你學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)成績(jī)也已基本達(dá)到良好水平，并且勞動(dòng)也非常積極。有一位男生叫歐陽(yáng)毅，上課回答問(wèn)題很多，該生思維敏捷，思想活躍，我認(rèn)為這應(yīng)該是一位優(yōu)等生，但從他的幾次作業(yè)上來(lái)看特別差，幾乎沒(méi)有完成過(guò)一次作業(yè)。這是一個(gè)很有思想，有個(gè)性的孩子，聽(tīng)了我的一番話，心里已經(jīng)對(duì)我沒(méi)有了抗拒。我對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。首先我和家長(zhǎng)聯(lián)系，針對(duì)孩子具有的這些不良的行為習(xí)慣形成進(jìn)行原因分析，讓家長(zhǎng)知道自己在接下來(lái)一段時(shí)間該如何做，然后和家長(zhǎng)制定了一些具體的方案。培根也說(shuō)過(guò)，習(xí)慣是人生的主宰。習(xí)慣一養(yǎng)成，就很難改了。他也承認(rèn)長(zhǎng)期以來(lái)很懶寫(xiě)作業(yè)，現(xiàn)在一下子很難每天做到按時(shí)完成作業(yè)。 四、反思 經(jīng)過(guò)歐陽(yáng)毅的這次轉(zhuǎn)變過(guò)程，也給了我一定的啟示和反思：習(xí)慣對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，其力量是巨大的，一個(gè)人如果養(yǎng)成了一種習(xí)慣，就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行，倘若這是一種好的習(xí)慣，那將會(huì)受益終生；反之，就會(huì)在不知不覺(jué)中害了你一輩子。還可以按照交作業(yè)的及時(shí)程度給予他鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)。 孫某的教育事例告訴了我，這些孩子需要多一些關(guān)注，多一些表?yè)P(yáng)，多一些鼓勵(lì)。 學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的事情，必須把它分解成許多可行的步驟，然后加強(qiáng)每個(gè)步驟，直到學(xué)生形成習(xí)慣。 經(jīng)常不能完全按要求做事。教師可以從他的優(yōu)點(diǎn)引導(dǎo)，就是肯定他的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)的基礎(chǔ) 上，充分張揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮其長(zhǎng)處，突出優(yōu)勢(shì)，發(fā)揚(yáng)特點(diǎn)，使他看到自己的潛在能力，樹(shù)立搞好學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為。總之，小學(xué)生喜歡直觀教育和形象教育，班主任本身就是小學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的榜樣，在小學(xué)生心目中，班主任又是最可依懶的人，最應(yīng)服從的人，班主任的示范教育對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的命令。因?yàn)榘嗉?jí)育人環(huán)境直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，影響學(xué)生文明行為的養(yǎng)成。甚至養(yǎng)成了欺騙老師和家長(zhǎng)的毛病。 沒(méi)有上進(jìn)心。我會(huì)有耐心的幫助她的。 葉圣陶說(shuō) :教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。在行為向自動(dòng)化發(fā)展和轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，嚴(yán)格的行為要求和按要求行為是必要的。 五、個(gè)案感悟 “ 一把鑰匙開(kāi)一把鎖 ” 。 采取措施： 對(duì)于好動(dòng)、經(jīng)常違犯紀(jì) 律的孩子，老師最需要的是愛(ài)心、關(guān)心和耐心，所以我從培養(yǎng)他良好的行為習(xí)慣入手，耐心糾正他好動(dòng)行為。 小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例分析 先民小學(xué) 陳香 案例： 學(xué)生徐承龍，一天到晚總是忙忙亂亂的，做事毛手毛腳，慌慌張張，丟三落四的，上課不遵守紀(jì)律，坐不了幾分鐘就動(dòng)桌凳、搖頭晃腦，經(jīng)常惹周圍的同學(xué)，影響別人上課；注意力特別不集中，東張西望；上課回答問(wèn)題要么答非所問(wèn)，要么連問(wèn)題都沒(méi)聽(tīng)清楚；有時(shí)在教室里大喊大叫。我安排班上的優(yōu)秀生和他同座，當(dāng)他有不良行為老師和同學(xué)及時(shí)提醒他，當(dāng)他有難題時(shí)及時(shí)幫助輔導(dǎo)他，使他真正體驗(yàn)到融入班集體的樂(lè)趣。 通過(guò)幾個(gè)月的努力，現(xiàn)在徐承龍?jiān)诶蠋熀屯瑢W(xué)眼里都覺(jué)得像變了個(gè)人似的，上課聽(tīng)講認(rèn)真了，坐得住了，精力集中了，同學(xué)們也都愿意和他交流合作了。 