【正文】 究、探索等，看到或找到前人沒有看到或找到的事物或規(guī)律。 在這部分設(shè)計(jì)中，我結(jié)合圖表和多媒體圖片，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感受，既加深了課文印象，又以利于學(xué)生情感的升華。體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確性。 （三）圖文結(jié)合，引導(dǎo)想象 ，說一說雷雨前的景象。 ，它時(shí)而溫柔，時(shí)而暴躁，今天我們要認(rèn)識(shí)的雨會(huì)是什么脾氣呢 ?播放雷雨聲音，相機(jī)板書課題，學(xué)生齊讀兩遍課題。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。聯(lián)系生活感知，默讀邊讀邊想象雷雨前、中、后的景象。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。 精講第三自然段時(shí)，從丹頂鶴的另外一個(gè)名字引入，然后讓學(xué)生說說它為什么被稱為 “ 仙鶴 ” ，從傳說和外形進(jìn)行精講。 第二課時(shí)：主要是精講第二、三、四自然段，完成教學(xué)的三維目標(biāo)。 B、技能目標(biāo) 認(rèn)識(shí)并掌握表示顏色的疊詞；能用 “ 不論 ?? 還是 ?? 都 ??” 的句式練習(xí)說話，培養(yǎng)語感。 二年級(jí)語文說課稿 3 一、說教材： 教學(xué)內(nèi)容：《美麗的丹頂鶴》是小學(xué)語文蘇教版二 年級(jí)上冊(cè)中的一篇講讀課文，它在第八單元是第20 課。 賞讀感悟，體會(huì)感情：再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。 ” 課前一周，我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應(yīng)及時(shí)，仔細(xì)地觀察，讓學(xué)生用心地觀察，有了直觀的認(rèn)識(shí)，在課堂上就更能體會(huì)到作者的情感。 技能目標(biāo)：正確、流 利、有感情地朗讀課文。好的板書，如一篇 “ 微型教案 ” ，既能體現(xiàn)教學(xué)目的，表現(xiàn)主要教學(xué)內(nèi)容，又能反映教學(xué)方法，凝練教學(xué)信息。這正是 “ 課既行，趣正濃 ” 。設(shè)疑：大樹做成船后看到了什么？學(xué)生自由讀11 自然段。 最后我提出：它們把大樹的種子帶到哪兒去了？圍繞這個(gè)問題學(xué)生展開合理想象，我適機(jī)小結(jié)：是??！會(huì)帶到遙遠(yuǎn)的森林、大山、田野，帶到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。 河水：不要傷心，不要傷心。） （二）走入童話，盡情體驗(yàn)。 四、說教法學(xué)法 朱熹在《孟子集注》中說過， “ 事必有法，然后可成。所以，學(xué)生在朗讀句子時(shí)，不作統(tǒng)一要求，通過教師個(gè)性化的語言評(píng)價(jià)，如：學(xué)生讀得 慢，可以說 “ 你真是一只溫和的小鹿 ” ，學(xué)生讀得快，可以說： “ 你非常急切地安慰著他。 三、說設(shè)計(jì)理念 這篇童話故事的閱讀內(nèi)容生動(dòng)有趣，深受兒童的喜愛，所以在教學(xué)中，要讓學(xué)生深入其中，親自去經(jīng)歷，去感受、與它進(jìn)行平等對(duì)話，真正走進(jìn)童話中，去享受閱讀的樂趣，才能達(dá)到 “ 猶如身臨其境 ” 的境界。正文：二年級(jí)語文說課稿 二年級(jí)語文說課稿 1 一、說教材 《大樹的孩子》是一篇知識(shí)性童話。 創(chuàng)設(shè)情境，師生共同走進(jìn)童話。 ” 這樣學(xué)生不僅親身體驗(yàn)了童話，更在童話中發(fā)展了自己獨(dú)特的個(gè)性。 ” 教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。 第一部分，角色體驗(yàn)，自主閱讀 5— 8 自然段。 由于這四個(gè)句子都運(yùn)用了重復(fù)手法，而低年級(jí)孩子的認(rèn)知能力又有限，他們很難說出重復(fù)的作用。同時(shí)做動(dòng)作，讓學(xué)生真的感受到確實(shí)很遠(yuǎn)，遠(yuǎn)得已無法看到。（課件出示：啊，世界是多么大呀！有的平原，（）的山，有（）的城市和（）的 孩子們 ?? ）通過這道填空題，引起學(xué)生對(duì) “ 廣闊、高高、漂亮、快樂 ” 這些修飾詞的重視，使他們感覺這些東西是這樣的，可以用這樣的詞來形容，讀時(shí)，自然而然的強(qiáng)調(diào)出這些詞來。） （三）、熟讀課文，合作表演。 因此，我設(shè)計(jì)的板書力求一目了然，將鮮明的畫與精妙的詞相融合，既體現(xiàn)了文章的 “ 美 ” 又突出了童話的 “ 趣 ” 。