創(chuàng)造適合學生的教育心得體會3篇(完整版)
【正文】 點，即滿足社會發(fā)展的需要和學生發(fā)展的需要。1993年提出了優(yōu)秀教育資源最大化，使之進入尋常百姓家。2000年提出了教育的真諦在于人的社會化與人的個性化的和諧發(fā)展。這要求教育的思想者能夠在今天的現(xiàn)實中敏銳地洞悉并遇見和把握兩者的發(fā)展趨勢；要求教育的實踐者在今天的體制下實施明天的理想?！蔽覀儸F(xiàn)在的教育，是挑選適合教育的學生。而學生是有差異的，教師應該關(guān)注差異。“撬起課堂教育質(zhì)量的課堂變革在于，走出講授，走進合作或者差異發(fā)展，以釋放學生的潛能。而那些為了展現(xiàn)合作教法而合作的課堂，讓后進生舉手發(fā)言的所謂關(guān)注差異的課堂，都不是高效的課堂。反之，只有合格，毫無特長，走上社會，能快樂地享受工作嗎。 《創(chuàng)造適合學生的教育》讀后感 （三） 陳恒 假期初，我參加了縣第三屆骨干教師培訓班學習，期間有幸拜讀了上海著名教育家馮恩洪的《創(chuàng)造適合學生的教育》這本書，里面的文字是那么的新鮮、案例是那么的鮮活，沒有那喋喋不休的“指導”，有的只是與你促膝般的交流。真所謂：人皆有才，人無全才，只有揚長避短，才能實現(xiàn)個個成才，這就要求我們探尋一條適合學生的教育，發(fā)現(xiàn)學生的強勢智慧，讓學生的強勢智慧得到充分的發(fā)展。我們要善于明察秋毫，尋找學生的閃光點：傾聽、朗讀、表達、想象、合作、坐姿等，讓他們感受到，課堂是屬于他們的，他有讓所有人引以為豪的東西，他就愛上了你的課。衡量一個班主任業(yè)務能力高低的標志之一就是看他能不能發(fā)現(xiàn)或制造出教育的契機。 衡量一個教育者能力高低的標志之一就是看他能不能發(fā)現(xiàn)或制造出教育的契機。 教育是一種發(fā)現(xiàn)。“適合教育”就是強調(diào)以學生為本，追求人文關(guān)懷，引導學生的心靈走向真、善、美；強調(diào)教育要適合每一個學生的個性，適合每一名學生的實際需要，在尊重和理解的基礎上為學生提供民主、科學的教育教學服務；強調(diào)整體大于部分之和，要讓每一名學生都有發(fā)展。所以，創(chuàng)
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1