【正文】 習型組織是適應經(jīng)濟社會快速變革的要求、創(chuàng)建學習型組織是滿足人學習天性、實現(xiàn)自我價值的要求、組織工作的性質決定了要更加重視學習型組織的創(chuàng)建、創(chuàng)建學習型組織是提高機關效能的有力舉措、要解決認識論問題、實施方案、當下幾種要提高的能力等，具體材料請詳見： 為加強組織系統(tǒng)的隊伍建設，提高我們組工干部的素質與能力，經(jīng)研究，我們決定開展創(chuàng)建學習型組織建設活動。為什么要如此強調學習。創(chuàng)建學習型組織就是要解網(wǎng)決好這兩方面的問題。 《學習型組織行動綱領》一書中給出了一個定義：學習型組織是指能熟練地創(chuàng)造、獲娶解釋、轉移和保留知識，并根據(jù)這些新的知識和觀點，自覺地調整自身行為的組織。圣吉博士隨后將他們的輔導與研究成果寫成《第五項修煉學習型組織的藝術與實物》一書，介紹如何創(chuàng)造“學習型組織”的五項修煉。前者導致組織績效中沒有學習而帶來的改善，后者則妨礙了個體成長。 學習型組織認為，反思是最重要的學習，反思是學習的基礎，也是品格表現(xiàn)。 1）、自我超越（personalmastery） “自我超越”的修煉。 注意3個“不” （1）對團隊成員不是想方設法控制他，而是想方設法啟發(fā)他。 （2）自我感覺良好。 （1）必須學會首先把鏡子轉向自己。世界上有兩種人：一種人始終把自己的思想緊鎖，不開放自己的心靈，聽不進別人的聲音；另一種人是現(xiàn)代人，一個心靈開放的人。通過多問幾個為什么來找到問題的癥結并從根本上予以解決的制度就很值得我們學習。通過多問幾個為什么，就會發(fā)現(xiàn)解決問題的方法是安裝一個過濾器，如果不把問題發(fā)生的根源找出來，只是換一下保險絲和油泵，過一段時間還會出現(xiàn)類似問題?！毕乱粋€人站起來說：“不，我才是斯巴達克斯。價值觀是一個體系，一個組織成功與否很重要的一點就要看這個組織能否構筑起科學的、先進的價值體系。如果個人沒有愿景，不僅個人沒有創(chuàng)造力，團隊也不可能有創(chuàng)造力。在一個管理團體中，每個人的智商都在120以上，何以集體的智商只有62。 團隊學習的障礙是自我防衛(wèi)。即要以大家提出的意見為基礎，取其精華，集思廣益，使每個人看到原先自己沒有看到的更本質、更深遠的東西。“蝴蝶效應”說明事物是普遍聯(lián)系的，我們必須用系統(tǒng)的觀點來觀照、思考問題。亦即改善心智模式、團隊學習、自我超越和建立共同愿景這四項修煉都離不開系統(tǒng)思考；改善心智模式和團隊學習若不進行系統(tǒng)思考就不能打好基礎；自我超越和建立共同愿景這兩項修煉若不放在一個系統(tǒng)中來進行系統(tǒng)思考就不可能產(chǎn)生向上的張力。同樣，作為個人，如果只注意自身的發(fā)展，不注重集體的發(fā)展，那么也難以成功。有人不理解，華威總裁說，這是現(xiàn)代管理中的感恩管理。第二個推銷員去了一看，十分高興，沒人穿鞋，那全都是我可以開發(fā)的市常所以有哲學家說，所謂世界，就是“視界”?！比朔鞘ベt，孰能無過。何為經(jīng)驗。如果學習力不強，今天的人才就會變成明天的包袱。今天世界上的學習有兩種。這種學習屬于破壞性學習——削弱人的斗志。這個終身職業(yè)就是學習，學會學習，終身學習。你說你是哪方面的專家，你說你擁有哪方面的優(yōu)勢，這種東西會迅速變化。 創(chuàng)建學習型組織是滿足人學習天性、實現(xiàn)自我價值的要求 每個人與生俱來都有好奇心，這種好奇心某種程度上說就是學習的天性。知識儲備多、思維開拓有助于我們與干部交流，有助于我們了解考察干部。通過學習，解決思想認識問題；通過學習，提高解決問題的能力；通過學習，從根本上來探索工作機制的改革與完善。不少同志可能會有這樣的想法：我這輩子就這樣了，不要學了。它的翅膀變得十分沉重，因為它的羽毛長得又濃又厚，使得飛翔十分吃力。在我們的生命中，有時候我們必須做出困難的決定，開始一個更新的過程。這也是動態(tài)衡量人才質量高低的真正尺度。在學習型組織創(chuàng)建活動中，我們安排每位同志給大家上堂課，既是為了促進組織的知識共享，也是為了提高上課者學習的自覺性與演講能力。這能量、這愿望會昏睡，但決不會消亡。 第24頁 共24頁。希望今天的動員會發(fā)出的號召能象舞蛇者的笛聲一樣，讓我們行動起來。 3）、溝通能力。組織學習力不是組織中個人學習能力的總和，而是立足于整個組織甚至包括組織所處環(huán)境在內的全局層面，考察整個組織對各種信息的敏銳度、悟性、認知的全面與統(tǒng)一程度以及應變協(xié)調能力。從家庭的角度來說，也可以給后代做個表率，天天搓著麻將教育孩子好好學習是蒼白無力的。它必須很努力地飛到山頂，在懸崖上筑巢，停留在那里，不得飛翔。從個人來說，每個人身上都潛藏著巨大的能量，只要主動地、有效地進行開發(fā)，而不是被動地、消極地觀望等待，就能實現(xiàn)新的飛躍。 認識論也就是觀念問題。 我們組工干部工作繁忙，年復一年，但我們的能力與水平是在原地做循環(huán)運動，還是漸進的螺旋式地上升，這很值得我們反思。在知識經(jīng)濟時代，而這種天性與渴望將達到無以復加的地步。然后教授們把這只青蛙放進一只裝有溫水的鐵鍋里，下面點著小火。大英博物館百科全書，幾百卷百科書的信息可以在五秒鐘的時間發(fā)到任何一個網(wǎng)站的服務器上，你可能馬上就可以得到他，這樣的傳播速度，給人類帶來的變化，就是知識迅速的翻番。而且，學習型組織特別強調學習效果，對個人來說創(chuàng)造自我，對組織來說擴展創(chuàng)造未來的組織能量。第二種學習是無效性學習。在1999年世界管理大會上，有位學者作了“樹根理論”的報告。學習型組織不僅要求組織成員同樣的錯誤不犯第二次，而且要求把經(jīng)驗、教訓與大家共享，使其他的同志不犯同樣的錯誤。所以我們必須能容忍別人的錯誤，學會包容別人的失誤。 學習型組織強調，我們對人要學會感恩；對物要學會珍惜；對事要學會盡心；對自己要學會克制，這樣的人才是成功的人。所謂學習型組織應該是這樣一個組織：作為黨員要懂得感恩——感謝組織對我的培養(yǎng)；作為組織的領導要感恩——感謝同志們?yōu)閱挝坏陌l(fā)展做出了貢獻；即使作為家庭成員，作為丈夫，也要感恩——我的事業(yè)的后面有這么