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。 情景教學(xué)法：二年級(jí)學(xué)生年齡小，形象思維為主。而本課語言精煉而生動(dòng)，學(xué)生要在讀中去感悟。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會(huì)。 教材分析：我初讀這篇課文，第一感覺就是這篇課文語言優(yōu)美，字里行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。 C、情感目標(biāo) 知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野 生動(dòng)物的意識(shí)。 五、說教學(xué)流程： 導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接引入課題后，復(fù)習(xí)鞏固一些詞語，然后引讀第一自然段。在讀到丹頂鶴的外形時(shí)，對(duì) “ 不論 ?? 還是 ?? 都 ??” 的句式進(jìn)行了練習(xí)。 二、說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù) “ 新課標(biāo) ” 理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)生字，有感情地朗讀課文。 三、說教法與學(xué)法 說教法： 二年級(jí)學(xué)生年齡小，形象思維為主。而本課語言精煉而生動(dòng)，學(xué)生要在讀中去感悟。采用多媒體課件輔助教學(xué)法，讓學(xué)生直觀、形象地認(rèn)識(shí)雷 雨，為學(xué)習(xí)下文理解雷雨前后的不同景象作好鋪墊。教師相機(jī)指導(dǎo)夏天的雷雨前景象。 （四）合作交流探究 ，教師相機(jī)指出那雷雨中、雷雨后又是什么樣子呢？指導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比觀察的方法，認(rèn)真觀察課文圖片和多種形式地朗讀課文，找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景； 、三部分，；此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們； （五）總結(jié)全文 ,升華情感； 借助表格，師生互動(dòng)，在師生對(duì)話中，讓學(xué)生對(duì)雷； 我通過借助多媒體課件出示雨后圖片展播，指導(dǎo)學(xué)；在這部分設(shè)計(jì)中，我結(jié)合圖表和多媒 體圖片，讓學(xué)生產(chǎn)； （六）完成練習(xí)； ，找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景物的變化。教學(xué)中我以朗讀結(jié)合圖片的形式喚起學(xué)生把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。標(biāo)題中的 “ 有趣 ” ，是用于修飾 “ 發(fā)現(xiàn) ” 的，能引起學(xué)生的好奇心或喜愛。 重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己強(qiáng)烈而樸實(shí)的心愿和對(duì)科學(xué)探索的興趣。語文課程要拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。我在教學(xué)的過程中始終安排了一個(gè)環(huán)節(jié) :看誰能把達(dá)爾文感到奇怪的感覺讀出來，一次又一次的誦讀，在孩子們的情感和課文情感多次發(fā)生共鳴之后，孩子們已經(jīng)完全置身于情感世界，和達(dá)爾文一樣充滿了好奇之心。 二年級(jí)的孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了許多識(shí)字方法，并能靈活地加以應(yīng)用。 教學(xué)重點(diǎn)： 準(zhǔn)確地認(rèn)讀與圖相對(duì)應(yīng)的體育活動(dòng)名稱。 生 2：我還打過乒乓球。（課件出示：讀讀詞） 教師引導(dǎo) 2 個(gè)詞語。 師：上來表演一下好嗎？ 誰來找出 “ 踢毽子 ” 這個(gè)詞寶寶？ 教讀兩遍。 [設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)地方恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用遠(yuǎn)程教育課件，讓學(xué)生在課堂上看到了他們平時(shí)沒見過的體育運(yùn)動(dòng)，一下子就記住了。（課件出示一排六個(gè)藍(lán)色的詞語）誰來讀一讀？下面的孩子認(rèn)真傾聽，讀正確了，給他掌聲；如果讀錯(cuò)了，請(qǐng)給他糾正。（課件出示） 聽清楚游戲規(guī)則，兩人一組，一個(gè)比劃一個(gè)猜，可以做動(dòng)作，也可以口頭描述，但不能說出屏幕上任意一個(gè)字。 