學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例 漢陰縣酒店九年制學(xué)校 李錦凱 良好的習(xí)慣是生活方式健康的表現(xiàn)，有利于自己形成良好的品德，有利于自己身心健康的發(fā)展，也有利于社會(huì)的文明。針對(duì)這個(gè)孩子上述現(xiàn)象，從上學(xué)期到這學(xué)期我從各個(gè)方面著手進(jìn)行以點(diǎn)帶面的教育慢慢改變其不良行為，對(duì)于已轉(zhuǎn)化好的行為給予及時(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)提出更高的要求。 二、及時(shí)與家長(zhǎng)溝通孩子的行為習(xí)慣。如果老師以身作則，學(xué)生就會(huì)模仿，并下定決心去做好，同時(shí)還能感到老師平易近人，和藹可親，從而融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)老師的威信。對(duì)于不好的行為習(xí)慣，那肯定要從各個(gè)方面去了解、去觀察，找到原因后，根據(jù)不同孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)、性格、家庭教育等方面給予適當(dāng)?shù)慕逃蛶椭屗鸩叫纬珊玫男袨榱?xí)慣。孩子一入學(xué)接觸到的第一位教師是班主任，和學(xué)生接觸最多的也是班主任。在工作上要求學(xué)生做事有條理，從書(shū)包怎么放，作業(yè)怎么交，預(yù)備鈴后干什么，等一一加以規(guī)范訓(xùn)練；要求學(xué)生每干一件事多應(yīng)想想輕重緩急。我充分利用現(xiàn)有的環(huán)境條件，因地制宜，美化班級(jí)，辦好班級(jí)黑板報(bào)和學(xué)習(xí)園地，設(shè)置圖書(shū)角，搞好班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生，不斷提高精神文明程度， “ 隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 ” ，學(xué)生在舒適、安靜、優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，情操得以陶冶，心靈得以凈化，使班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育起到潛移默化的熏陶和感染作用。不料，有一次幾個(gè)學(xué)生到黑板前做題時(shí)，也都不約而同、動(dòng)作熟練地把粉筆頭折下來(lái)扔在地上，我感到很奇怪，一問(wèn)學(xué)生才知道，這是從我那兒學(xué)來(lái)的，而且全班學(xué)生都學(xué)會(huì)了。 做事時(shí)難以集中精力。鴻儒注意力不集中，偶有集中注意的時(shí)候也是短暫的，且很容易受外界的影響而轉(zhuǎn)移，多動(dòng)是該癥比較突出的癥狀之一， “ 多動(dòng) ” 不僅是活動(dòng)過(guò)多，而且活動(dòng)時(shí)動(dòng)作不協(xié)調(diào)，學(xué)習(xí)困難，任性沖動(dòng)情緒不穩(wěn)定均是癥狀之一，而且鴻儒的腦子并不笨，比較好動(dòng)容易分心，使得學(xué)習(xí)成績(jī)只能屈居下游，縱上所述，鴻儒具有較多的多動(dòng)癥表現(xiàn)，但是，具有較多的多動(dòng)癥表現(xiàn)并不一定說(shuō)是多動(dòng)癥。、讓孩子適當(dāng)進(jìn)行一些手腳協(xié)調(diào)、左右手協(xié)調(diào)、手腳與身體其他部位協(xié)調(diào)之類的活動(dòng)，對(duì)糾正孩子好動(dòng)行為有明顯的效果。 總之，小學(xué)生喜歡直觀教育和形象教育，班主任本身就是小學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的榜樣，在小學(xué)生心目 中，班主任又是最可依懶的人，最應(yīng)服從的人，班主任的示范教育對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的命令。教師可以從他的優(yōu)點(diǎn)引導(dǎo)，就是肯定他的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分張揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮其長(zhǎng)處，突出優(yōu)勢(shì)，發(fā)揚(yáng)特點(diǎn)，使他看到自己的潛在能力，樹(shù)立搞好學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為。 經(jīng)常不能完全按要求做事。良好的習(xí)慣是生活方式健康的表現(xiàn)，有利于自己形成良好的品德，有利于自己身心健康的發(fā)展，也有利于社會(huì)的文明。示范具有廣泛性，榜樣、形象甚至社會(huì)生活各個(gè)方面都構(gòu)成了示范作用。每個(gè)同學(xué)要凈化自己腳下的一塊地方，任何時(shí)候 都要保持自己座位下的清潔。凡是成熟的班主任都十分注重學(xué)生文明素質(zhì)的培養(yǎng)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。