本單元的教學(xué)將把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課本引向生活，由課內(nèi)引向課外，學(xué)生將運(yùn)用自己所學(xué)的識(shí)字方法來學(xué)習(xí)本課的生字新詞。 教學(xué)難點(diǎn)：競(jìng)走與網(wǎng)球的教學(xué)。 教材上的活動(dòng)大部分學(xué)生們都是玩過或是看別人玩過的，因此他們比較感興趣 。但為了創(chuàng)設(shè)情境，采用了學(xué)生最喜歡的童話語言，詞寶寶迷路了，怎么樣才能幫助他們找到回家的路呢？學(xué)生同情迷路的詞寶寶，爭先恐后地愿意為詞寶寶找家。 三、說教學(xué)和學(xué)法。 在識(shí)字過程中，要整合優(yōu)秀教學(xué)方法，促進(jìn)識(shí)字教學(xué)科學(xué)化。 ⑶ 鞏固識(shí)字中要組織形式多樣的游戲活動(dòng)； “ 我說你對(duì) ” 、 “ 照鏡子 ” 、 “ 幫字娃娃找家 ” 、 “ 識(shí)字加減法 ” 等，讓整個(gè)課堂學(xué)生學(xué)得輕松、活潑，興趣盎然。這是一篇神話故事，這篇神話故事講述了羿射掉九個(gè)太陽，拯救人類與水深火熱的事情，表達(dá)了上古時(shí)期人類征服自然的美好愿望。對(duì)于學(xué)生來說，神話故事是他們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的，所以，他們還是能理解課文內(nèi)容的。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿在課堂教學(xué)的始終。 首先，讓學(xué)生帶著問題讀課文，這樣他們一邊讀課文，一邊回思考。 羿射九日經(jīng)過：羿射下了九個(gè)太 陽，留下了一個(gè)。我就針對(duì)本課的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落和詞句，來理解內(nèi)容，感悟主題。第二句觀察樹葉的顏色，描寫了楓葉的火紅和松樹、柏樹的翠綠。 ，初步了解 11 種樹木的基本特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生了解樹木，探索自然的興趣。這首兒歌介紹了哪些樹木呢？用筆把他們?nèi)Τ鰜?，讀一讀吧?。ㄋ砂夭皇且环N樹，是兩種樹。左邊表意表示他們都是樹木，右邊表音提示了讀音。 松樹、柏樹的樹葉一年四季都是綠的，不發(fā)生變化。 師：出示圖片欣賞銀杏、水杉和桂花樹。 七、板書設(shè)計(jì)： 樹之歌 楊樹榕樹梧桐樹楓樹松柏樹木棉樺樹 銀杏水杉金桂 高 壯 像手掌紅 綠 暖 寒 活化石 香 二年級(jí)語文說課稿 9 一說教材 《恐龍的滅絕》是人教版第四冊(cè)的課文，這是一篇科學(xué)知識(shí)小品文，文中列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，詳略皆有。 （一）教學(xué)目標(biāo) 1 復(fù)習(xí)鞏固生字，會(huì)寫 “ 迷 ” 字。教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 三說教學(xué)過程 我的課堂結(jié)構(gòu)是：復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入 —— 整體感知，理清層次 —— 讀中促悟，悟中積累 —— 激發(fā)興趣，指導(dǎo)寫字 —— 回歸主體，升華情感 —— 課外鏈接，拓展視野。應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。 “ 造成恐龍滅絕的原因有哪些呢？ ” 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)恐龍滅絕進(jìn)行科學(xué)探究的興趣與愿望。也就是直接揭示了教學(xué)重點(diǎn)，在難點(diǎn)上也有所含義的體現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)有三： 知識(shí)目標(biāo)：會(huì)用 “ 可愛的 ” 、 “ 高興地 ” 寫句子?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在自主閱讀過程中，通過學(xué)生，教師，文本之間的對(duì)話，通過挖掘文本中的空白點(diǎn)，放飛想象，喚醒學(xué)生的人生體驗(yàn)，激活生活積累。 我是這樣過渡的： “ 復(fù)習(xí)了生詞再讀課文，相信你們會(huì)把課文讀得更加流利。我又接著問： “ 你從哪能體會(huì)到科利亞的心情 ?” 學(xué)生再一次細(xì)讀第 2 段，找到了靜靜地、呆呆地、什么也看不見、真沒意思，來體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂 寞。同時(shí)滲透了初步的閱讀方法，并教會(huì)了學(xué)生思考。 讀中體驗(yàn)，是閱讀教學(xué)的基本策略。 三、圖文結(jié)合，讀中想象?？评麃営蛇@張 “ 可愛的笑臉 ” 聯(lián)想到的，是一幅多么美好的畫 面 !這里讓學(xué)生展開聯(lián)想，描述自己頭腦中的畫面。因此，我還設(shè)計(jì)了比較句子和用 “ 可愛的 ”“ 高興地 ” 寫一句話的練習(xí)。 ”“ 謝謝同學(xué)們，有了你們的關(guān)心，我一定很快好起來。 當(dāng)學(xué)生借助氣球向科利亞表達(dá)問候之后，我再一次開啟學(xué)生的思維：一個(gè)學(xué)生 “ 你還有什么好辦法問候科利亞 ?” 一個(gè)學(xué)生說： “ 老師，現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，有一種遙控飛機(jī)，我可以把要說的話寫在紙上，用遙控飛機(jī)送到科利亞窗前。 一、說教材 《月亮灣》是蘇教版語文第四冊(cè)第三單元中的一篇講讀課文，課文以生動(dòng)、形象的語言，清晰的條理，展現(xiàn)了一幅迷人的田園春景圖，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的無限熱愛之情。 為更好地達(dá)成以上四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我準(zhǔn)備制作一組多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)學(xué)生 準(zhǔn)備好一張白紙、彩筆若干。因此教師設(shè)計(jì)的圖片很受學(xué)生歡迎。 因?yàn)槊總€(gè)人的審美能力和審美角度都是不同的，所以接著引導(dǎo)學(xué)生四人一組討論：你最喜歡哪一個(gè)地方的風(fēng)景?？陬^語言的鍛煉也為書面語言的打下了一定的基礎(chǔ)。 二、品讀課文，讀中悟情。 二、過程與方法方面 下面我就以第 2 課時(shí)為重點(diǎn)，來說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)。第二、三自然段是課文的重點(diǎn)段落，課文中配備了插圖，分別按順序講了月亮灣村前、村后的自然景物。 最 后我說： “ 老師的心里暖融融的，你們有什么感受 ?學(xué)生談要和同學(xué)友好相處，要能替他人著想，有的講了發(fā)生在自己身邊的友情故事，深化了文章主題。一句句充滿童真的問候語，包含著孩子們濃濃的情誼。這樣說寫結(jié)合，循序漸進(jìn)，加強(qiáng)了詞、句的訓(xùn)練，使學(xué)生真正將課文中規(guī)范的語言內(nèi)化成自己的語言。 理解 “ 指手畫腳 ” 時(shí)，學(xué)生有一定困難。 ” 這是我再播放一段動(dòng)畫。當(dāng)有了這樣的情感體驗(yàn)，感情朗讀自然水到渠成。看后，我問道： “ 現(xiàn)在你有什么感受 ?想想你生病的時(shí)候，心情怎樣 ?” 這一問題掀起了一個(gè)小高潮。我立刻把握住學(xué)生這一提問的閃光點(diǎn)，贊賞地說： “ 真不錯(cuò)，你能邊讀邊思考，我們要向你學(xué)習(xí)。有的說要讀出感情 。 教學(xué)伊始，我先出示一首體現(xiàn)課文內(nèi)容的兒歌，讓學(xué)生邊拍手邊讀。在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力 。課文講述了科利亞得了傳染病，住在醫(yī)院里。學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)相互質(zhì)疑，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也能記住生字 “ 謎 ” 。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中我將字詞的認(rèn)讀和為詞語選擇正確讀音一同復(fù)習(xí)。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重朗讀，課堂以學(xué)生自我活動(dòng)為中心，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積極參與交流、歸納、激活學(xué)生內(nèi)在動(dòng)因，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。 2 正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析這些說法的合理性。 ） （五）指導(dǎo)書寫 楊：第五筆是橫折折鉤。 普通的樹木在氣候不適宜的時(shí)候（譬如寒冷，干燥），因?yàn)槿~子面積較大，表面沒有蠟質(zhì)的薄膜，而導(dǎo)致水分散失快，不易生存，所以在秋冬季會(huì)變黃，落葉。你來猜猜這是什么樹： 榆樹 橡樹 楠樹 棕樹石榴椿樹檸檬樹 （三）細(xì)品兒歌 師：我們的課文中有好多的樹木插圖，他們分別是什么樹木呢 ?答案就在兒歌里。） 指生說。所以需