我真切地感受到比喻的精妙。而不是像之前一樣靠撒謊來(lái)欺騙老師。首先我和家長(zhǎng)聯(lián)系，針對(duì)孩子具有的這些不良的行為習(xí)慣形成進(jìn)行愿因分析，讓家長(zhǎng)知道自己在接下來(lái)一段時(shí)間該如何做。首先針對(duì)經(jīng)常漏做、不做作業(yè)或忘帶作業(yè)等現(xiàn)象給予方法指導(dǎo)，讓學(xué)生自備一個(gè)作業(yè)記錄本，記下各科作業(yè)，同桌間互相檢查簽名。好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成要從小抓起，從小就有好習(xí)慣是成功的第一步。 “ 一把鑰匙開(kāi)一把鎖 ” 。看到老師的鼓勵(lì)，課堂上他也會(huì)驕傲的仰起頭，并且坐的端端正正，不再東張西望，這時(shí)，我便會(huì)借機(jī)在全班表?yè)P(yáng)他。分析： 該同學(xué)雖然好動(dòng)、精力不集中、做事馬虎、毛躁、丟三落四的。 糾正中要堅(jiān)持及時(shí)鼓勵(lì)，積極強(qiáng)化，上課時(shí)，多注意他，時(shí)不時(shí)跟他進(jìn)行眼神的交流，讓他感覺(jué)到自己一動(dòng)老師就看見(jiàn)了。小學(xué)低年級(jí)則是良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，是人的成長(zhǎng)的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開(kāi)始階段。習(xí)慣培養(yǎng)中嚴(yán)格的行為要求必然也要求對(duì)細(xì)節(jié)的重視。 因此，在我們的教育中，尤其是小學(xué)初始階段，對(duì)于小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)不可忽視。因此，班主任應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己，從我做起，為人師表，言行一致，成為學(xué)生的表率，凡是要求學(xué)生做到的，班主任自己應(yīng)自己首先做到，在養(yǎng)成教育中，班主任應(yīng)成為小學(xué)生最直觀、最重要、最活生生的典范。 方法：首先對(duì)于她忘帶作業(yè)的情況，我找來(lái)了家長(zhǎng)，并告訴他們，孩子已經(jīng)四年級(jí)了，有一定的自理能力，所以完全可以放開(kāi)手讓她自己去做。 做事時(shí) 難以集中精力。 良好的習(xí)慣是生活方式健康的表現(xiàn)，有利于自己形成良好的品德，有利于自己身心健康的發(fā)展，也有利于社會(huì)的文明。 第四篇：小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例 小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例 馬城鎮(zhèn)中心小學(xué) 顧彩云 現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說(shuō)： “ 教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。上課時(shí)，多注意他，時(shí)不時(shí)跟他進(jìn)行眼神的交流，讓他回答一些力所能及的問(wèn)題。 經(jīng)常不愿意或回避那些需要用腦的事情。正確引導(dǎo)、教育學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，對(duì)學(xué)生一生學(xué)習(xí)、生活、工作都有很大的影響。 二、情況分析： 這樣的孩子主要是 注意力和自控力存在問(wèn)題，注意力和自控力有問(wèn)題的孩子行為隨意、思維活躍。也可以用老師、家長(zhǎng)相互簽字當(dāng)天的作業(yè)，或簡(jiǎn)短的便條概括學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況。同樣，要讓他們好好學(xué)習(xí)，就必須要培養(yǎng)他們有一種良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，而要擁有這種良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，一定要讓他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理地運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，及時(shí)改正在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，讓小學(xué)生 做到主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 三、問(wèn)題的實(shí)施方案和結(jié)果 我和歐陽(yáng)毅的媽媽商定好，在學(xué)校由我來(lái)督促和檢查他完成作業(yè)，在家里有家長(zhǎng)盡量抽出時(shí)間監(jiān)督他學(xué)習(xí)。他不寫(xiě)作業(yè)也沒(méi)人知道了。只要我們教師遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。如有家長(zhǎng)無(wú)法解決的問(wèn)題告訴老師，老師給予解決。 四、反思